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每个英语教师都有一个共同的心愿，那就是希望学生在课堂中学的轻松愉快又有收获，并由此激发起学习英语的主动性和积极性，从而实现教学的目的。但是，如何才能提高英语课堂的教学效率，达到劳逸结合呢？本文主要从以下三个方面来进行阐述，首先要用语言来抓住学生的情感，唤起有意注意；其次是要围绕教学目标，采用多种教学手段；最后是要将游戏和教学有机的结合在一起，最终达到学生“乐学”的目的。
一、通过语言牢牢抓住学生的情感，唤起有意注意
学生如何判断一位好的英语教师，除了笑容可掬的亲切教态和规范工整的板书外等第一印象外，更重要的是准确清晰、流畅标准的教学语言。英语作为一门工具性、交际性的语言学科，其教学也必须依靠语言来进行。
因此，在教学刚开始，教师就要有意识地使用英语来组织各个环节的课堂教学活动，将学生带入到真实语境中来学习真实的语言，诱导学生用英语进行思维，从而来增强学生英语的预感。当然课堂用语要从易到难，从简到繁，寻寻渐进；同时采用口头、板书想结合、多次呈现的方法。天天说、天天练，时间长了，学生自然就会很容易理解这些句子的意思，通过一定时间的积累，学生就会发现英语原来可以学的如此轻松和有意思，这样，学习的兴趣也就自然增加了。
除了组织课堂教学使用英语口语表达外，英语的教学语言还包括态势语言。教师可以通过自身的举手投足和面部表情向学生传递关爱、信任和期望的信息，让学生时刻都能感到老师亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，这样的话,师生之间就能建立起一种平等、友好的情感,从而营造出轻松、自然的学习环境,让学生觉得周而复始的上课不再枯燥冗长,而是一场精彩的连续剧,他们都是演员，信心倍增。
因此，我们要结合英语学科的特点,认真研究教学语言的运用,使课堂教学语言不但要准确和诙谐幽默的表达,更要有抑扬顿挫的语调和淋漓尽致的感情。这样才能容易抓住学生的情感,培养学生学习英语的兴趣。同时,使学生在感受到教师语言带来的轻松时,也会被语言魅力所吸引,从而喜欢老师,喜欢英语。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣,其有意注意也会就会被唤起,学习起来也就格外地集中精力。
二、围绕教学目标,运用多种教学手段
教学目标是教师教学的依据,也是检验学生学习的标准。因此在制定科学的教学目标后,如何来实现教学目标便显得非常重要。在落实目标时,应围绕教学目标,恰当地运用多种有效的教学手段,使学生在轻松愉快地氛围中学习。
因此，在英语教学中,要充分利用学生的眼、耳、口等身体器官来作为教学的手段,在单位时间内尽量加深对教学目标和教学内容的感知，其具体方法如下:
第一，将简笔画、图片等具体的实物用作于学生的视角，将枯燥无味的字母、单词、句子变为具体可感的形象,学生便能直观地、切实地、身临其境地感觉到教学内容的生动。如:运用简笔画教生词以及句型；也可运用简笔画教对话或短文,把各种情节用几幅简笔画画出来,边讲边画。并在画旁板书出关键词句,当画好全部内容的简笔画后,就用关键词句把它们串联起来形成一篇完整的对话或文章。学生可边看画边自由叙述,也可让学生到讲台上指着画,向全班同学讲述。
这种活泼逼真的教学模式,把机械的练习变成了有意义的学习,学生感到轻松愉快，学得也就主动、学得也快，同时记得也牢。这既锻炼了思维,提高了学生的听力和口头表达能力,又很好地激发起学生的学习兴趣。同时给他们美的享受,进而留下了深刻的印象。这实际上也培养了学生的概括力、动手写作能力以及用词造句的能力。
其次，用实物、动作作用于学生的触角。让学生通过猜、看、摸、做,再结合课文内容进行形象思维。例如:当学习水果类词汇时,将水果实物带进课堂,边学词汇、边让学生看、摸、猜,其概念、形象就会深深印在学生脑海中。对于动作类的词汇、句型,此方法法也同样适用。用录音、幻灯、录相放映一系列动作,让学生从试复述到复述再到看图作文,最后达到用英语写作。这种方法在英语教学中是一条比较有效的途径。
同时,创造语言情景,增加课堂会话表演时间,让学生进行口语练习也是行之有效的方法之一。教师可以在每堂课上新课之前都安排5 分钟的自由话语,会话表演在值日生之间进行,其他同学都可以作准备,如Daily report (值日报告) , Everyday English(学过的日常用语) , Short play (自编自演的小短剧) 等,然后全班同学就值日生所述内容进行讨论，课堂气氛热烈轻松。这样每位同学都有上台表演的机会,由于上台机会多,几乎所有学生都消除了不敢开口的畏难情绪。课堂上每提一个问题,同学们总是争着举手回答;每练习一段对话,总是争着上台表演。虽然一堂课时间紧、容量大,但由于充分调动了学生的积极性和主动性,课堂效率也就提高了。
三、在英语教学中要将知识的传播和游戏有机结合,使学生“乐学”
初中生正处于少年向青年的过渡时期,喜欢玩耍,好动的天性在他们身上尚未泯灭。而课堂上想要学生45 分钟都集中精力专心听讲，完全是老师的一厢情愿。当然,能使学生整节课都处于一种学习的兴奋状态也是完全有可能的。这种状态的出现,要靠英语教师来调整。根据学生性格、年龄、心理特征,投其所好,用根据教学目标和教学内容精心设计的游戏调动学生的兴趣,让学生始终处于一种学习英语的亢奋状态和进行游戏的亢奋状态,不知不觉中就完成课堂学习。
