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【摘要】吕叔湘先生说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧。”可见，对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
【关键词】现状;教师;兴趣;方法
《小学语文新版课程标准解析与教学指导》对各个学段的课外阅读量有了明确的要求：“第一学段5万字、第二学段40万字、第三学段100万字。课外阅读总量不少于145万字。”开展课外阅读犹如离弦之箭——势在必发，但对此不能操之过急。于是，笔者先进行“尝读”，让学生对课外阅读产生兴趣，然后通过开展各种形式，如，亲子共读、阅读存折、看电影、做手抄报、利用导读卡开展读书交流会、做锦囊袋等活动让学生爱上阅读，达到真正的“悦读”。
一、令人担忧的课外阅读现状
在很长时间里，语文教学偏向于课堂教学，缺乏对学生课外阅读系统指导。而学生阅读习惯不好，阅读不能有效地进行。加上我校是一所农村小学，学生大多是务工人员子女;家长素质不高，工作时间不稳定，管教学生的时间少，学生每天能自觉按时完成作业已经很不错，课外阅读时间无法保障。因此，学生在平时的语文学习中表现出语言表达能力欠缺，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡;怕写作文，一遇上作文就愁眉苦脸，不爱写日记;语病多，错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力。
二、课外阅读的重要性
古人有“书中自有黄金屋”之说。杜甫也提倡“读书破万卷，下笔如有神”。高钢的《我所看到的美国小学教育》有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置各种论文，例如，《中国的昨天和今天》《我怎么看人类文化》。关于“二次大战 ”的问题，教师给学生布置的作业是：“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为今天避免战争的最好方法是什么？”等令大人们都无从下手的作业。身为研究生的父亲甚为担心儿子做不了，但他儿子成功地写出了二十多页的小册子，他的儿子从小便在父亲的指引下，喜欢阅读各种书籍，对比其他学生，他已具有相当丰富的知识储备，到了小学毕业，他已经能很熟练地通过查阅各种书籍来获取他要的信息。
正确的引导会影响孩子的一生，因此，在教学实践中，语文教师也要有意识地引导学生多读书，多积累，在大量的阅读实践中逐渐形成独立阅读的能力。那么，如何组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，如何让学生爱上课外阅读，笔者做了以下的尝试。
三、教师榜样示范，树立好的阅读观
罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师希望学生成为热爱阅读的人，自己首先要是一位热爱阅读的人。为了在学生面前树立榜样，笔者进行了各种努力：
（一）巧用“公众号”，勤于学习
随着信息网络时代的到来，大量的信息涌现到了网络计算机上，这给我们带来了一个全新的信息世界。手机“微信”这个新事物也随之出现，从2013年开始就是一个二维码盛行的时代。二维码背后就是微信公众平台。很多优秀平台都借助自己的公众号向外推出各种学习的服务，这为我们提供很多远程学习的机会。其中，“范米粒阅读”就是一个很好的学习平台。笔者每月跟着导师学习各种课程，例如，“成人如何阅读一本书”“如何教孩子阅读一本书”“如何做一名阅读推广人”……此外，每星期跟着“子夜读书会”读一本电子书;每月读一本书，努力提升自己的专业知识及个人的阅读素养。
（二）手捧一书，言传身教
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师也必须手捧一卷，沉浸其中，经常和学生谈书。在平时教学过程中，笔者总是有意营造一种浓郁的文化氛围，定期向学生介绍自己的读书情况。并规定自己每天上最后一节课都手捧一本课外书，展示给学生看，让学生了解今天教师在看什么书，里面有什么精彩的故事。长久以往，笔者和学生在谈书中交流情感，营造了一个读书的快乐空间。教师的阅读对学生有着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书的乐趣，令人陶醉，自然而然地点燃学生想要阅读的情感之火，这也是科技发展无法替代教师的价值意义。教师爱阅读是对学生的最好的垂范。
四、指导学生尝读、悦读
（一）“阅读存折”的诱惑——尝读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士的教育家、心理学家让·皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”这说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。只有找到并正确运用激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。
