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摘要：教学有效性是指教学活动对教学目标的完成度，有效的教学行为的方向应以学生的发展为主，《基础教育课程标准》也强调的一切课堂教学都要以学生发展为本。新课程背景下的高中体育教学也要紧紧遵循这一原则，使高中生通过体育课程的学习，养成良好的体育运动习惯，掌握一定的体育锻炼知识，增强身体素质，培养起终身体育运动的意识。本文观点建立在笔者对多年一线工作经验的反思与分析上，结合新课程的要求，希望能引起高中体育教学相关人士思考，一同促进高中体育教学有效性的提高。
关键词：新课程、高中体育教学、教学有效性
随着社会的发展，物质财富极大增长，人们生活水平普遍提高，人们越来越重视自身的健康。拥有一个健康的身体，才能为社会创造财富，享受美好的人生。高中生作为青少年群体，是未来高层次人才的预备队，是国家的明天和希望，社会需要他们的健康成长。体育课作为高中生身体锻炼的重要途径，承担着增强高中生身体素质，发展高中生体育运动兴趣，培养高中生终身体育运动意识的责任。现阶段的高中体育教学面临着多方面的要求：首先是新课程背景下，要求体育教学中每一位参与的学生都能得到发展与锻炼；同时素质教育要求学生德智体美劳全面发展，体育课是发展学生体育的主阵地，承担着培养“全面发展的人”的责任。如何提高体育教学的有效性，是体育教师需要思考的问题，也是全社会需要关注的问题。
一、高中体育教学有效性的意义
受教育评价体制重视分数，与传统的‘学习就是学文化知识’思想观念的影响，我国的体育教学长期不受重视。这不仅阻碍着学生身体素质的发展，也造成学生对于体育重要性的认识不到位，极大影响了学生的全面发展，与新课程的理念背道而驰。因此，在新课程背景下，提高高中学校体育教学有效性，不仅能促进体育教学模式与内容的创新与发展，对于高中生个人的发展与进步也具有十分重要的意义。具体体现在以下几个方面：
（一）高中时期是由学生由未成年人向成年人过渡的阶段，是人生中极为重要的时期。这一阶段的学生，身心发展渐趋成熟，思想逐步复杂起来，但又未完全褪去稚气，表现出行为思想的矛盾性，同时又面临高考或择业的人生重大转折点，使大部分高中生背负着巨大的压力。在这样的条件下，体育课显得极为重要，通过积极有效的体育课可以使高中生在繁重的学习中造成的紧张心情得到些许舒缓，身体得到久违的运动，是这一重要时期的心情调节剂，身体加油站。使学生得到身体素质与心理素质的增强，沉着应对巨大压力，支撑高中生度过这一人生关键阶段，因此提高体育教学的有效性对于高中生健康成长具有重大意义。
（二）在提高高中体育教学有效性的过程中，教师必然会依据教学经验，展开分析与反思，以图尽快找到提高体育教学有效性的方式方法。学校也会对以往体育教学的成果与不足进行思考，探索提高体育教学有效性的途径，增强体育教师队伍建设。这样的良好局面，有利于促进体育课程的发展，推动体育教学模式与内容的发展与创新。
（三）新课程背景下，高中学校以促进每一个学生的发展为基本目标开展体育教学活动，做到体育教学有效性的提高，让学生们学到更多先进体育理念，提高学生体育锻炼的质量，同时能够开阔学生的视野与心胸，有利于促进高中生的全面发展。
二、当前在提高体育教学有效性上存在的问题
笔者通过自身工作经验的总结与反思，与研究国内一些体育教学文献的基础上，认为我国当前在新课程背景下，高中体育教学存在以下几方面问题，影响着体育教学的有效性。
（一）教学目标不明确
教学目标是一堂体育课的发展方向，决定着教师的“教”与学生的“学”，在影响体育教学有效性的因素中占据了核心的位置，起着方向标的作用。课堂上所进行的一切活动都是为了实现教学目标，没有明确科学教学目标的体育课堂是盲目和低效的。新课程标准下，体育课堂教学目标的本质应包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。符合这样要求的教学目标可以使教师把握课堂教学节奏，正确调控学生学习进度，学生也能明确的知道这节体育课应该学什么、怎么学，有利于体育教学的顺利开展。当前高中体育教学中，存在教师制定教学目标不清晰、合理，教学目标脱离实际教学水平，难以达到，学生不知道教学重点等问题，影响着体育教学有效性的提高。
