前苏联教育家苏霍姆林斯基曾說过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量有效课外阅读，无疑是使孩子终身受益的重要措施。
　　鉴于此，笔者进行了一次有关“高中生自主阅读情况”的问卷调查：
　　按学生己阅读书目所占比例对高中生课外阅读推荐书目阅读现状统计结果如下：《论语》33％；《三国演义》67％；《红楼梦》63％；《呐喊》60％；《女神》13％；《子夜》13％；《家》23％；《雷雨》57％；《围城》33％；《谈美书简》0％；《哈姆莱特》50％；《堂·吉诃德》6％；《歌德谈话录》0％；《巴黎圣母院》37％；《欧也尼·葛朗台》73％；《匹克威克外传》6％；《复活》6％；《普希金诗选》3％；《老人与海》80％；《泰戈尔诗选》0％。其中，以《三国演义》《欧也妮·葛朗台》《老人与海》阅读人数最多，而《谈美书简》《歌德谈话录》《泰戈尔诗选》无人问津。
　　从当前高中生课外阅读现状看，形势不容乐观，主要表现在：课外阅读时间少、兴趣不浓、读物较少、阅读面狭窄、资源环境贫乏、独立思考能力不强等。
　　针对以上现象，笔者建议采取以下措施，系统组织学生课外阅读
　　1.转变学生课外阅读观念。有的学生存在“课外阅读”＝“消遣阅读”的错误思想。一方面是学习生活压力所致，另一方面是课外阅读面太窄的原因。课外阅读，可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好自学和阅读能力。
　　2.激发学生阅读兴趣。浓厚的阅读兴趣，源自合适的阅读内容和方式方法。在阅读内容上，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的读物。选择的阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野拓宽，面要广，文要精，尽可能把符合学生实际情况的读物推荐给学生，激发学生阅读欲望，培养学生自主性课外阅读的良好习惯。
　　3.教师指导学生阅读的方法。教师可以有计划、有目的地指导学生阅读。有一小部分学生对阅读方法了解甚少，只是在课堂上机械完成任务。教师可以帮助学生制定长期和短期阅读计划；还可以指导学生圈、点、色、画，眉批旁注等，加深印象。
　　4.定期开展丰富多彩的读书活动。指导学生开展一些丰富多彩的读书活动，形成浓厚的读书氛围。总之，要让每一个学生都成为读书活动的主角，培养学生课外阅读兴趣，从而提高课外阅读能力。
　　5.阅读与写作相辅相成。以阅读带动写作，以写作促进阅读。大量课外阅读是学生写作材料的仓库。教师要不断鼓励学生，将平时阅读的材料和感想大胆写出来，引用经典段落到作文中，帮助学生在薄弱环节中找回自信心，从而提高学习兴趣。
　　素质教育核心是培养学生创新精神和实践能力，而获取知识的重要途径之一是阅读。我们调查分析的目的就在于帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读能力，使学生在阅读中取得更大进步。
　　(作者单位：连云港市新浦中学)
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