【摘 要】
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＜正＞近年来,福建省中考历史全省一张卷的命题变革为一线教师教学起到了方向性引领作用。在紧扣课程标准的基础上,中考试题增强了对学生历史关键学习能力和历史学科核心素养的考查力度,既兼顾了基础性,又提高了灵活度,展现了历史学科的人文价值。主题式复习课,其课型决定了课堂中最关键的是对已有学习内容进行还原与巩固,但是其主题性的特质使二次学习呈现出新的内容。在这一学习过程中,学生既温故又可知新,更能有效地激发
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＜正＞近年来,福建省中考历史全省一张卷的命题变革为一线教师教学起到了方向性引领作用。在紧扣课程标准的基础上,中考试题增强了对学生历史关键学习能力和历史学科核心素养的考查力度,既兼顾了基础性,又提高了灵活度,展现了历史学科的人文价值。主题式复习课,其课型决定了课堂中最关键的是对已有学习内容进行还原与巩固,但是其主题性的特质使二次学习呈现出新的内容。在这一学习过程中,学生既温故又可知新,更能有效地激发学习兴趣,提升学习能力,不失为新形势下二轮复习的良好尝试。笔者现就“话福建历史,悟发展之道”复习课为例,浅谈主题式复习的实践方略。
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＜正＞高高柏子山,似丰碑矗立,镌刻着英雄功勋;滔滔索子河, 作历史明镜,颂扬着先烈精神。在湖北省武汉市蔡甸区侏儒镇, 耸立着一块刻有“浩气长存”四个大字的烈士墓碑,新四军第五师第十五旅副旅长兼第四十三团团长、政治委员朱立文长眠在这里。荆楚大地的人民群众,永远怀念这位共产主义战士、优秀的指挥员。
＜正＞统编版高中历史教科书具有典型性、关键性、基础性的特征,是初中教科书的压缩与升华,尤其是其中的“学习聚焦”“史料阅读”“历史纵横”“学思之窗”“探究与拓展”以及地图、图片等资源,问题聚焦、重点突出,旨在培养学生的历史核心素养,树立正确的价值观与思维品质。在教学过程中,如何挖掘教材资源并提炼其价值立意,如何有效调动学生的既有知识与经验,避免教学的简单重复,对于教师的“教”与学生的“学”而言都是一
习近平法治思想蕴藏着厚重的中华优秀传统法律文化。在习近平法治思想成为“显学”的当下，离不开对其文化基因的立体化、综合化考察。在价值观维度，习近平法治思想实现了对传统民本观的历史超越，对传统和谐观的历史转变，对传统天人合一观的历史迁移，对传统大一统观的历史改造。在方法论维度，习近平法治思想实现了对传统实事求是、辩证统一、系统观念的思维更新换代。在实践理念维度，习近平法治思想秉持革故鼎新的实干精神，将
简介大冶有色协同处理废电路板生产情况。废电路板破碎后采用磁选和三级涡流进行选别分离，铁和铝剔除率均达到95%。顶吹熔炼协调处理废电路板最大处理量达到10t/h，金属回收率较高，有很好经济效益。顶吹熔炼炉炉况独特，具备垃圾焚烧处理设计中控制二噁英的“3T”原则，满足环保要求。
＜正＞在高三复习课的教学中,部分教师往往以教科书体例为复习线索,引导学生落实和掌握基础知识,忽视了学生对知识体系的构建,弱化了对学生关键能力的提升以及核心素养的涵育。针对高三复习中学生知识的碎片化、关键能力的提升以及核心素养的涵育等问题,笔者以“国际视野下的中国抗战”一课为例,探索高三复习课的教学设计路径。
基于响应面曲线法对-0.45 mm废电路板物料中金属与非金属浮选分离条件进行优化，结果表明，-0.45 mm物料最佳浮选条件为浓度100 g/L、转速2 100 r/min、充气量100 L/h,该条件下回收沉物中金属质量分数为89.7%,金属回收率达90.28%。在该浮选条件下，对-0.074 mm含量占90%的金属富集体中铜进行浮选回收，确定了最佳药剂用量为活化剂（Na2S）150 g/t、起
通过对原料进行改革，以低毒、无毒物质代替剧毒、污染环境严重的原料。碳酸二甲酯作为一种重要的绿色化工原料，环保性能优异，其合成技术的研究备受关注。本文简要介绍了碳酸二甲酯的4种合成方法：酯交换法、甲醇氧化羰基化法、尿素醇解法和二氧化碳和甲醇直接合成法，并总结了碳酸二甲酯的部分应用，为碳酸二甲酯的生产和下游产品开发及应用提供一些参考。
在当今社会,随着社会经济的发展,能源对国名经济发展的影响越来越大。在国民经济发展的过程中,对于能源的使用是必不可少的,因此相关工作人员要重视能源与国民经济发展的关系。在国民经济发展的过程中,能源是国民经济发展的重要推动力,由此可见国民经济的发展与对能源的使用有着密切关系。然而,在现阶段,在国民经济发展的过程中,对能源的开发存在过度开发的现象,因此导致能源受到了破坏,也正是因为如此,如何使用能源成为
为了研究离心泵叶轮在启动过程以及流体作用力下的动态特性，采用单向流固耦合的方法获取离心泵启动过程中叶轮的动态特性，分析了不同工况下稳态径向力的分布规律以及非定常流动下叶轮所受瞬态径向力的变化规律，并通过谐响应分析获取叶轮在瞬态径向力下所产生的结构振动特性。研究发现：叶轮在启动阶段所受径向力先急剧增大而后减小，最后稳定到30 N处波动，其振动幅值先急剧增大后减小到0.01 mm处后稳定波动；非定常流
＜正＞一本教材,不一样的教师,不一样的诠释,呈现不一样的教学精彩和教育效能,如同一样的食材在不同的厨师手中变幻出香味不同的菜肴。毋庸置疑,教材使用体现着教师的“学养”和“教养”,亦是把教材的“营养”转化为学生的“学科素养”的起点,值得理性思考与实践探索。