（二）課程内容枯燥，教学方法单一
当前高中体育课程教学还是以传统体育教学模式为主，体育教学中，学生处于一个动态的环境中，并且主要以身体练习为主，教师教什么内容，学生就学到什么，这样就对课程内容的丰富性、趣味性提出了极高要求。丰富有趣的教学内容是学生在体育课上学到体育知识，掌握科学运动方法，积极参与到教师的教学中的基础。当前高中体育教学内容还是以技术动作讲解为主，这样的教学内容可以使学生学到一定的体育知识，但却显得较为枯燥，不能很好调动学生积极性，容易使学生产生厌烦。教学方式也往往采用单一的讲授法、动作示范法，注重体育知识的传授，忽略了在教学中学生的主体地位。这样传统的课程内容与教学方法没有充分发挥教师主导作用，难以激发学生对体育课的兴趣，也违背新课程的原则，影响着高中体育教学有效性的提高。
（三）学生对体育课重要性认识不到位
人对事物的主观认识，决定着对事物的评价判断，影响着事物的发展。受传统教育观念中的“重视知识文化学习，轻视全面发展”影响，加之高中生学习任务重，学业繁忙，导致大部分学生不重视体育课，认为体育课就是放松的课，以玩为主。高中学生处在人生的重要的奠基阶段，体育课的学习是保证身体健康，增强身体素质，培养体育运动意识的重要途径，如果高中生认识不到体育课的重要性，容易放松对体育课的学习，影响体育教学的参与度，破坏体育教学的积极气氛，降低体育教学有效性。
（四）学校对体育教学不够重视，投入不足
学校是体育课程的开展方，学校对体育课程的重视程度、支持程度，决定着体育教学的高度，影响着体育教学的有效性。高中学校的开设课程的直接目标就是高考，迫于严峻的高考压力，课程安排自然会向高考中需要考的科目倾斜。体育课虽然是保证学生身体健康，提高身体素质的重要途径，也是实现新课程改革的不可缺少环节，但高考中并不设体育考试，因此在根本上不会得到的学校大力支持，导致体育课经常面临学校安排课时不足、学校体育基础设施不足等问题。这样的学校环境难以使体育课程得到重视与支持，在根本上提高体育教学的有效性。 （五）体育教学评价不够科学有效
教学评价对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。科学的教学评价体系能够激发学生学习积极性，发现教师教学过程中的优点与失误，反映教学过程中存在的缺陷与不足，提出教学改进意见。我国教学评价体系的发展方向是评价主体多样化、评价内容多元化、评价方式多样化、更注重评价过程。当前高中体育教学评价主体一般是教师，评价方式多是总结性的体育测试，评价内容多限于学生体育测试成绩，只关注结果，对评价过程极少关注。这违背了我国教学评价体系的发展方向，不符合新课程改革的原则，不能很好的通过教学评价，实现课程的发展与改进。这样的教学评价体系已经成为了提升高中体育教学有效性的负面因素。
三、对提升高中体育教学有效性的策略思考
（一）树立科学明确的教学目标
科学明确的教学目标主要通过教师这一主体实现，对教师如何树立科学明确的教学目标主要有以下思考：提高教师专业水平。专业水平的提高是教师树立科学明确教学目标的前提。教师要树立终身学习的意识，积极寻求措施来提高业务水平，比如学习先进教育思想，借鉴优秀中学体育教师教学经验，反思自身教学经验等。学校通过开展体育教师教学经验交流分享会、校际体育课程发展交流会、派送体育教师代表进行专业技能培训等方式提高体育教师专业水平，增强体育教师队伍建设。体育教师在开展课堂教学活动前要做好准备工作，根据实际情况设定教学目标，提前对本节课的内容进行合理规划设计，依据班级学生的身体素质与体育运动爱好，制定分层次的课堂教学活动，尽量照顾到每一个学生的需求，使每个学生都能得到发展。
（二）丰富课程内容，创新教学方法
根据新课程的相关要求，高中体育课程的教学内容要符合高中学生的身心发展规律。体育课程的教学内容要根据这一要求来设计，充分考虑高中学生的实际学习需求和接受能力水平，在传统的体育知识技能教授上，适当地增加高中生感兴趣的体育运动项目，如兵乓球、轮滑、篮球、足球等，开展乒乓球混合双打比赛、班级篮球比赛等形式多样的教学活动，以调动高中生对体育学习的兴趣，积极主动参加到体育教学中来，充分贯彻新课程中学生为主体的要求，提高体育教学的有效性。教师在教学方法要破旧立新，勇于尝试新方法，如将教学与多媒体手段结合，以新颖灵活的教学方法发挥教学中教师的主导作用，激发学生对体育教学的兴趣，提高教学有效性。
