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【摘 要】 随着时代的发展和素质教育的推进，目前大部分中学生的学习情况是进步的，但部分中学生还存在着厌学的情绪。文章通过分析调查问卷，总结了中学生厌学的表现，进而从学校、自身、社会、家庭等方面分析了中学生厌学的成因，从而提出一些解决中学生厌学的对策。
【关键词】 厌学 成因 对策
学生在中学期间是掌握知识、形成品质的关键时期。但当前受很多因素的影响，使中学生出现了各种学习问题。其中，厌学是比较突出的问题。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过关于中小学生学习与发展的大型调查，结果表明：“中国学生普遍存在厌学，尤其是中学生。”另外本人对某市某中学两个班99名中学生进行了问卷调查，其中男生58人，女生41人，调查结果显示：目前中学生厌学率达到25.2%。
１ 厌学的涵义及其表现
“厌学是学生对学校生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。”从调查问卷的结果上来看，目前厌学的中学生主要有以下：①学习目的不明确，不能真正理解学习的意义。②对学习失去兴趣，没有找到适合自己的学习方法。③在学习中找不到乐趣，感受不到学习获得的成就感。④不喜欢学习，觉得读书很累，感觉到学习压力很大。⑤学习的压力很大一部分来源于父母和老师的期望等五个方面。
2 厌学现象的成因
2.1 学校因素。第一，规定过重的课业负担，使中学生压力过大。每天七节课外加早晚自习，毕业班更要增加课外辅导。上课、作业、考试，学生成了时间的奴隶。据某校中学生问卷调查，“71.5%的学生睡眠不足7小时，长期发展，其结果是学生被动学习，片面发展、体质视力下降，心理压抑，精神紧张。”第二，寒假暑假也进行补课，压缩休息的时间，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。第三，目前学校安排的课程体系中，课程内容与现代生活距离较远，包含着太多中学生不感兴趣、对未来生活及工作也没有太大效用还必须死记硬背的内容，学生走上社会后感觉学到的知识很不实用，使学生对在校学习产生了极大的反感。第四，部分教师由于缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，不能站在学科的高度把握学科的教学规律，只能完全照本宣科，教学语言缺乏生动性，更谈不上课堂艺术，教学方式单调，使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。第六，书面考试，标准答案呆板，缺少开放性，一张成绩单决定了学生的全部，这种评价抑制了学生的学习兴趣。
2.2 自身因素。首先，是学生的学习兴趣不浓。一般情况下，学生感兴趣的科目，就很积极努力去学，上课认真听讲，课后及时完成作业，并再花一些时间做一做课外习题，所以学得很好。而不感兴趣的科目就比较消极，不喜欢上课老师，上课没有认真听讲，作业随便应付，所以考试成绩比较差，进而会产生厌学心理。其次，是学生自身的学习方法不当。学习方法对于提高学生的学习效率是非常关键的，一些中学生由于基础知识差，又没有找到适合自己的学习方法，上课时，根本不知道老师在讲什么或听得一知半解；课后对老师布置的作业无从下手，致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理。其中学生的意志品质不坚定，也是影响学习兴趣的一个因素。
2.3 社会因素。目前知识分子在社会上的地位仍算不上高，部分知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，有权有势的人对社会的各方面都进行控制，使得社会缺乏一个公平的竞争环境，使中学生认为学习也没有什么多大的作用。再者在经济全球化和改革开放的今天，各种各样的新事物进入人们的生活，对青少年学生产生了极大地诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引、所迷惑，进而放弃学业，享受快乐，甚至走入歧途。
2.4 家庭因素。如果父母的教养方式不当会对青少年心理健康产生消极影响。另外，家庭的过高期望和无限地增加负担，也会使学生感觉学习压力很大，造成不愿学，成绩差，导致恶性循环。