结束语：
总之,要提高英語课堂教学效率,就要一切从教学实际出发,从学生实际出发,不断动脑创新,多想多做。
（作者单位：浙江省绍兴县杨汛桥实验学校）
一、通过语言牢牢抓住学生的情感，唤起有意注意
学生如何判断一位好的英语教师，除了笑容可掬的亲切教态和规范工整的板书外等第一印象外，更重要的是准确清晰、流畅标准的教学语言。英语作为一门工具性、交际性的语言学科，其教学也必须依靠语言来进行。
因此，在教学刚开始，教师就要有意识地使用英语来组织各个环节的课堂教学活动，将学生带入到真实语境中来学习真实的语言，诱导学生用英语进行思维，从而来增强学生英语的预感。当然课堂用语要从易到难，从简到繁，寻寻渐进；同时采用口头、板书想结合、多次呈现的方法。天天说、天天练，时间长了，学生自然就会很容易理解这些句子的意思，通过一定时间的积累，学生就会发现英语原来可以学的如此轻松和有意思，这样，学习的兴趣也就自然增加了。
除了组织课堂教学使用英语口语表达外，英语的教学语言还包括态势语言。教师可以通过自身的举手投足和面部表情向学生传递关爱、信任和期望的信息，让学生时刻都能感到老师亲切的目光、含蓄的微笑、轻松的表情、和蔼的态度，这样的话,师生之间就能建立起一种平等、友好的情感,从而营造出轻松、自然的学习环境,让学生觉得周而复始的上课不再枯燥冗长,而是一场精彩的连续剧,他们都是演员，信心倍增。
因此，我们要结合英语学科的特点,认真研究教学语言的运用,使课堂教学语言不但要准确和诙谐幽默的表达,更要有抑扬顿挫的语调和淋漓尽致的感情。这样才能容易抓住学生的情感,培养学生学习英语的兴趣。同时,使学生在感受到教师语言带来的轻松时,也会被语言魅力所吸引,从而喜欢老师,喜欢英语。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣,其有意注意也会就会被唤起,学习起来也就格外地集中精力。
二、围绕教学目标,运用多种教学手段
教学目标是教师教学的依据,也是检验学生学习的标准。因此在制定科学的教学目标后,如何来实现教学目标便显得非常重要。在落实目标时,应围绕教学目标,恰当地运用多种有效的教学手段,使学生在轻松愉快地氛围中学习。
因此，在英语教学中,要充分利用学生的眼、耳、口等身体器官来作为教学的手段,在单位时间内尽量加深对教学目标和教学内容的感知，其具体方法如下:
第一，将简笔画、图片等具体的实物用作于学生的视角，将枯燥无味的字母、单词、句子变为具体可感的形象,学生便能直观地、切实地、身临其境地感觉到教学内容的生动。如:运用简笔画教生词以及句型；也可运用简笔画教对话或短文,把各种情节用几幅简笔画画出来,边讲边画。并在画旁板书出关键词句,当画好全部内容的简笔画后,就用关键词句把它们串联起来形成一篇完整的对话或文章。学生可边看画边自由叙述,也可让学生到讲台上指着画,向全班同学讲述。
这种活泼逼真的教学模式,把机械的练习变成了有意义的学习,学生感到轻松愉快，学得也就主动、学得也快，同时记得也牢。这既锻炼了思维,提高了学生的听力和口头表达能力,又很好地激发起学生的学习兴趣。同时给他们美的享受,进而留下了深刻的印象。这实际上也培养了学生的概括力、动手写作能力以及用词造句的能力。
其次，用实物、动作作用于学生的触角。让学生通过猜、看、摸、做,再结合课文内容进行形象思维。例如:当学习水果类词汇时,将水果实物带进课堂,边学词汇、边让学生看、摸、猜,其概念、形象就会深深印在学生脑海中。对于动作类的词汇、句型,此方法法也同样适用。用录音、幻灯、录相放映一系列动作,让学生从试复述到复述再到看图作文,最后达到用英语写作。这种方法在英语教学中是一条比较有效的途径。
同时,创造语言情景,增加课堂会话表演时间,让学生进行口语练习也是行之有效的方法之一。教师可以在每堂课上新课之前都安排5 分钟的自由话语,会话表演在值日生之间进行,其他同学都可以作准备,如Daily report (值日报告) , Everyday English(学过的日常用语) , Short play (自编自演的小短剧) 等,然后全班同学就值日生所述内容进行讨论，课堂气氛热烈轻松。这样每位同学都有上台表演的机会,由于上台机会多,几乎所有学生都消除了不敢开口的畏难情绪。课堂上每提一个问题,同学们总是争着举手回答;每练习一段对话,总是争着上台表演。虽然一堂课时间紧、容量大,但由于充分调动了学生的积极性和主动性,课堂效率也就提高了。
三、在英语教学中要将知识的传播和游戏有机结合,使学生“乐学”
初中生正处于少年向青年的过渡时期,喜欢玩耍,好动的天性在他们身上尚未泯灭。而课堂上想要学生45 分钟都集中精力专心听讲，完全是老师的一厢情愿。当然,能使学生整节课都处于一种学习的兴奋状态也是完全有可能的。这种状态的出现,要靠英语教师来调整。根据学生性格、年龄、心理特征,投其所好,用根据教学目标和教学内容精心设计的游戏调动学生的兴趣,让学生始终处于一种学习英语的亢奋状态和进行游戏的亢奋状态,不知不觉中就完成课堂学习。
结束语：
总之,要提高英語课堂教学效率,就要一切从教学实际出发,从学生实际出发,不断动脑创新,多想多做。
（作者单位：浙江省绍兴县杨汛桥实验学校）