摘 要：在语文课堂上，开展有效对话是完成教学目的的一个很重要的手段，在实现有效对话的过程中，教师需要对学生进行适时的引导，并对学生的回答进行及时正确的评价，这样才能发挥有效对话的最大作用。
　　关键词：有效对话；适时引导；正确评价
　　对话是语文课堂的基本形态，是指教师、学生和文本之间的一种精神上的沟通和心灵上的碰撞。课堂教学活动，不再是学生单纯、被动地接受知识，而是师生之间相互促进、相互交往的互动活动，参与教学活动的教师和学生都是平等的主体。教师不再是简单的教学管理者，而是学生的学习伙伴。这样，对于学生而言，对话意味着心态的开放、个性的张扬和创造性的解放。对教师而言，对话意味着上课不仅是传授知识，也是分享成果。因此，语文教学中要想激活学生，激活教材，激活教师，让语文课堂充满活力，彰显魅力，开展有效对话是关键。那么，如何使课堂对话成为有效对话呢？
　　一、适时引导，创设情境
　　课堂对话过程要求对话双方表达自己真实的理解，因此，对话本身必然具有动态性。教师要根据实际需求，适当调整自己的教学方案，适时引导对话，并将其作为课堂动态生成的资源。只有善于捕捉课堂上的动态生成性资源，教学才能充满智慧。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有意义的情境创设，是他们（指学生）始终以积极态度参与的无形动力。”在课堂教学中，学生阅历较浅，因此平时阅读时常常会只从表层探讨文章的意蕴，教师可以创设与学生生活紧密联系的对话情境，开掘学生已有的生活、文化积淀，架起作者、作品与学生之间的无形桥梁，点燃学生思维的火花。在教学老舍的《我的母亲》这篇课文时，我在学生充分阅读课文的基础上进行提问：“作者的母亲是怎样的一个人？”在学生归纳总结出作者母亲的性格特点之后，我再次提问：“你是从课文哪里知道的？”让学生回归课本，再次阅读。在学生充分了解课文后，我又再次抛出问题：“作者的母亲是一位优秀的母亲，那么她的优秀品质是否影响到了老舍呢？”让学生再次回归课本，并明白家庭教育对于一个人的成长具有非常重要的作用。最后提问：“文章娓娓讲述了母亲对孩子的伟大无私的爱，那么作者对母亲又具有怎样的感情呢？”让学生在讨论中知道作者对于母亲不仅是感谢、思念，还有一种心痛和愧疚，从而明白“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的道理。如果到此就结束，我觉得可能在学生心中这只是一个发生在别人身上的故事，学生不久可能就会忘记了。为了让学生能把书本上的知识转为自己对生活的思考，在学生学完课文后，我又让学生每人拿出一张纸，一边写上自己为父母所做的事，另一边写上父母为自己所做的事，在学生写完并将两边进行对比之后，要求学生思考“如何避免‘子欲养而亲不待’”，学生在课堂情境中情不自禁地领受了这个“真实的任务”，将自己在生活中的感同身受带入了对话中，文本与学生对生活的感受和体验也就水到渠成地连接在一起了。
　　二、善于倾听、尊重多元化
　　一个学生就是一个世界，当学生“零距离”接触、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的解读并打上鲜明的个性印记。因此，即使阅读同一文本，不同学生也会有各自不同的感受和体会，形成各自不同的见解，进而产生“仁者见仁、智者见智”的个性化理解。因此，教师要学会“屈尊”“倾听”，欣赏学生的“真情告白”。教师不应用惟一的标准来禁锢学生的思维，而应当鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，只要学生不偏离文本，言之成理，能自圆其说，就应得到教师的尊重和鼓励。这样，课堂对话才能达到一定的深度和广度。
　　三、正确评价，激励学生
　　在实际生活中，每个人都需要善意的赞美。对教师来说，赞美学生是一种感情的投入，赞美是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个笑脸、一句发自内心的鼓励或者一次诚恳的期望，都会触及学生的心灵，激发他们学习的愿望。因此在教学过程中，我们应该及时反馈给学生这样的信息——教师已经听到并权衡了他的答案。对于学生来说，在其他同学面前显示自己知道的正确答案并将它展示出来，然后得到教师的赞同和表扬，是发言的一种精神享受，也是知识获得的一个过程。不过，及时反馈不能只是简单的话语，教师要根据学生的实际回答情况做准确的评价。对于学生正确、完美的回答，不能只是简单地用“好”等字眼做评价，在此基础上还要进一步引导学生正视自己在认知、技能、实践创新能力等方面的实情，归纳成功的学习方法。对于不正确、不完整的回答，也不能用“不对”“不好”等字眼做简单的评价，或是干脆让学生坐下。要对学生正确的部分进行及时的肯定，对于错误或是不足的部分加以明确的指出和引导。每提问一个学生，都对其进行有效、准确的评价，使学生充分感受到回答的乐趣，在对话中增长知识，锻炼能力。
　　注：本文系河南省医学教育教学改革与研究项目“卫校语言教学中课文本逃逸问题研究”，项目批准号：WJLX2014197。