３ 解决中学生厌学的几点建议
3.1 学校方面。在全面实施素质教育的过程中，学校的教育观、学生观、人才观要更新，要着眼于学生的健康成长，促进学生的全面发展。同时还要花大力气进行课改，使学生从枯燥无味的学习环境中解脱出来，变被动灌输为主动学习。教师要认真学习有关教育学、心理学等有关学科知识，在实际工作中运用各种手段调动学生的积极性，树立学生正确的学习方法，使学生对学习更有信心。同时，学校应改变过去以“分数论成败”的评价方式，全面、科学地评价学生。特别是对后进生，不能因他们的各种缺点而把他们看成一无是处。使每一位学生都能看到自己的优点和缺点，有利于增强学习信心。
3.2 学生自身方面。学生应增强学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养坚强的意志品质。教师要对学生采取各种措施保护和发展他们的兴趣爱好，鼓励他们在各自优势科目中脱颖而出，以培养德、智、体、美、劳等各方面人材，这样就能有效地克服那些因文化基础差而厌学同学的厌学情绪。同时，要掌握科学的学习方法，合理安排学习时间，还要培养坚强的意志品质，增强抗挫折能力。
3.3 社会方面。社会应广开就业门路，提供更多的就业岗位，实现“人人有活干”，使得每一个人都能为社会贡献自己的力量。另外，对营业性舞厅、电子游戏室，任何时候都不应允许未成年人进入；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬色情、凶杀、恐怖等不健康的东西，并依法严惩制造、传播者。
3.4 学校与家庭配合。学校和教师应通过家长会、家访、电话和书信等多种途径经常与家长取得联系，使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长等确定符合孩子实际的阶段性期望目标，不断改进教育方法。
总之，当前中学生厌学的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。希望随着教育改革的不断发展，能够在不远的将来看到这一问题的改变和解决。
参考文献
１ 肖承志等.中学生厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报，
2004（1）：31
２ 吴军.中学生厌学的成因及对策研究[D].苏州大学，2007
３ 孙庚.中学生厌学心理问题研究与对策[D].华东师范大学，2008
【关键词】 厌学 成因 对策
学生在中学期间是掌握知识、形成品质的关键时期。但当前受很多因素的影响，使中学生出现了各种学习问题。其中，厌学是比较突出的问题。中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过关于中小学生学习与发展的大型调查，结果表明：“中国学生普遍存在厌学，尤其是中学生。”另外本人对某市某中学两个班99名中学生进行了问卷调查，其中男生58人，女生41人，调查结果显示：目前中学生厌学率达到25.2%。
１ 厌学的涵义及其表现
“厌学是学生对学校生活失去兴趣，对学习产生厌倦情绪而持冷漠态度甚至厌恶、逃避的心理状态及其在行为方式上的不良表现。”从调查问卷的结果上来看，目前厌学的中学生主要有以下：①学习目的不明确，不能真正理解学习的意义。②对学习失去兴趣，没有找到适合自己的学习方法。③在学习中找不到乐趣，感受不到学习获得的成就感。④不喜欢学习，觉得读书很累，感觉到学习压力很大。⑤学习的压力很大一部分来源于父母和老师的期望等五个方面。
2 厌学现象的成因
2.1 学校因素。第一，规定过重的课业负担，使中学生压力过大。每天七节课外加早晚自习，毕业班更要增加课外辅导。上课、作业、考试，学生成了时间的奴隶。据某校中学生问卷调查，“71.5%的学生睡眠不足7小时，长期发展，其结果是学生被动学习，片面发展、体质视力下降，心理压抑，精神紧张。”第二，寒假暑假也进行补课，压缩休息的时间，导致学生畸形发展，面临升学竞争压力，心理负担加重。第三，目前学校安排的课程体系中，课程内容与现代生活距离较远，包含着太多中学生不感兴趣、对未来生活及工作也没有太大效用还必须死记硬背的内容，学生走上社会后感觉学到的知识很不实用，使学生对在校学习产生了极大的反感。第四，部分教师由于缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习，不能站在学科的高度把握学科的教学规律，只能完全照本宣科，教学语言缺乏生动性，更谈不上课堂艺术，教学方式单调，使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣。第六，书面考试，标准答案呆板，缺少开放性，一张成绩单决定了学生的全部，这种评价抑制了学生的学习兴趣。