“阅读存折”对学生来说是一个很新鲜的事物，因为学生都没有拥有过。为了激发学生对阅读的兴趣，笔者给他们每人送了一本“阅读存折”。在发“阅读存折”时，筆者告诉他们，“阅读存折”是记录每天阅读的内容，每天完成了就可以存入1-2分，到学期末，哪个学生存的分数最多，就可以获得一本笔者送的课外书，而且笔者还会告诉学生的家长，让家长也满足学生的一个愿望。学生们听完后，兴趣昂扬，都觉得挺好的。为了进一步确认学生的决心，笔者继续告诉他们：“如果你认为自己不能每天坚持阅读的，就不要拿这本‘阅读存折’;你一旦拿了，就必须坚持。这是你对阅读、对老师的承诺。”令笔者欣慰的是，全班学生都拿了，而且第二天全班都交齐了。这是一个很好的开始。（“阅读存折”的具体操作请看附件一）
（二）电影的诱惑——尝读
如古人所言：“眼见为实，耳听为虚。”电影可以用很直观的画面展示书本好多页才表达清楚的故事内容。所以，当我们共读的书目有改编成电影的，笔者会鼓励他们先快速看完一遍书。接着，陪他们一起欣赏相关的电影，然后再让他们谈谈电影播放的和书本记录的有何异同，进一步熟悉书本，走进本书主人翁的内心世界，进行深度的文本解读。 （三）营造氛围，促进阅读——悦读
1.营造良好家庭环境
马卡连柯曾说：“父母是孩子的第一任老师。他们的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”学生课外阅读，很多时间都是在家庭完成的。所以，家庭环境影响至关重要。因此，本次开家长会，笔者花了大量的时间强调家庭教育对孩子的重要性，并给家长介绍阅读带给孩子的好处，同时向家长介绍辅导孩子读书的方法，并呼吁家长每天晚上至少花15分钟静静地坐在孩子身边，不玩手机，看孩子阅读。家长文化水平允许的情况下，可以和孩子一起亲子阅读，然后一起谈论书中的故事，最后给孩子的“阅读存折”评分，并签名。除了家长会，笔者还充分利用了“微信群”这个新生的事物，经常在群里给家长们推送家庭教育、亲子阅读等的信息，让家长充分明白家庭教育、亲子共读的重要性。有了家长这个强有力的后盾，学生在家的课外阅读质量有了很大的保障。
2.营造宽松悦读环境
作为教师，我们知道读书好，还可能知道读哪些书好。可是，我们不能强加给学生。走好阅读第一步，笔者觉得兴趣很重要。所以，让学生进行阅读时，笔者分成了几个阶段。第一个阶段：泛读阶段。主要引导学生通过自由读书，初步了解大致内容。不规定学生读什么书，只要是学生感兴趣的，且书籍内容是健康的，读什么书都行。这样一来，学生有了自主选择的权利。由于选择自己喜欢的书来读，学生会很容易被书的内容所吸引，产生读的欲望。久而久之，学生就会不知不觉地养成了每日读书的习惯。第二个阶段：共读阶段。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集大量适合学生的课外阅读书目，然后再根据学生的特点有的放矢地推荐给他们，实现一个星期共读同一本书的目的。
（四）指导学生掌握正确的阅读方法
张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”当学生有了阅读的兴趣，我们还要教给学生正确的阅读方法，才能让他们真正从阅读中受益。阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的“五步读书法”是很值得推荐的：第一步，浏览，求一个轮廓的了解;第二步，提问，留待下一步思考;第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记;第四步，复述;第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。笔者要求学生一个星期只阅读一本书。有些学生很勤奋，看书速度很快，三两天就看完了。此时，笔者就会要求他们用“五步读书法”，重新多次阅读此书以致真正做到：“读书百遍，其义自见”。
（五）开展丰富多彩的读书展示活动
当学生用心阅读了，我们还须为学生搭建一个读书成果展示平台。这样不但检验了学生读书的效果，还让他们在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。
1.设计手抄报。在阅读课外书的时候，学生可将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。这样，不仅学生本人加深了对书本内容的理解，还让其他同学从中学到更多关于此书的知识。
2.开展读书交流会。定期开展读书交流会，让学生交流书中的情节、读完后的感受、自己的阅读收获等。这个环节主要通过填写“导读卡”展示。
3.鼓励学生用一个漂亮的本子，称为“锦囊袋”，来记录课外阅读中所获得的小知识，或摘抄书中学生最喜欢的内容，或针对课外阅读写的日记、读书心得……每次可以只记录一两句，然后利用假期把自己的这些感想、内容整理成册。笔者相信，当学生们看到自己写的文章也整理编成一小册子时，更加强了他们看书、写作的热情。
笔者通过以上的方式，让学生进行“尝读”“悦读”已经快一个学期了，以下是笔者对全班学生做的调查问卷结果：
从调查问卷结果来看，绝大部分学生已经对课外阅读产生了兴趣，并且学会了如何进行课外阅读。这仅是一个起点。笔者会继续摸着石头过河，在往后的日子里，和学生一起继续坚持课外阅读。笔者坚信教育家苏霍姆林斯基说过的：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
尝读、悦读——在路上！
附一：展示学生使用的阅读存折
参考文献：
[1]张茂聪.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].教育科学出版社，2018.
