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【摘 要】根据十九大会议精神，新时期高校教育管理工作、思想政治工作面临着新的转型，而辅导员作为连接学校与大学生的桥梁，其必须要不断优化队伍建设，从专业化、职业化的角度为大学生提供良好的专业学习环境，加强对大学生思想政治理念的引导，以提高人才的综合素养。
【关键词】新时期;高校思政辅导员;队伍建设;途径
1.新时期高校思政辅导员队伍建设问题以及角色定位
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，而作为高校教学管理中的重要一环，辅导员的专业素质则是影响高校教学管理工作开展与落实的关键性因素，针对新时期高校教学发展要求，辅导员应该对自身工作职责进行新的定义。进入到新的历史发展时期，高校辅导员的角色定位主要体现在以下几个方面：其一，思想政治教育的基层工作者，不仅要从理论层面提高当代大学生的思想政治素养，还应该指导其社会实践活动，帮助大学生积累社会经验;其二，校园突发事件的应对者，在学生工作中，高校辅导员应该结合信息时代的变化，对学生在生活、学习中的误区进行引导，尤其是对一些突发性事件做好应对与处理;其三，大学生全面发展的咨询师，辅导员不仅要从能力发展的角度对大学生的职业规划做出指导，还应该根据学生在心理发展中遇到的问题提供咨询意见，以促进大学生的健康发展。
2.新时期高校思政辅导员队伍建设的相关对策
2.1明确工作职责，发挥辅导员在高校教学管理中的作用
工作职责是明确工作任务，提高工作责任感的前提，在传统教学管理环境中，高校辅导员对自身工作缺乏基本界定，从而导致其在应该发挥作用的时候缺位，或者在面对大学生发展中的新问题时措手不及。首先，高校辅导员应该明确最基本也是最传统的工作职责，配合学校落实思想政治教育，加强对马克思主义基本理论的研究，积极参加十九大会议精神的学习实践，创新德育教育的方法，摒弃传统僵化的理论讲解形式，用大学生喜闻乐见方式做好思想宣传;其次，做好学生的日常管理，大学是学生从校园向社会过渡的一个重要阶段，虽然大学生对于辅导员的依赖相较于中学生对于班主任的依赖程度大大削弱，但是辅导员依然需要从衣食住行的角度为学生提供基本的管理规范，在管理中不仅要将重点放在学生的专业学习上，更应该放在大学生的心理健康教育上，尤其是在近年来大学生犯罪率不断上升的背景下，辅导员应该提高自身的心理教育能力，对学生进行专业的心理疏导，让大学生能够妥善适应社会转型阶段出现的种种变化;最后，帮助大学生做好职业规划，大学生就业目前已经成为社会关注的焦点问题，在高校教育体系中，职业规划课程主要由辅导员来承担，因此在实践中，辅导员应该积极深入市场调查，结合不同专业学生当前的市场就业情况，引导其制定合乎实际的职业规划，为缓解当前大学生就业的严峻形势作出努力。
2.2确定选拔标准，提高高校辅导员的专业素质
专业的辅导员队伍是提高高校教学管理效果的必要条件，根据《教育部令第43号普通高等学校辅导员队伍建设规定》：“高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。”基于此，高校在选拔辅导员的过程中，应该对以下几个主要标准进行衡量：（1）政治素养。辅导员是高校思想政治教育工作的主要落实者，其自身的思想政治素养直接影响着大学生思想意识、价值理念以及政治观点的形成，因此，高校应该对那些思想政治理论素质扎实，具有高度的政治辨别力，坚决贯彻党和国家的教育方针政策的人员进行选择与吸引。（2）专业素质。学历考核是高校辅导员选拔中的硬性指标，本科学历以上是基本的考核限制，在与大学生接触中，辅导员的专业素养影响着学生对其工作的信任程度，只有在专业能力上与大学生的需求形成均衡关系，才能确保高校教学理念与措施的落实。（3）组织与管理能力。高校辅导员不仅要平衡大学生与学校之间的关系，还需要平衡自身职业发展与学校教学管理的关系，以及大学生之间的关系等，而这对其组织和管理能力提出了更高的要求。
2.3重视职业发展与培训，提高高校辅导员职业规划效果
根据马斯洛需求层次理论，在职业规划中，个体不仅应该获得基本的工作报酬以满足生存和安全需要，还应该在社交中获得肯定与尊重，以及对自身的职业发展形成良好的预期，这样才能够体现其人生价值以及个人对自我发展的追求。但是目前在多数高校的教学管理中，辅导员没有形成职业化规范，导致其对工作的未来缺乏信心，自然难以将最大的热情投入其中。针对这一问题，高校应该从职业化发展的角度出发，为辅导员提供符合其岗位需求的教育与培训，增强辅导员对自身职位的认可。
2.4加强管理与考核，构架完善的高校辅导员管理体系