（三）提高学生对体育重要性的认识
只有让学生充分了解到体育教育的重要性，才能让学生从内心接受教学内容，主动参与到体育教学中来。教师可以通过讲述法、案例教育法，讲解因缺乏体育科学的运动知识、体育运动技巧导致行为人受到伤害的案例，使学生认识到体育课程学习的意义，从内心里产生对体育教学的认同与支持，达到提高体育教学有效性的目的。
（四）学校转变传统观念，提高对体育教学支持力度
学校作为体育教学的实施方，从根本上掌握着一个学校体育教学的发展方向与高度。在新课程与素质教育被國家大力推行的背景下，应充分跟随时代的步伐，对本校内体育教学存在的不足进行思考，大力推进体育教师队伍建设，改善体育基础设施，以提高体育教学有效性。
（五）完善创新教学评价体系
作为实施新课程的重要环节，教学评价体系的质量直接关系着学校教学的水平，影响着教学的有效性。现阶段的高中体育教学评价应坚持客观、整体、发展的原则，在评价主体上，强调学生的自评，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能，评价类型上，更加重视实施形成性评价，更多采用相对评价法，注重评价过程。
四、结语
高中生作为国家人才的预备队，他们的健康成长关乎着社会的发展、国家的前途、民族的未来。提高高中体育教学的有效性，充分发挥体育教学提高身体素质，培养体育运动习惯的作用，使高中生得到健康成长，不仅是每个高中体育教师的职责，也是学校与社会的责任。
参考文献：
[1]吴俊峰.新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究[J].科学中国人，2015（36）.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].上海：华东师范大学，2004：55.
[3]姚利民.有效教学：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005：33.
[4]梁干强.中学体育教学有效性策略研究[J].教学与管理，2009，9（1）：25.
（作者单位：辽宁省东港市第三中学）
关键词：新课程、高中体育教学、教学有效性
随着社会的发展，物质财富极大增长，人们生活水平普遍提高，人们越来越重视自身的健康。拥有一个健康的身体，才能为社会创造财富，享受美好的人生。高中生作为青少年群体，是未来高层次人才的预备队，是国家的明天和希望，社会需要他们的健康成长。体育课作为高中生身体锻炼的重要途径，承担着增强高中生身体素质，发展高中生体育运动兴趣，培养高中生终身体育运动意识的责任。现阶段的高中体育教学面临着多方面的要求：首先是新课程背景下，要求体育教学中每一位参与的学生都能得到发展与锻炼；同时素质教育要求学生德智体美劳全面发展，体育课是发展学生体育的主阵地，承担着培养“全面发展的人”的责任。如何提高体育教学的有效性，是体育教师需要思考的问题，也是全社会需要关注的问题。
一、高中体育教学有效性的意义
受教育评价体制重视分数，与传统的‘学习就是学文化知识’思想观念的影响，我国的体育教学长期不受重视。这不仅阻碍着学生身体素质的发展，也造成学生对于体育重要性的认识不到位，极大影响了学生的全面发展，与新课程的理念背道而驰。因此，在新课程背景下，提高高中学校体育教学有效性，不仅能促进体育教学模式与内容的创新与发展，对于高中生个人的发展与进步也具有十分重要的意义。具体体现在以下几个方面：
（一）高中时期是由学生由未成年人向成年人过渡的阶段，是人生中极为重要的时期。这一阶段的学生，身心发展渐趋成熟，思想逐步复杂起来，但又未完全褪去稚气，表现出行为思想的矛盾性，同时又面临高考或择业的人生重大转折点，使大部分高中生背负着巨大的压力。在这样的条件下，体育课显得极为重要，通过积极有效的体育课可以使高中生在繁重的学习中造成的紧张心情得到些许舒缓，身体得到久违的运动，是这一重要时期的心情调节剂，身体加油站。使学生得到身体素质与心理素质的增强，沉着应对巨大压力，支撑高中生度过这一人生关键阶段，因此提高体育教学的有效性对于高中生健康成长具有重大意义。
