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摘 要： 高职数学教学面临着课时少、任务重、教学目标不明确等问题，教学改革势在必行。为了体现专业特色，突出高职数学的工具性特点，本文对高职数学进行了模块化教学改革。
关键詞： 高职数学 模块化 教学改革
1.高职数学教学存在的问题
1.1学生基础差异
高职招生对象主要是高考低分的学生和职高毕业生，他们的数学基础整体较差，数学能力不强，学习积极性不高。还有学生地区性的差异，导致了数学的教学进度不同，部分普通高中的理科学生已学过极限、导数等内容，但部分学校的学生连高中数学的知识都没学完，比如反三角函数的内容，这些问题给数学教学增加了难度。
1.2教师教学水平差异
一些高职教师学历高，能力低，知识结构单一，缺乏高职思想理念，缺乏必要的高职相关专业和行业背景知识，对高职数学教学深度的定位不准确。还有教师的教学模式已经过时，课堂教学并没摆脱“以讲例题为主”的教学模式，对培养学生的能力和素质重视不够，对数学知识的更新重视不够。
1.3教学目标定位
一些高职数学教师只是以专科学校的教学模式来制定自己的教学目标，轻应用、重理论，没有体现以应用为目的的教学原则，没能和专业、生产实践形成有机联系。
1.4教材选择缺乏高职特色
高职教材大多是本科教材内容的删减，缺乏高等数学自身的系统性和逻辑性，也没有体现到高职的专业性特点，还存在教材内容抽象，课程设计陈旧过时，教材品种众多，质量良莠不齐，重理论、轻实践等问题。
2.数学模块化教学改革
在“以就业为导向，以素质为本位，以能力为核心”的办学思想指导下，数学是公共基础课程，为了更好地为专业教学服务，满足专业课程教学内容的需要，便产生了数学课程三个模块。
2.1基础必修模块
“基础必修模块”是指该课程的基本概念、基本理论、基本方法，以及掌握这些而必须进行的基本能力训练。
本模块是各类专业的必学内容，主要讲授高等数学的基本理论、一元函数微积分学等内容，完成本模块教学约需56课时。它的基本理论部分包括函数、极限及连续的概念；一元函数微分学部分包括导数与微分及其应用；一元函数积分学包括不定积分与定积分的定义和性质、计算及应用。
2.2拓展选修模块
“拓展选修模块”在前一模块知识的基础上将所对应专业和职业岗位特殊需求的数学知识和数学能力进行拓展。
本模块教学内容的确定要根据学院各个专业的不同情况，可以为满足希望进一步学习相关数学知识的学生的需要（如专接本、考研）来确定，每个模块约需30学时。可供选择的选修模块有：（1）线性代数；（2）应用概率统计；（3）微分方程；（4）级数；（5）复变函数；（6）拉普拉斯变换；（7）向量代数与空间解析几何；（8）多元函数微积分（偏导数、全微分、二重积分）；（9）曲线曲面积分及其简单应用；（10）离散数学。
2.3应用选修模块
“应用选修模块”包括满足学生个性发展需求和应用型人才培养需求的内容，重在培养学生应用数学知识解决实际专业问题的能力。
本模块教学内容可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，针对不同专业的特点设置不同的应用模块，每个模块约需38学时，主要特点是体现专业性，具有很强的针对性和实用性。可供选择的应用模块有：（1）运筹学；（2）线性规划及优化方法；（3）优化方法基础；（4）工程力学；（5）画法几何；（6）图与网络方法；（7）数学建模；（8）实用数学软件（matlab，mathematic，maple）。
3.数学模块教学的实施
3.1进行专业调研
为了确定各专业所需知识模块的组合，我们对各系进行了专业调研，发放了数学知识需要调查表，由各专业教师根据所教专业课程进行选择，并召开系主任、任课老师座谈会征求教师在所讲授的专业课程对数学知识要求的意见，然后数学组全体教师共同研究确定各专业所需数学知识，并进一步按专业层次确定专业所需的知识模块。
