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【摘 要】英语作为一门语言，其最为重要的表现形式就是日常的口语交流。但是，在当前的初中英语教学中，由于受到当前教育大环境的影响，我国基础教育中的英语教学多以英语考试作为教学目标，在对学生的听、读、写三项能力进行重点培养的同时，相对来讲不太重视对口语能力的培养。
【关键词】初中英语 口语教学 教学观念 多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.066
初中英语教学中，口语是极为重要的组成部分，英语教师可以通过口语教学对学生的口语表达能力进行培养，从而促进学生整体英语能力的发展，进而完成英语教育教学的相关任务目标。然而，作为初中英语教师需要面对的是，我国初中英语教学目前尚处于以应试为主的评价模式下，在实际教学中多对学生的听、读、写能力进行重点培养，以求学生在日常英语考试中取得不俗的成绩，口语教学就处于相对尴尬的位置，一直得不到相应的教学重视。
初中英语教学处于这样的一种教学环境下，我们可以发现，即便是英语学习成绩很好的学生，也无法进行较为顺畅的口语交流，在实际生活中根本无法同外籍人士进行正常的口语对话沟通，这样的英语教学让学生违背了语言学习的初衷，也使英语教学无法达到应有的效果。因此，本文就当前我国初中英语口语教学的相关问题进行简单的探索，以便寻求到相应的教学方法。
一、初中英语口语教学需改进教学观念
初中英语口语教学在传统的教学中，一直没有受到教师和学生的重视，且口语教学一直处于一种较为尴尬的境地。一方面，由于我们日常生活中使用的语言是汉语，学生很少有机会能使用到英语，所以导致了英语语言环境的缺乏，学生处于一种有口难开的尴尬境地。初中英语教师大多都知道，学生是确确实实的在对英语进行学习，而且英语也是我国教育所认可的第二外语，但是学生对英语语言的学习基本上是停留在知识层面的，并没有将英语学习引入到实践之中。再加上目前的初中英語课程教学的课时有限，大多数初中英语教师为了能够在规定的时间内完成相应的教学任务，就都是在课堂上对学生进行英语知识的讲解，并没有考虑到为学生提供一个较为真实的英语语言环境。因此，学生根本没有机会使用英语进行自由的交流表达，而且学生在使用英语口语表达时，会有存在有一定的畏惧心理，很难真正的开口去说英语。传统的初中英语教学中，英语教师对于学生的学习情况的评价仍采取考试的形式，这就使得学生陷入了以分数论成败的尴尬境地。因为英语口语是无法通过考试进行考察的，所以其并不在考试的有效范围之内，所以學生是不会在英语口语的学习上花大力气的，正是这是英语学习以考试为重的教学观念，导致了初中学生学习的英语是“哑巴英语”。因此，初中英语教师要从根本上改变教学观念，从而颠覆旧的初中英语教育模式，并构建起全新的初中英语教育模式，教师要通过持续不断的学习，将教学的观念予以更新，使学生的主体地位在英语课堂教学中得到突显，把学生的主体性充分发挥出来。在课堂之中，初中英语教师要尽可能的同学生进行互动交流，给学生创造足够的英语语言环境，让学生大胆的开口去说英语。
此外，初中英语教师还颠覆原有的考试即全部的评价模式，对学生进全面细致的教学评价，仅将考试成绩作为学生评价的参考因素之一。在具体的评价过程中，要对学生的情感态度、学习能力、学习参与度、创新能力等进行综合考虑，然后再结合具体的考试成绩，从而形成对学生的客观评价。
二、初中英语口语教学需多样化的内容呈现
初中英语口语教学相对而言是较为枯燥的，因为口语教学的基本目的是让学生对语言进行学习，从某种程度上来讲，语言学习的相关内容是机械的、死板的，所以教师在进行英语口语教学的过程中，要能够适当的采用一些方法来增强口语教学的趣味性。因此，初中英语教师要懂得对初中英语教材进行适当的拓展，在口语教学中除了使用教材上的内容外，还可以引入一些辅助性的视听材料，让英语口语教学内容能够以多样化的形式进行呈现。如英语电影、原版英语音乐等，借助这些来使学生对教学内容的理解更为透彻，让学生能够牢牢的将教学的内容记在脑海之中。