辅导员的工作考核是督促其履行责任，检验高校教学管理措施落实效果的重要环节。在高校教学考核中，辅导员工作的考核内容应该从下几个方面入手：（1）职业道德，即辅导员是否尽职尽责地履行了自身的工作责任，在考核中，学校不仅要从学生的学习与生活方面对辅导员提出要求，还应该从大学生的心理健康发展，以及校园突发事件的应对等角度对其工作职责进行评价;（2）工作能力，辅导员是否能够胜任自身工作直接影响着大学生对校园生活与学习环境的认可程度，例如在工作中辅导员能否根据学校管理规范对班级进行有效的组织，在大学生遇到心理误区的时候能否根据专业知识对其进行引导与教育，结合大学生的未来就业组织其参与社会调查研究，提高大学生以及自身的实践能力。高校在对辅导员工作绩效考核的过程中，应该打破单一化的评价模式，实现多元化考核原则，即将定性考核与定量考核相结合，在辅导员工作中根据其工作性质确定工作方向，并根据高校的自身发展制定可量化的标准，以确保考核内容能够全面反映辅导员工作实际;将平时考核与年终考核相结合，单纯的年终考核很容易引起辅导员工作形式化的问题，因此学校应该在日常管理中提高对辅导员的工作监督，用严格的工作量化标准调动其工作热情，提高其工作责任感，同时结合年终考核，从整体上对辅导员工作绩效进行评估;将自我评价与他人评价相结合，引导辅导员对自我工作进行评价，并形成总结报告，以指导下一阶段工作，利用学校评价、学生评价、相关单位评价等形式实现对辅导员工作的全面监督。
3.结束语
总之，加强辅导员队伍建设对于提高高校教学管理质量，打造一流大学、培养一流人才具有至关重要的作用。但是目前我国多数高校的教学管理中，将主要精力都集中在了对专业教师队伍的培养上，而忽视了对辅导员工作的正确定位，这必然会造成輔导员对自身价值的低估，从而影响大学生思想政治教育效果。针对此，根据十九大会议精神，以及教育部颁发的相关文件，我们应该从加强思想政治教育，改善高校教学管理环境的角度出发，增加对辅导员队伍建设的投入，不仅要从工作职责上进行明确定位，更应该加强管理与考核，调整福利待遇水平，让辅导员能够在工作中真正体现自我价值，从而推动其专业化和职业化水平。
参考文献
[1]蒋君毅，任珂瑶. 新时期高校辅导员队伍建设路径研究[J]. 黑河学刊，2017，（05）：22-23.
[2]郭超. 新时期高校辅导员队伍建设的思考[J]. 淮南职业技术学院学报，2017，17（02）：13-14.
作者简介：蒋超（1978.08-），男，安徽涡阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：思政教育、就业创业。
【关键词】新时期;高校思政辅导员;队伍建设;途径
1.新时期高校思政辅导员队伍建设问题以及角色定位
高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命，而作为高校教学管理中的重要一环，辅导员的专业素质则是影响高校教学管理工作开展与落实的关键性因素，针对新时期高校教学发展要求，辅导员应该对自身工作职责进行新的定义。进入到新的历史发展时期，高校辅导员的角色定位主要体现在以下几个方面：其一，思想政治教育的基层工作者，不仅要从理论层面提高当代大学生的思想政治素养，还应该指导其社会实践活动，帮助大学生积累社会经验;其二，校园突发事件的应对者，在学生工作中，高校辅导员应该结合信息时代的变化，对学生在生活、学习中的误区进行引导，尤其是对一些突发性事件做好应对与处理;其三，大学生全面发展的咨询师，辅导员不仅要从能力发展的角度对大学生的职业规划做出指导，还应该根据学生在心理发展中遇到的问题提供咨询意见，以促进大学生的健康发展。
2.新时期高校思政辅导员队伍建设的相关对策
2.1明确工作职责，发挥辅导员在高校教学管理中的作用
工作职责是明确工作任务，提高工作责任感的前提，在传统教学管理环境中，高校辅导员对自身工作缺乏基本界定，从而导致其在应该发挥作用的时候缺位，或者在面对大学生发展中的新问题时措手不及。首先，高校辅导员应该明确最基本也是最传统的工作职责，配合学校落实思想政治教育，加强对马克思主义基本理论的研究，积极参加十九大会议精神的学习实践，创新德育教育的方法，摒弃传统僵化的理论讲解形式，用大学生喜闻乐见方式做好思想宣传;其次，做好学生的日常管理，大学是学生从校园向社会过渡的一个重要阶段，虽然大学生对于辅导员的依赖相较于中学生对于班主任的依赖程度大大削弱，但是辅导员依然需要从衣食住行的角度为学生提供基本的管理规范，在管理中不仅要将重点放在学生的专业学习上，更应该放在大学生的心理健康教育上，尤其是在近年来大学生犯罪率不断上升的背景下，辅导员应该提高自身的心理教育能力，对学生进行专业的心理疏导，让大学生能够妥善适应社会转型阶段出现的种种变化;最后，帮助大学生做好职业规划，大学生就业目前已经成为社会关注的焦点问题，在高校教育体系中，职业规划课程主要由辅导员来承担，因此在实践中，辅导员应该积极深入市场调查，结合不同专业学生当前的市场就业情况，引导其制定合乎实际的职业规划，为缓解当前大学生就业的严峻形势作出努力。