3.2教师经常跟班听课
为了更好地把握数学与各专业课程的联系，数学课教师要主动与专业课程的教师加强沟通联系，了解他们课程设置的情况，各门课程所需的数学知识及其深度，走进相关专业课的课堂，接受跨专业的学习，在扩充专业知识的基础上掌握数学教学的度。
3.3编写适用于数学模块化教学的教材
在施行模块化教学时，需要编著与数学模块教学的大纲相一致的教材。因此，结合不同专业开设专业基础课的需要，我们数学组编写了专科教材《应用微积分》，《应用数理统计》，《实用线性代数》等教材及相关辅导书，帮助学生更好地掌握数学基本知识和基本运算方法，进行系统、全面的复习巩固，以适应高职学生的学习特点。
3.4应用现代技术改进教学
在教学方式方面，为了提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容，将多媒体课件与板书相结合。在教学内容方面，运用计算机软件可以进行数学实验，把专业中遇到的一些问题，通过数学手段加以解决，促进数学教学内容与专业课教学的进一步整合，使数学教学能更好地为专业教学服务。
4.结语
本文对高职数学教学的现状进行了分析，对高职数学的模块化教学进行了简单探讨。高职数学教学的改革需要一个长期的探索过程，我们的模块化教学改革也需要在不断努力中趋于完善，使得高职数学的教学适合高职学生学习特点和规律，有效地为专业课服务，真正做到“必需、够用”，实现高职院校的培养目标。
参考文献：
［1］郭永发.工科《高等数学》模块教学的实践与认识［J］.青海大学学报，2002，20，（6）：84.
［2］黄映玲.高职数学模块化教学探究［J］.高教探索，2010，（1）.
［3］李巧萍，陆博，刘娟.大学数学模块化教学改革探索［J］.河南职业技术师范学院学报，2009，（5）.
［4］孔翠翠，孔姗姗.高职数学教学的现状及改革探索［J］.中国教育技术装备，2010，（6）.
［5］宋立温.模块化教学的认识与实践［J］.高等教育研究，2009，7.
关键詞： 高职数学 模块化 教学改革
1.高职数学教学存在的问题
1.1学生基础差异
高职招生对象主要是高考低分的学生和职高毕业生，他们的数学基础整体较差，数学能力不强，学习积极性不高。还有学生地区性的差异，导致了数学的教学进度不同，部分普通高中的理科学生已学过极限、导数等内容，但部分学校的学生连高中数学的知识都没学完，比如反三角函数的内容，这些问题给数学教学增加了难度。
1.2教师教学水平差异
一些高职教师学历高，能力低，知识结构单一，缺乏高职思想理念，缺乏必要的高职相关专业和行业背景知识，对高职数学教学深度的定位不准确。还有教师的教学模式已经过时，课堂教学并没摆脱“以讲例题为主”的教学模式，对培养学生的能力和素质重视不够，对数学知识的更新重视不够。
1.3教学目标定位
一些高职数学教师只是以专科学校的教学模式来制定自己的教学目标，轻应用、重理论，没有体现以应用为目的的教学原则，没能和专业、生产实践形成有机联系。
1.4教材选择缺乏高职特色
高职教材大多是本科教材内容的删减，缺乏高等数学自身的系统性和逻辑性，也没有体现到高职的专业性特点，还存在教材内容抽象，课程设计陈旧过时，教材品种众多，质量良莠不齐，重理论、轻实践等问题。
2.数学模块化教学改革
在“以就业为导向，以素质为本位，以能力为核心”的办学思想指导下，数学是公共基础课程，为了更好地为专业教学服务，满足专业课程教学内容的需要，便产生了数学课程三个模块。
2.1基础必修模块
“基础必修模块”是指该课程的基本概念、基本理论、基本方法，以及掌握这些而必须进行的基本能力训练。