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【关键词】现状;教师;兴趣;方法
《小学语文新版课程标准解析与教学指导》对各个学段的课外阅读量有了明确的要求：“第一学段5万字、第二学段40万字、第三学段100万字。课外阅读总量不少于145万字。”开展课外阅读犹如离弦之箭——势在必发，但对此不能操之过急。于是，笔者先进行“尝读”，让学生对课外阅读产生兴趣，然后通过开展各种形式，如，亲子共读、阅读存折、看电影、做手抄报、利用导读卡开展读书交流会、做锦囊袋等活动让学生爱上阅读，达到真正的“悦读”。
一、令人担忧的课外阅读现状
在很长时间里，语文教学偏向于课堂教学，缺乏对学生课外阅读系统指导。而学生阅读习惯不好，阅读不能有效地进行。加上我校是一所农村小学，学生大多是务工人员子女;家长素质不高，工作时间不稳定，管教学生的时间少，学生每天能自觉按时完成作业已经很不错，课外阅读时间无法保障。因此，学生在平时的语文学习中表现出语言表达能力欠缺，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡;怕写作文，一遇上作文就愁眉苦脸，不爱写日记;语病多，错别字、病句屡屡出现;缺少对语言的鉴别能力。
二、课外阅读的重要性
古人有“书中自有黄金屋”之说。杜甫也提倡“读书破万卷，下笔如有神”。高钢的《我所看到的美国小学教育》有这样的叙述：美国的小学老师给小学生布置各种论文，例如，《中国的昨天和今天》《我怎么看人类文化》。关于“二次大战 ”的问题，教师给学生布置的作业是：“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为今天避免战争的最好方法是什么？”等令大人们都无从下手的作业。身为研究生的父亲甚为担心儿子做不了，但他儿子成功地写出了二十多页的小册子，他的儿子从小便在父亲的指引下，喜欢阅读各种书籍，对比其他学生，他已具有相当丰富的知识储备，到了小学毕业，他已经能很熟练地通过查阅各种书籍来获取他要的信息。
正确的引导会影响孩子的一生，因此，在教学实践中，语文教师也要有意识地引导学生多读书，多积累，在大量的阅读实践中逐渐形成独立阅读的能力。那么，如何组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，如何让学生爱上课外阅读，笔者做了以下的尝试。
三、教师榜样示范，树立好的阅读观
罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师希望学生成为热爱阅读的人，自己首先要是一位热爱阅读的人。为了在学生面前树立榜样，笔者进行了各种努力：
（一）巧用“公众号”，勤于学习
随着信息网络时代的到来，大量的信息涌现到了网络计算机上，这给我们带来了一个全新的信息世界。手机“微信”这个新事物也随之出现，从2013年开始就是一个二维码盛行的时代。二维码背后就是微信公众平台。很多优秀平台都借助自己的公众号向外推出各种学习的服务，这为我们提供很多远程学习的机会。其中，“范米粒阅读”就是一个很好的学习平台。笔者每月跟着导师学习各种课程，例如，“成人如何阅读一本书”“如何教孩子阅读一本书”“如何做一名阅读推广人”……此外，每星期跟着“子夜读书会”读一本电子书;每月读一本书，努力提升自己的专业知识及个人的阅读素养。
（二）手捧一书，言传身教
陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生。”小学生“向师性”很强，教师的言谈举止都对学生起着潜移默化的作用。要想让学生对读书产生兴趣，教师也必须手捧一卷，沉浸其中，经常和学生谈书。在平时教学过程中，笔者总是有意营造一种浓郁的文化氛围，定期向学生介绍自己的读书情况。并规定自己每天上最后一节课都手捧一本课外书，展示给学生看，让学生了解今天教师在看什么书，里面有什么精彩的故事。长久以往，笔者和学生在谈书中交流情感，营造了一个读书的快乐空间。教师的阅读对学生有着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书的乐趣，令人陶醉，自然而然地点燃学生想要阅读的情感之火，这也是科技发展无法替代教师的价值意义。教师爱阅读是对学生的最好的垂范。
四、指导学生尝读、悦读
（一）“阅读存折”的诱惑——尝读
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士的教育家、心理学家让·皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”这说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。只有找到并正确运用激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。
“阅读存折”对学生来说是一个很新鲜的事物，因为学生都没有拥有过。为了激发学生对阅读的兴趣，笔者给他们每人送了一本“阅读存折”。在发“阅读存折”时，筆者告诉他们，“阅读存折”是记录每天阅读的内容，每天完成了就可以存入1-2分，到学期末，哪个学生存的分数最多，就可以获得一本笔者送的课外书，而且笔者还会告诉学生的家长，让家长也满足学生的一个愿望。学生们听完后，兴趣昂扬，都觉得挺好的。为了进一步确认学生的决心，笔者继续告诉他们：“如果你认为自己不能每天坚持阅读的，就不要拿这本‘阅读存折’;你一旦拿了，就必须坚持。这是你对阅读、对老师的承诺。”令笔者欣慰的是，全班学生都拿了，而且第二天全班都交齐了。这是一个很好的开始。（“阅读存折”的具体操作请看附件一）