例如：初中英语教师可以充分的利用多媒体教学设备的优势，组织学生观看一些英语原声大片，然后让学生去对其中的经典对白进行模仿，具体可以采取小组比赛竞争的形式进行，从而达到寓教于乐的目的。“The Sound of Music《音乐之声》”这部电影就极为适合初中阶段的学生进行观看，其中有大量的经典对白和经典英文歌曲，英语教师就可以在组织学生进行原声电影的观看后，让学生结合所学的英语知识来对影片中的经典对白进行进一步学习，并分角色对对话场景进行还原表演，最终选出表现最为突出的学生，予以表扬鼓励。当然，角色还可以将影片中的英文歌曲提取出来，将其作为英语口语教学的辅助性材料，让学生通过对英文歌曲的学习，快速地进入到英语学习的状态之中，从而更好地进行英语口语相关知识的学习。同时，英语教师还可以引导学生对所唱英文歌曲的歌词进行深入学习，从中归纳出英语语言的特点及相关的语法知识，让学生在快乐的歌唱中完成对口语的练习。
三、初中英语口语教学需提高英语教师专业素质
初中英语口语教学是英语教师和学生共同参与的知识传递过程，要想让口语知识得到有效的传递，学校要对初中英语教师的队伍进行一定的建设，尽最大可能去对教师进行培养，使教师具备一定的英语专业素质，从而使教师的队伍变得更为强大。学校可以适当的加强对初中英语教师的相关教学技能培训，为教师提供大量的进修机会，让教师的口语水平先在一定程度上得到提高，从而使教师能够对学生进行更为有效的英语口语教学。学校还可以利用自身资源优势，为初中英语教师搭建相应的教学交流平台，让校内的教师互相之间能够进行教学经验的交流，从而让教师能够将英语口语教学中所遇到的问题进行归纳整理，并将其中具有代表性的问题集中拢来，让教师共同进行讨论，借此找到问题的相关解决办法，这样能够使学生的英语口语学习变得更为高效。
反正，初中学生英语口语水平提高的关键在于教师和其自身，既是教师对学生的合理指导，又是学生自身在英语口语训练的过程中不断的努力。当然，初中英语教师要尽可能的为学生营造出适宜语境，让学生能够在课堂教学中做到想说就说、敢说、能说。只有这样，让学生开口去说英语，才能使学生的英语口语能力得到有效地提升。
【关键词】初中英语 口语教学 教学观念 多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.066
初中英语教学中，口语是极为重要的组成部分，英语教师可以通过口语教学对学生的口语表达能力进行培养，从而促进学生整体英语能力的发展，进而完成英语教育教学的相关任务目标。然而，作为初中英语教师需要面对的是，我国初中英语教学目前尚处于以应试为主的评价模式下，在实际教学中多对学生的听、读、写能力进行重点培养，以求学生在日常英语考试中取得不俗的成绩，口语教学就处于相对尴尬的位置，一直得不到相应的教学重视。
初中英语教学处于这样的一种教学环境下，我们可以发现，即便是英语学习成绩很好的学生，也无法进行较为顺畅的口语交流，在实际生活中根本无法同外籍人士进行正常的口语对话沟通，这样的英语教学让学生违背了语言学习的初衷，也使英语教学无法达到应有的效果。因此，本文就当前我国初中英语口语教学的相关问题进行简单的探索，以便寻求到相应的教学方法。
一、初中英语口语教学需改进教学观念
初中英语口语教学在传统的教学中，一直没有受到教师和学生的重视，且口语教学一直处于一种较为尴尬的境地。一方面，由于我们日常生活中使用的语言是汉语，学生很少有机会能使用到英语，所以导致了英语语言环境的缺乏，学生处于一种有口难开的尴尬境地。初中英语教师大多都知道，学生是确确实实的在对英语进行学习，而且英语也是我国教育所认可的第二外语，但是学生对英语语言的学习基本上是停留在知识层面的，并没有将英语学习引入到实践之中。再加上目前的初中英語课程教学的课时有限，大多数初中英语教师为了能够在规定的时间内完成相应的教学任务，就都是在课堂上对学生进行英语知识的讲解，并没有考虑到为学生提供一个较为真实的英语语言环境。