本模块是各类专业的必学内容，主要讲授高等数学的基本理论、一元函数微积分学等内容，完成本模块教学约需56课时。它的基本理论部分包括函数、极限及连续的概念；一元函数微分学部分包括导数与微分及其应用；一元函数积分学包括不定积分与定积分的定义和性质、计算及应用。
2.2拓展选修模块
“拓展选修模块”在前一模块知识的基础上将所对应专业和职业岗位特殊需求的数学知识和数学能力进行拓展。
本模块教学内容的确定要根据学院各个专业的不同情况，可以为满足希望进一步学习相关数学知识的学生的需要（如专接本、考研）来确定，每个模块约需30学时。可供选择的选修模块有：（1）线性代数；（2）应用概率统计；（3）微分方程；（4）级数；（5）复变函数；（6）拉普拉斯变换；（7）向量代数与空间解析几何；（8）多元函数微积分（偏导数、全微分、二重积分）；（9）曲线曲面积分及其简单应用；（10）离散数学。
2.3应用选修模块
“应用选修模块”包括满足学生个性发展需求和应用型人才培养需求的内容，重在培养学生应用数学知识解决实际专业问题的能力。
本模块教学内容可由各专业课教师和数学教师共同研讨确定，针对不同专业的特点设置不同的应用模块，每个模块约需38学时，主要特点是体现专业性，具有很强的针对性和实用性。可供选择的应用模块有：（1）运筹学；（2）线性规划及优化方法；（3）优化方法基础；（4）工程力学；（5）画法几何；（6）图与网络方法；（7）数学建模；（8）实用数学软件（matlab，mathematic，maple）。
3.数学模块教学的实施
3.1进行专业调研
为了确定各专业所需知识模块的组合，我们对各系进行了专业调研，发放了数学知识需要调查表，由各专业教师根据所教专业课程进行选择，并召开系主任、任课老师座谈会征求教师在所讲授的专业课程对数学知识要求的意见，然后数学组全体教师共同研究确定各专业所需数学知识，并进一步按专业层次确定专业所需的知识模块。
3.2教师经常跟班听课
为了更好地把握数学与各专业课程的联系，数学课教师要主动与专业课程的教师加强沟通联系，了解他们课程设置的情况，各门课程所需的数学知识及其深度，走进相关专业课的课堂，接受跨专业的学习，在扩充专业知识的基础上掌握数学教学的度。
3.3编写适用于数学模块化教学的教材
在施行模块化教学时，需要编著与数学模块教学的大纲相一致的教材。因此，结合不同专业开设专业基础课的需要，我们数学组编写了专科教材《应用微积分》，《应用数理统计》，《实用线性代数》等教材及相关辅导书，帮助学生更好地掌握数学基本知识和基本运算方法，进行系统、全面的复习巩固，以适应高职学生的学习特点。
3.4应用现代技术改进教学
在教学方式方面，为了提高课堂教学效率，又有利于教师用恰当的节奏形象生动地展开教学内容，将多媒体课件与板书相结合。在教学内容方面，运用计算机软件可以进行数学实验，把专业中遇到的一些问题，通过数学手段加以解决，促进数学教学内容与专业课教学的进一步整合，使数学教学能更好地为专业教学服务。
4.结语
本文对高职数学教学的现状进行了分析，对高职数学的模块化教学进行了简单探讨。高职数学教学的改革需要一个长期的探索过程，我们的模块化教学改革也需要在不断努力中趋于完善，使得高职数学的教学适合高职学生学习特点和规律，有效地为专业课服务，真正做到“必需、够用”，实现高职院校的培养目标。
参考文献：
［1］郭永发.工科《高等数学》模块教学的实践与认识［J］.青海大学学报，2002，20，（6）：84.
［2］黄映玲.高职数学模块化教学探究［J］.高教探索，2010，（1）.
［3］李巧萍，陆博，刘娟.大学数学模块化教学改革探索［J］.河南职业技术师范学院学报，2009，（5）.
［4］孔翠翠，孔姗姗.高职数学教学的现状及改革探索［J］.中国教育技术装备，2010，（6）.
［5］宋立温.模块化教学的认识与实践［J］.高等教育研究，2009，7.