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摘 要：针对生物化学知识延伸的局限性，对在医学院校开设《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》选修课进行探讨。本文着眼于该选修课的课程内容、教学方式、课程特点和适用学生等方面，以期对该课程的建设和学生综合素质的提高有所裨益。
关键词：诺贝尔奖 生物化学 选修课
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0100-01
生物化学是探讨生命现象的学科，它以研究生命物质的组成、性质、结构和功能等静态问题为基础，设计研究各种物质在生物体内怎样变化、怎样相互转换、怎样相互制约以及在变化过程中能量怎样转换等动态问题。在百余年来诺贝尔奖的颁发过程中，有五十多次奖项属于生物化学领域。通过生物化学与诺贝尔奖的关联来阐明生物化学的重要性，目的在于引起学生对生物化学的重视，及对生物化学的知识进行一系列的梳理及进一步的深入学习。
学生们普遍反应生物化学是一门比较难的学科，不仅基础知识点多，需要大量的记忆和逻辑理解，而且该门学科日新月异地发展，不断增加新的知识点。在传统的《生物化学》讲授中，限于课时设置及教材的编写方式、及学生的接收能力等原因，不能充分地、生动地对该门学科的发展进行详细讲解。诺贝尔化学奖及生理医学奖大多颁发给与生物化学学学科相关的研究领域，代表着这门学科的发展方向。通过对生物化学相关领域诺贝尔奖获得项目的梳理，是对生物化学发展进行的逐步、深入了解的有效方法。
1 课程内容
参照目前大多医学本科院校学生使用教材《生物化学》（人民卫生出版社第七版）的内容设置，本选修课涵盖了其四大部分，即“生物大分子的结构与功能（4学时）、物质代谢及其调节（5学时）、基因信息的传递（5学时）、医学专题篇（5学时）”，再加上对诺贝尔奖的基本介绍“伟大的发明家诺贝尔和诺贝尔奖（1学时）”和“生物化学研究方法（4学时）”，共以五部分进行讲解。
2 教学方式
（1）首先对每章中涉及到的诺贝尔奖项做一个总体介绍，同时紧密联系生物化学课程所学相关知识进行讲授，比如在“基因信息传递”这一章中就有以下奖项：化学过程的遗传调节（1958医）、遗传重组（1958医）、核酸的人工合成（1959医）、DNA结构（1962医）、基因表达调节（1965医）、遗传密码的解析（1968医）、病毒的复制机制（1969医）、逆转录现象的发现（1975医）、限制性内切酶（1978医）、基因重组（1980化）、转座子的发现（1983医）、抗体多样性机理（1987医）、断裂基因的发现（1993医）、信号肽的发现（1999医）、核糖核酸（RNA）干扰机制（2006医）、真核转录的分子基础（2006化）、端粒酶（2008医）和核糖体（2009化）等。
（2）其次对该章中的诺贝尔奖再进行分类讲解，比如在“医学专题篇”这一章，可分为：
细胞信号转导：第二信使假说（1971 医）、单离子通道（1991医）、可逆磷酸化（1992医）、NO信号分子的发现（1998医）、神经系统信号传递（2000医）、G蛋白偶联受体（2012化）维生素：维生素A和B1的发现（1929医）、肝治疗贫血（1934医）、维生素C的研究（1937 医）、维生素K发现（1943医）。
癌基因：病毒致癌原理（1966医）、癌基因发现（1989医）、干细胞研究（2007医）、宫颈癌致病因和艾滋病病毒研究（2008医）。
（3）选取几个重点获奖项目进行具体讲解，比如，在“生化方法”一章，可挑取电泳（1948化）、DNA测序（1980化）和聚合酶链式反应（1993化）这三个内容，从技术发明的背景、应用分类及发展趋势等方面进行解析。选取的内容应该是与现今的理论实际紧密结合，并且是生物化学课程上要求重点掌握的内容。
（4）每年都有年度诺贝奖项的产生，对与生化相关的奖项进行特别介绍，这不仅代表着该领域的最新进展，对考研的同学也是一种提高和帮助。
3 课程特点
