我们该从哪些细节进行课堂观察呢？先分析一个案例。
　　观察点：课堂智慧的拓展细节——戴建荣老师执教《古诗二首》片断观察
　　全国127期青基会2007年9月送教泸县时，上海著名教师戴建荣执教《古诗二首》的一个片断实录。
　　师：谁来评评她读得怎么样。
　　生：她的声音很宏亮，读得很流利。
　　师：嗯，看到了她的优点。
　　生：她的声音很宏亮，但是第一首诗她没读诗人。
　　师：哦，没读诗人的名字。
　　师（转向刚才读诗的女生）：会读吗？（生摇头）
　　师：哦，不能读。她是故意回避的。谁能读？
　　生：王之涣。
　　师：你怎么知道这个字读“涣”？
　　生：它有点像“涣”。（众笑）
　　师（表情严肃）：掌声给他 ！这是一种学习的方法——猜字法。因为哪个字读“huàn”，所以这个字也有可能读“huàn”？你继续说——（刚才猜字的学生站起来）师转向其他学生：注意他在传授他的学习方法，不听者不知也。
　　生：我还没想好。
　　师：哪个字也读“huàn”，差不多的。你来！
　　生：“呼唤”的“唤”。
　　师：那是什么偏旁？
　　生：那是“口”字旁。
　　师：对呀，“口”字旁。还有别的字吗？
　　生：“换东西”的“换”。提手旁。
　　师：哎哟，它们都读“huàn”。那加个三点水，也有可能读——
　　生（齐声）：“huàn”！
　　师：恭喜你们，猜对了！这是一种学习方法，明白了吗？千万不要没有自信。大胆猜，然后去印证一下，去和字典交朋友。第一个诗人会读了，第二个呢？
　　生：（齐声）王昌龄！
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　　我们一直在强调的“交给学生方法”，戴老师在课堂上竟是如此的轻车熟路。当学生已经生成自己的学习方法时，老师只需轻轻一提，学法的形成就是那样的自然而然，绝对不需要一丁点儿生搬硬套。
　　观察分析：课堂教学的有效性之一体现在教师灵活的“拓展”方面。教师要能根据学生在课堂中所表现出来的学习状态，选择恰当的时机对教材内容不断拓展、补充与创新。课堂上通过教师、学生共同比较、想象、联想以及多种思维方式的运用，更好地促使学生勤于思考、善于思考，利于学生举一反三、触类旁通。
　　观察感悟：为了提高课堂观察的效果，提高课堂观察的有效性，观察者可从课前交流细节、课堂导入细节、课堂展开细节、课堂提问细节、课堂生成细节、课堂智慧拓展细节、课堂精彩评价细节、课堂精彩结束细节等九个观察点进行课堂观察。
　　在这几个观察点上，我们在观察的时候，需要不断进行换位思考。上海市小学语文特级教师徐根荣认为，课堂观察者最主要不是和执教教师换位，而是要和学生换位：假设自己是一个学生，你能理解吗？能听懂吗？有兴趣吗？思维跟着教师的思路在起伏吗？只有这样去换位，体会才能更深。
　　著名特级教师华应龙说：一个细节，见理念、见价值、见功底、见境界、见文化、见魅力。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要珍视细节，把握细节。