2.2确定选拔标准，提高高校辅导员的专业素质
专业的辅导员队伍是提高高校教学管理效果的必要条件，根据《教育部令第43号普通高等学校辅导员队伍建设规定》：“高等学校应当按总体上师生比不低于1：200的比例设置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则，足额配备到位。”基于此，高校在选拔辅导员的过程中，应该对以下几个主要标准进行衡量：（1）政治素养。辅导员是高校思想政治教育工作的主要落实者，其自身的思想政治素养直接影响着大学生思想意识、价值理念以及政治观点的形成，因此，高校应该对那些思想政治理论素质扎实，具有高度的政治辨别力，坚决贯彻党和国家的教育方针政策的人员进行选择与吸引。（2）专业素质。学历考核是高校辅导员选拔中的硬性指标，本科学历以上是基本的考核限制，在与大学生接触中，辅导员的专业素养影响着学生对其工作的信任程度，只有在专业能力上与大学生的需求形成均衡关系，才能确保高校教学理念与措施的落实。（3）组织与管理能力。高校辅导员不仅要平衡大学生与学校之间的关系，还需要平衡自身职业发展与学校教学管理的关系，以及大学生之间的关系等，而这对其组织和管理能力提出了更高的要求。
2.3重视职业发展与培训，提高高校辅导员职业规划效果
根据马斯洛需求层次理论，在职业规划中，个体不仅应该获得基本的工作报酬以满足生存和安全需要，还应该在社交中获得肯定与尊重，以及对自身的职业发展形成良好的预期，这样才能够体现其人生价值以及个人对自我发展的追求。但是目前在多数高校的教学管理中，辅导员没有形成职业化规范，导致其对工作的未来缺乏信心，自然难以将最大的热情投入其中。针对这一问题，高校应该从职业化发展的角度出发，为辅导员提供符合其岗位需求的教育与培训，增强辅导员对自身职位的认可。
2.4加强管理与考核，构架完善的高校辅导员管理体系
辅导员的工作考核是督促其履行责任，检验高校教学管理措施落实效果的重要环节。在高校教学考核中，辅导员工作的考核内容应该从下几个方面入手：（1）职业道德，即辅导员是否尽职尽责地履行了自身的工作责任，在考核中，学校不仅要从学生的学习与生活方面对辅导员提出要求，还应该从大学生的心理健康发展，以及校园突发事件的应对等角度对其工作职责进行评价;（2）工作能力，辅导员是否能够胜任自身工作直接影响着大学生对校园生活与学习环境的认可程度，例如在工作中辅导员能否根据学校管理规范对班级进行有效的组织，在大学生遇到心理误区的时候能否根据专业知识对其进行引导与教育，结合大学生的未来就业组织其参与社会调查研究，提高大学生以及自身的实践能力。高校在对辅导员工作绩效考核的过程中，应该打破单一化的评价模式，实现多元化考核原则，即将定性考核与定量考核相结合，在辅导员工作中根据其工作性质确定工作方向，并根据高校的自身发展制定可量化的标准，以确保考核内容能够全面反映辅导员工作实际;将平时考核与年终考核相结合，单纯的年终考核很容易引起辅导员工作形式化的问题，因此学校应该在日常管理中提高对辅导员的工作监督，用严格的工作量化标准调动其工作热情，提高其工作责任感，同时结合年终考核，从整体上对辅导员工作绩效进行评估;将自我评价与他人评价相结合，引导辅导员对自我工作进行评价，并形成总结报告，以指导下一阶段工作，利用学校评价、学生评价、相关单位评价等形式实现对辅导员工作的全面监督。
3.结束语
总之，加强辅导员队伍建设对于提高高校教学管理质量，打造一流大学、培养一流人才具有至关重要的作用。但是目前我国多数高校的教学管理中，将主要精力都集中在了对专业教师队伍的培养上，而忽视了对辅导员工作的正确定位，这必然会造成輔导员对自身价值的低估，从而影响大学生思想政治教育效果。针对此，根据十九大会议精神，以及教育部颁发的相关文件，我们应该从加强思想政治教育，改善高校教学管理环境的角度出发，增加对辅导员队伍建设的投入，不仅要从工作职责上进行明确定位，更应该加强管理与考核，调整福利待遇水平，让辅导员能够在工作中真正体现自我价值，从而推动其专业化和职业化水平。
参考文献
[1]蒋君毅，任珂瑶. 新时期高校辅导员队伍建设路径研究[J]. 黑河学刊，2017，（05）：22-23.
[2]郭超. 新时期高校辅导员队伍建设的思考[J]. 淮南职业技术学院学报，2017，17（02）：13-14.
作者简介：蒋超（1978.08-），男，安徽涡阳人，硕士研究生，讲师，研究方向：思政教育、就业创业。