2.2 自身因素。首先，是学生的学习兴趣不浓。一般情况下，学生感兴趣的科目，就很积极努力去学，上课认真听讲，课后及时完成作业，并再花一些时间做一做课外习题，所以学得很好。而不感兴趣的科目就比较消极，不喜欢上课老师，上课没有认真听讲，作业随便应付，所以考试成绩比较差，进而会产生厌学心理。其次，是学生自身的学习方法不当。学习方法对于提高学生的学习效率是非常关键的，一些中学生由于基础知识差，又没有找到适合自己的学习方法，上课时，根本不知道老师在讲什么或听得一知半解；课后对老师布置的作业无从下手，致使他们对学习毫无信心，产生厌学心理。其中学生的意志品质不坚定，也是影响学习兴趣的一个因素。
2.3 社会因素。目前知识分子在社会上的地位仍算不上高，部分知识分子的劳动还没有得到应有的报酬，有权有势的人对社会的各方面都进行控制，使得社会缺乏一个公平的竞争环境，使中学生认为学习也没有什么多大的作用。再者在经济全球化和改革开放的今天，各种各样的新事物进入人们的生活，对青少年学生产生了极大地诱惑，由于他们思想不成熟，理智不健全，选择生活的意识和能力不强，往往被许多消极因素所吸引、所迷惑，进而放弃学业，享受快乐，甚至走入歧途。
2.4 家庭因素。如果父母的教养方式不当会对青少年心理健康产生消极影响。另外，家庭的过高期望和无限地增加负担，也会使学生感觉学习压力很大，造成不愿学，成绩差，导致恶性循环。
３ 解决中学生厌学的几点建议
3.1 学校方面。在全面实施素质教育的过程中，学校的教育观、学生观、人才观要更新，要着眼于学生的健康成长，促进学生的全面发展。同时还要花大力气进行课改，使学生从枯燥无味的学习环境中解脱出来，变被动灌输为主动学习。教师要认真学习有关教育学、心理学等有关学科知识，在实际工作中运用各种手段调动学生的积极性，树立学生正确的学习方法，使学生对学习更有信心。同时，学校应改变过去以“分数论成败”的评价方式，全面、科学地评价学生。特别是对后进生，不能因他们的各种缺点而把他们看成一无是处。使每一位学生都能看到自己的优点和缺点，有利于增强学习信心。
3.2 学生自身方面。学生应增强学习兴趣，掌握科学的学习方法，培养坚强的意志品质。教师要对学生采取各种措施保护和发展他们的兴趣爱好，鼓励他们在各自优势科目中脱颖而出，以培养德、智、体、美、劳等各方面人材，这样就能有效地克服那些因文化基础差而厌学同学的厌学情绪。同时，要掌握科学的学习方法，合理安排学习时间，还要培养坚强的意志品质，增强抗挫折能力。
3.3 社会方面。社会应广开就业门路，提供更多的就业岗位，实现“人人有活干”，使得每一个人都能为社会贡献自己的力量。另外，对营业性舞厅、电子游戏室，任何时候都不应允许未成年人进入；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬色情、凶杀、恐怖等不健康的东西，并依法严惩制造、传播者。
3.4 学校与家庭配合。学校和教师应通过家长会、家访、电话和书信等多种途径经常与家长取得联系，使家长能根据孩子的学习情况、心理特点和个性特长等确定符合孩子实际的阶段性期望目标，不断改进教育方法。
总之，当前中学生厌学的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索，合理选择或综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。希望随着教育改革的不断发展，能够在不远的将来看到这一问题的改变和解决。
参考文献
１ 肖承志等.中学生厌学的归因及对策研究[J].赣南师范学院学报，
2004（1）：31
２ 吴军.中学生厌学的成因及对策研究[D].苏州大学，2007
３ 孙庚.中学生厌学心理问题研究与对策[D].华东师范大学，2008