（二）在提高高中体育教学有效性的过程中，教师必然会依据教学经验，展开分析与反思，以图尽快找到提高体育教学有效性的方式方法。学校也会对以往体育教学的成果与不足进行思考，探索提高体育教学有效性的途径，增强体育教师队伍建设。这样的良好局面，有利于促进体育课程的发展，推动体育教学模式与内容的发展与创新。
（三）新课程背景下，高中学校以促进每一个学生的发展为基本目标开展体育教学活动，做到体育教学有效性的提高，让学生们学到更多先进体育理念，提高学生体育锻炼的质量，同时能够开阔学生的视野与心胸，有利于促进高中生的全面发展。
二、当前在提高体育教学有效性上存在的问题
笔者通过自身工作经验的总结与反思，与研究国内一些体育教学文献的基础上，认为我国当前在新课程背景下，高中体育教学存在以下几方面问题，影响着体育教学的有效性。
（一）教学目标不明确
教学目标是一堂体育课的发展方向，决定着教师的“教”与学生的“学”，在影响体育教学有效性的因素中占据了核心的位置，起着方向标的作用。课堂上所进行的一切活动都是为了实现教学目标，没有明确科学教学目标的体育课堂是盲目和低效的。新课程标准下，体育课堂教学目标的本质应包含：价值性；是否符合学生需要；能否真正促进学生的发展。符合这样要求的教学目标可以使教师把握课堂教学节奏，正确调控学生学习进度，学生也能明确的知道这节体育课应该学什么、怎么学，有利于体育教学的顺利开展。当前高中体育教学中，存在教师制定教学目标不清晰、合理，教学目标脱离实际教学水平，难以达到，学生不知道教学重点等问题，影响着体育教学有效性的提高。
（二）課程内容枯燥，教学方法单一
当前高中体育课程教学还是以传统体育教学模式为主，体育教学中，学生处于一个动态的环境中，并且主要以身体练习为主，教师教什么内容，学生就学到什么，这样就对课程内容的丰富性、趣味性提出了极高要求。丰富有趣的教学内容是学生在体育课上学到体育知识，掌握科学运动方法，积极参与到教师的教学中的基础。当前高中体育教学内容还是以技术动作讲解为主，这样的教学内容可以使学生学到一定的体育知识，但却显得较为枯燥，不能很好调动学生积极性，容易使学生产生厌烦。教学方式也往往采用单一的讲授法、动作示范法，注重体育知识的传授，忽略了在教学中学生的主体地位。这样传统的课程内容与教学方法没有充分发挥教师主导作用，难以激发学生对体育课的兴趣，也违背新课程的原则，影响着高中体育教学有效性的提高。
（三）学生对体育课重要性认识不到位
人对事物的主观认识，决定着对事物的评价判断，影响着事物的发展。受传统教育观念中的“重视知识文化学习，轻视全面发展”影响，加之高中生学习任务重，学业繁忙，导致大部分学生不重视体育课，认为体育课就是放松的课，以玩为主。高中学生处在人生的重要的奠基阶段，体育课的学习是保证身体健康，增强身体素质，培养体育运动意识的重要途径，如果高中生认识不到体育课的重要性，容易放松对体育课的学习，影响体育教学的参与度，破坏体育教学的积极气氛，降低体育教学有效性。
（四）学校对体育教学不够重视，投入不足
学校是体育课程的开展方，学校对体育课程的重视程度、支持程度，决定着体育教学的高度，影响着体育教学的有效性。高中学校的开设课程的直接目标就是高考，迫于严峻的高考压力，课程安排自然会向高考中需要考的科目倾斜。体育课虽然是保证学生身体健康，提高身体素质的重要途径，也是实现新课程改革的不可缺少环节，但高考中并不设体育考试，因此在根本上不会得到的学校大力支持，导致体育课经常面临学校安排课时不足、学校体育基础设施不足等问题。这样的学校环境难以使体育课程得到重视与支持，在根本上提高体育教学的有效性。 （五）体育教学评价不够科学有效