生物化学是医学院校的基础课程，但由于学习难度大及学生对专业英语的学习能力不够强等诸多原因，在普通医学院校中很难开展全面的双语教学，而《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》选修课则为生物化学相关知识的双语教学提供了可能性。首先是大部分知识学生们已经在《生物化学》的学习中有所了解，能掌握及巩固专业术语的中英文词汇对应关系。其次，该门课程的大量信息来源于诺贝尔奖官网及相关专业网站，教师备课的素材基本皆为英文，同时可增强授课教师学习的动力。
4 适用学生
医学院校大多数是医学相关专业的学生，该类学生选修《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》的时间最好在完成学习《生物化学》之后，能更好地复习生物化学及进行知识延伸学习。另外还有一些相关的文科专业的学生，可以随时选修该门课程，以扩大理科综合知识面。
纵观全国各大高校，目前少有开设类似课程，与诺贝尔奖有关的课程主要集中在人文学科，理科方面有物理的、化学的，但没有生物化学方面的。尽管诺贝尔奖没有专设的生物化学奖，但是化学奖与生理医学奖很多都颁发给生物化学相关领域，因此，这也是该方向课程不易讲授的原因之一。通过对设置《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》选修课的思考和探索，希望能够对生物化学这门学科的教学深度延伸开辟一条蹊径。
参考文献
[1] 肖寒.走进诺贝尔奖名人堂—— 与生物及医学对话[M].上海：科学普及出版社，2011.
[2] 夏宗芗.诺贝尔奖百年鉴—— 生命的化学基础：生物分子结构[M].上海：科技教育出版社，2001.
[3] 杨成章，司徒志雄.诺贝尔化学奖获得者[M].福建教育出版社，1983.
[4] 生理学或医学诺贝尔奖讲演集：英文版[M].世界图书出版公司，2003.
[5] 傅杰青.百年诺贝尔奖 生理学或医学卷[M].上海科学技术出版社，2001.
[6] 诺贝尔奖官方网站：http：//nobelprize.org/.
[7] 德国林岛诺贝尔奖获得者大会[EB/OL].http：//www.lindau-nobel.org/，http：//www.orau.org/lindau/.
[8] 诺贝尔奖[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/6170.htm.
关键词：诺贝尔奖 生物化学 选修课
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0100-01
生物化学是探讨生命现象的学科，它以研究生命物质的组成、性质、结构和功能等静态问题为基础，设计研究各种物质在生物体内怎样变化、怎样相互转换、怎样相互制约以及在变化过程中能量怎样转换等动态问题。在百余年来诺贝尔奖的颁发过程中，有五十多次奖项属于生物化学领域。通过生物化学与诺贝尔奖的关联来阐明生物化学的重要性，目的在于引起学生对生物化学的重视，及对生物化学的知识进行一系列的梳理及进一步的深入学习。
学生们普遍反应生物化学是一门比较难的学科，不仅基础知识点多，需要大量的记忆和逻辑理解，而且该门学科日新月异地发展，不断增加新的知识点。在传统的《生物化学》讲授中，限于课时设置及教材的编写方式、及学生的接收能力等原因，不能充分地、生动地对该门学科的发展进行详细讲解。诺贝尔化学奖及生理医学奖大多颁发给与生物化学学学科相关的研究领域，代表着这门学科的发展方向。通过对生物化学相关领域诺贝尔奖获得项目的梳理，是对生物化学发展进行的逐步、深入了解的有效方法。
1 课程内容
参照目前大多医学本科院校学生使用教材《生物化学》（人民卫生出版社第七版）的内容设置，本选修课涵盖了其四大部分，即“生物大分子的结构与功能（4学时）、物质代谢及其调节（5学时）、基因信息的传递（5学时）、医学专题篇（5学时）”，再加上对诺贝尔奖的基本介绍“伟大的发明家诺贝尔和诺贝尔奖（1学时）”和“生物化学研究方法（4学时）”，共以五部分进行讲解。
2 教学方式
