化学教学要体现课程改革的基本理念，满足学生的需求，采用不同的教学手段和方式，使学生们掌握基本的化学知识和技能，并且能引导学生们主动地去学习，学生们用积极的情感态度和正确的价值观去了解化学科学研究的过程，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。
　　一、转变教学行为，树立“以人为本”的教育观念。化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力；另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系，理解化学对社会发展的作用，了解化学制品对人类健康的影响，合理地开发和利用自然资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”，逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为，要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师就不要多做暗示。
　　二、重视化学实验教学，提高课堂教学效率。化学是一门以实验为基础的学科，学生的好奇心与求知欲较强，对做实验是非常盼望的，对实验的现象是非常感兴趣的。充分利用实验教学的直观性优化课堂教学，培养学生的思维能力因此课堂上要提供更多的时间和机会让学生接触或亲自做实验，教师要善于将演示实验转化成学生实验，同时在学生实验之前要提出相关的问题，让学生带着问题去观察，善于捕捉课堂中随时发生的教学资源，教师加以分析引导，将会起到意想不到的效果。即使实验失败并不可怕，教师要善于引导学生分析实验失败的原因，使学生对知识的认识更深入，同时保持了一种好奇心。经过长期的实验教学会起到较好的教学效果的，同时培养了学生的学习能力，有学生思维参与的课堂才是精彩的课堂。还可以运用现代多媒体技术辅助实验教学，多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩、生动直观的教学情境。多媒体技术可以实现以学生学习为中心，培养学生的自学能力，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。
　　三、课堂教学走向开放化。传统的学校课堂即是教堂，知识的传授是在封闭式的课堂中进行的，这种“教师中心”、“学生中心”和“教材中心”三中心的教学结构将被打破，取而代之的是多中心的、开放式的教学结构，在这种结构中自然、社会和网络都是课堂，学校教学资源、自然教学资源、社会教学资源和网络教学资源必须合理优化，发挥最大的教育功能。在新型教学结构中，学生要学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系 化学研究性课程的开设，课堂已经不再局限于教室，学生要走向自然界去调查资源、调查环境走进实验室进行科学研究、走进化工廠调研化工生产；去科研机构、大专院校访问专家、教授，获得指导；进入图书馆、因特网查阅资料。可谓处处是课堂，处处有教材新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性从情境中引入从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生知道化学就在我们身边，理解化学与生活的聯系。有利于学生主动的进行观察、实践、验证、推理与交流等化学活动。（单位：吉林省梅河口市朝鲜族中学）