教学评价对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。科学的教学评价体系能够激发学生学习积极性，发现教师教学过程中的优点与失误，反映教学过程中存在的缺陷与不足，提出教学改进意见。我国教学评价体系的发展方向是评价主体多样化、评价内容多元化、评价方式多样化、更注重评价过程。当前高中体育教学评价主体一般是教师，评价方式多是总结性的体育测试，评价内容多限于学生体育测试成绩，只关注结果，对评价过程极少关注。这违背了我国教学评价体系的发展方向，不符合新课程改革的原则，不能很好的通过教学评价，实现课程的发展与改进。这样的教学评价体系已经成为了提升高中体育教学有效性的负面因素。
三、对提升高中体育教学有效性的策略思考
（一）树立科学明确的教学目标
科学明确的教学目标主要通过教师这一主体实现，对教师如何树立科学明确的教学目标主要有以下思考：提高教师专业水平。专业水平的提高是教师树立科学明确教学目标的前提。教师要树立终身学习的意识，积极寻求措施来提高业务水平，比如学习先进教育思想，借鉴优秀中学体育教师教学经验，反思自身教学经验等。学校通过开展体育教师教学经验交流分享会、校际体育课程发展交流会、派送体育教师代表进行专业技能培训等方式提高体育教师专业水平，增强体育教师队伍建设。体育教师在开展课堂教学活动前要做好准备工作，根据实际情况设定教学目标，提前对本节课的内容进行合理规划设计，依据班级学生的身体素质与体育运动爱好，制定分层次的课堂教学活动，尽量照顾到每一个学生的需求，使每个学生都能得到发展。
（二）丰富课程内容，创新教学方法
根据新课程的相关要求，高中体育课程的教学内容要符合高中学生的身心发展规律。体育课程的教学内容要根据这一要求来设计，充分考虑高中学生的实际学习需求和接受能力水平，在传统的体育知识技能教授上，适当地增加高中生感兴趣的体育运动项目，如兵乓球、轮滑、篮球、足球等，开展乒乓球混合双打比赛、班级篮球比赛等形式多样的教学活动，以调动高中生对体育学习的兴趣，积极主动参加到体育教学中来，充分贯彻新课程中学生为主体的要求，提高体育教学的有效性。教师在教学方法要破旧立新，勇于尝试新方法，如将教学与多媒体手段结合，以新颖灵活的教学方法发挥教学中教师的主导作用，激发学生对体育教学的兴趣，提高教学有效性。
（三）提高学生对体育重要性的认识
只有让学生充分了解到体育教育的重要性，才能让学生从内心接受教学内容，主动参与到体育教学中来。教师可以通过讲述法、案例教育法，讲解因缺乏体育科学的运动知识、体育运动技巧导致行为人受到伤害的案例，使学生认识到体育课程学习的意义，从内心里产生对体育教学的认同与支持，达到提高体育教学有效性的目的。
（四）学校转变传统观念，提高对体育教学支持力度
学校作为体育教学的实施方，从根本上掌握着一个学校体育教学的发展方向与高度。在新课程与素质教育被國家大力推行的背景下，应充分跟随时代的步伐，对本校内体育教学存在的不足进行思考，大力推进体育教师队伍建设，改善体育基础设施，以提高体育教学有效性。
（五）完善创新教学评价体系
作为实施新课程的重要环节，教学评价体系的质量直接关系着学校教学的水平，影响着教学的有效性。现阶段的高中体育教学评价应坚持客观、整体、发展的原则，在评价主体上，强调学生的自评，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能，评价类型上，更加重视实施形成性评价，更多采用相对评价法，注重评价过程。
四、结语
高中生作为国家人才的预备队，他们的健康成长关乎着社会的发展、国家的前途、民族的未来。提高高中体育教学的有效性，充分发挥体育教学提高身体素质，培养体育运动习惯的作用，使高中生得到健康成长，不仅是每个高中体育教师的职责，也是学校与社会的责任。
参考文献：
[1]吴俊峰.新课程标准下高中体育课堂教学的有效性研究[J].科学中国人，2015（36）.
[2]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[D].上海：华东师范大学，2004：55.
[3]姚利民.有效教学：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005：33.
[4]梁干强.中学体育教学有效性策略研究[J].教学与管理，2009，9（1）：25.
（作者单位：辽宁省东港市第三中学）