（1）首先对每章中涉及到的诺贝尔奖项做一个总体介绍，同时紧密联系生物化学课程所学相关知识进行讲授，比如在“基因信息传递”这一章中就有以下奖项：化学过程的遗传调节（1958医）、遗传重组（1958医）、核酸的人工合成（1959医）、DNA结构（1962医）、基因表达调节（1965医）、遗传密码的解析（1968医）、病毒的复制机制（1969医）、逆转录现象的发现（1975医）、限制性内切酶（1978医）、基因重组（1980化）、转座子的发现（1983医）、抗体多样性机理（1987医）、断裂基因的发现（1993医）、信号肽的发现（1999医）、核糖核酸（RNA）干扰机制（2006医）、真核转录的分子基础（2006化）、端粒酶（2008医）和核糖体（2009化）等。
（2）其次对该章中的诺贝尔奖再进行分类讲解，比如在“医学专题篇”这一章，可分为：
细胞信号转导：第二信使假说（1971 医）、单离子通道（1991医）、可逆磷酸化（1992医）、NO信号分子的发现（1998医）、神经系统信号传递（2000医）、G蛋白偶联受体（2012化）维生素：维生素A和B1的发现（1929医）、肝治疗贫血（1934医）、维生素C的研究（1937 医）、维生素K发现（1943医）。
癌基因：病毒致癌原理（1966医）、癌基因发现（1989医）、干细胞研究（2007医）、宫颈癌致病因和艾滋病病毒研究（2008医）。
（3）选取几个重点获奖项目进行具体讲解，比如，在“生化方法”一章，可挑取电泳（1948化）、DNA测序（1980化）和聚合酶链式反应（1993化）这三个内容，从技术发明的背景、应用分类及发展趋势等方面进行解析。选取的内容应该是与现今的理论实际紧密结合，并且是生物化学课程上要求重点掌握的内容。
（4）每年都有年度诺贝奖项的产生，对与生化相关的奖项进行特别介绍，这不仅代表着该领域的最新进展，对考研的同学也是一种提高和帮助。
3 课程特点
生物化学是医学院校的基础课程，但由于学习难度大及学生对专业英语的学习能力不够强等诸多原因，在普通医学院校中很难开展全面的双语教学，而《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》选修课则为生物化学相关知识的双语教学提供了可能性。首先是大部分知识学生们已经在《生物化学》的学习中有所了解，能掌握及巩固专业术语的中英文词汇对应关系。其次，该门课程的大量信息来源于诺贝尔奖官网及相关专业网站，教师备课的素材基本皆为英文，同时可增强授课教师学习的动力。
4 适用学生
医学院校大多数是医学相关专业的学生，该类学生选修《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》的时间最好在完成学习《生物化学》之后，能更好地复习生物化学及进行知识延伸学习。另外还有一些相关的文科专业的学生，可以随时选修该门课程，以扩大理科综合知识面。
纵观全国各大高校，目前少有开设类似课程，与诺贝尔奖有关的课程主要集中在人文学科，理科方面有物理的、化学的，但没有生物化学方面的。尽管诺贝尔奖没有专设的生物化学奖，但是化学奖与生理医学奖很多都颁发给生物化学相关领域，因此，这也是该方向课程不易讲授的原因之一。通过对设置《生物化学与诺贝尔奖系列讲座》选修课的思考和探索，希望能够对生物化学这门学科的教学深度延伸开辟一条蹊径。
参考文献
[1] 肖寒.走进诺贝尔奖名人堂—— 与生物及医学对话[M].上海：科学普及出版社，2011.
[2] 夏宗芗.诺贝尔奖百年鉴—— 生命的化学基础：生物分子结构[M].上海：科技教育出版社，2001.
[3] 杨成章，司徒志雄.诺贝尔化学奖获得者[M].福建教育出版社，1983.
[4] 生理学或医学诺贝尔奖讲演集：英文版[M].世界图书出版公司，2003.
[5] 傅杰青.百年诺贝尔奖 生理学或医学卷[M].上海科学技术出版社，2001.
[6] 诺贝尔奖官方网站：http：//nobelprize.org/.
[7] 德国林岛诺贝尔奖获得者大会[EB/OL].http：//www.lindau-nobel.org/，http：//www.orau.org/lindau/.
[8] 诺贝尔奖[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/6170.htm.