因此，学生根本没有机会使用英语进行自由的交流表达，而且学生在使用英语口语表达时，会有存在有一定的畏惧心理，很难真正的开口去说英语。传统的初中英语教学中，英语教师对于学生的学习情况的评价仍采取考试的形式，这就使得学生陷入了以分数论成败的尴尬境地。因为英语口语是无法通过考试进行考察的，所以其并不在考试的有效范围之内，所以學生是不会在英语口语的学习上花大力气的，正是这是英语学习以考试为重的教学观念，导致了初中学生学习的英语是“哑巴英语”。因此，初中英语教师要从根本上改变教学观念，从而颠覆旧的初中英语教育模式，并构建起全新的初中英语教育模式，教师要通过持续不断的学习，将教学的观念予以更新，使学生的主体地位在英语课堂教学中得到突显，把学生的主体性充分发挥出来。在课堂之中，初中英语教师要尽可能的同学生进行互动交流，给学生创造足够的英语语言环境，让学生大胆的开口去说英语。
此外，初中英语教师还颠覆原有的考试即全部的评价模式，对学生进全面细致的教学评价，仅将考试成绩作为学生评价的参考因素之一。在具体的评价过程中，要对学生的情感态度、学习能力、学习参与度、创新能力等进行综合考虑，然后再结合具体的考试成绩，从而形成对学生的客观评价。
二、初中英语口语教学需多样化的内容呈现
初中英语口语教学相对而言是较为枯燥的，因为口语教学的基本目的是让学生对语言进行学习，从某种程度上来讲，语言学习的相关内容是机械的、死板的，所以教师在进行英语口语教学的过程中，要能够适当的采用一些方法来增强口语教学的趣味性。因此，初中英语教师要懂得对初中英语教材进行适当的拓展，在口语教学中除了使用教材上的内容外，还可以引入一些辅助性的视听材料，让英语口语教学内容能够以多样化的形式进行呈现。如英语电影、原版英语音乐等，借助这些来使学生对教学内容的理解更为透彻，让学生能够牢牢的将教学的内容记在脑海之中。
例如：初中英语教师可以充分的利用多媒体教学设备的优势，组织学生观看一些英语原声大片，然后让学生去对其中的经典对白进行模仿，具体可以采取小组比赛竞争的形式进行，从而达到寓教于乐的目的。“The Sound of Music《音乐之声》”这部电影就极为适合初中阶段的学生进行观看，其中有大量的经典对白和经典英文歌曲，英语教师就可以在组织学生进行原声电影的观看后，让学生结合所学的英语知识来对影片中的经典对白进行进一步学习，并分角色对对话场景进行还原表演，最终选出表现最为突出的学生，予以表扬鼓励。当然，角色还可以将影片中的英文歌曲提取出来，将其作为英语口语教学的辅助性材料，让学生通过对英文歌曲的学习，快速地进入到英语学习的状态之中，从而更好地进行英语口语相关知识的学习。同时，英语教师还可以引导学生对所唱英文歌曲的歌词进行深入学习，从中归纳出英语语言的特点及相关的语法知识，让学生在快乐的歌唱中完成对口语的练习。
三、初中英语口语教学需提高英语教师专业素质
初中英语口语教学是英语教师和学生共同参与的知识传递过程，要想让口语知识得到有效的传递，学校要对初中英语教师的队伍进行一定的建设，尽最大可能去对教师进行培养，使教师具备一定的英语专业素质，从而使教师的队伍变得更为强大。学校可以适当的加强对初中英语教师的相关教学技能培训，为教师提供大量的进修机会，让教师的口语水平先在一定程度上得到提高，从而使教师能够对学生进行更为有效的英语口语教学。学校还可以利用自身资源优势，为初中英语教师搭建相应的教学交流平台，让校内的教师互相之间能够进行教学经验的交流，从而让教师能够将英语口语教学中所遇到的问题进行归纳整理，并将其中具有代表性的问题集中拢来，让教师共同进行讨论，借此找到问题的相关解决办法，这样能够使学生的英语口语学习变得更为高效。
反正，初中学生英语口语水平提高的关键在于教师和其自身，既是教师对学生的合理指导，又是学生自身在英语口语训练的过程中不断的努力。当然，初中英语教师要尽可能的为学生营造出适宜语境，让学生能够在课堂教学中做到想说就说、敢说、能说。只有这样，让学生开口去说英语，才能使学生的英语口语能力得到有效地提升。