（二）电影的诱惑——尝读
如古人所言：“眼见为实，耳听为虚。”电影可以用很直观的画面展示书本好多页才表达清楚的故事内容。所以，当我们共读的书目有改编成电影的，笔者会鼓励他们先快速看完一遍书。接着，陪他们一起欣赏相关的电影，然后再让他们谈谈电影播放的和书本记录的有何异同，进一步熟悉书本，走进本书主人翁的内心世界，进行深度的文本解读。 （三）营造氛围，促进阅读——悦读
1.营造良好家庭环境
马卡连柯曾说：“父母是孩子的第一任老师。他们的每句话，每个举动，每个眼神，甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”学生课外阅读，很多时间都是在家庭完成的。所以，家庭环境影响至关重要。因此，本次开家长会，笔者花了大量的时间强调家庭教育对孩子的重要性，并给家长介绍阅读带给孩子的好处，同时向家长介绍辅导孩子读书的方法，并呼吁家长每天晚上至少花15分钟静静地坐在孩子身边，不玩手机，看孩子阅读。家长文化水平允许的情况下，可以和孩子一起亲子阅读，然后一起谈论书中的故事，最后给孩子的“阅读存折”评分，并签名。除了家长会，笔者还充分利用了“微信群”这个新生的事物，经常在群里给家长们推送家庭教育、亲子阅读等的信息，让家长充分明白家庭教育、亲子共读的重要性。有了家长这个强有力的后盾，学生在家的课外阅读质量有了很大的保障。
2.营造宽松悦读环境
作为教师，我们知道读书好，还可能知道读哪些书好。可是，我们不能强加给学生。走好阅读第一步，笔者觉得兴趣很重要。所以，让学生进行阅读时，笔者分成了几个阶段。第一个阶段：泛读阶段。主要引导学生通过自由读书，初步了解大致内容。不规定学生读什么书，只要是学生感兴趣的，且书籍内容是健康的，读什么书都行。这样一来，学生有了自主选择的权利。由于选择自己喜欢的书来读，学生会很容易被书的内容所吸引，产生读的欲望。久而久之，学生就会不知不觉地养成了每日读书的习惯。第二个阶段：共读阶段。通过问卷调查、查阅资料、亲临书店、网上浏览等方式搜集大量适合学生的课外阅读书目，然后再根据学生的特点有的放矢地推荐给他们，实现一个星期共读同一本书的目的。
（四）指导学生掌握正确的阅读方法
张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”当学生有了阅读的兴趣，我们还要教给学生正确的阅读方法，才能让他们真正从阅读中受益。阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的“五步读书法”是很值得推荐的：第一步，浏览，求一个轮廓的了解;第二步，提问，留待下一步思考;第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记;第四步，复述;第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。笔者要求学生一个星期只阅读一本书。有些学生很勤奋，看书速度很快，三两天就看完了。此时，笔者就会要求他们用“五步读书法”，重新多次阅读此书以致真正做到：“读书百遍，其义自见”。
（五）开展丰富多彩的读书展示活动
当学生用心阅读了，我们还须为学生搭建一个读书成果展示平台。这样不但检验了学生读书的效果，还让他们在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读课外书的兴趣。
1.设计手抄报。在阅读课外书的时候，学生可将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。这样，不仅学生本人加深了对书本内容的理解，还让其他同学从中学到更多关于此书的知识。
2.开展读书交流会。定期开展读书交流会，让学生交流书中的情节、读完后的感受、自己的阅读收获等。这个环节主要通过填写“导读卡”展示。
3.鼓励学生用一个漂亮的本子，称为“锦囊袋”，来记录课外阅读中所获得的小知识，或摘抄书中学生最喜欢的内容，或针对课外阅读写的日记、读书心得……每次可以只记录一两句，然后利用假期把自己的这些感想、内容整理成册。笔者相信，当学生们看到自己写的文章也整理编成一小册子时，更加强了他们看书、写作的热情。
笔者通过以上的方式，让学生进行“尝读”“悦读”已经快一个学期了，以下是笔者对全班学生做的调查问卷结果：
从调查问卷结果来看，绝大部分学生已经对课外阅读产生了兴趣，并且学会了如何进行课外阅读。这仅是一个起点。笔者会继续摸着石头过河，在往后的日子里，和学生一起继续坚持课外阅读。笔者坚信教育家苏霍姆林斯基说过的：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
尝读、悦读——在路上！
附一：展示学生使用的阅读存折
参考文献：
[1]张茂聪.新版课程标准解析与教学指导[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].教育科学出版社，2018.
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