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摘 要：在社会物质文明以及教育水平的不断提升下，国家教育部门更关注一些偏远农村地区的教育发展状况，也加大了人才培养的力度。语文是一门非常基础的学科，通过接触和认识语文知识，小学生们便可以以此为媒介，更好地去了解周围的事物。老师在课堂上提出各种不同的问题，为小学语文教学效果的提升带来了帮助。因此，笔者根据自身的认识，对我国一些农村地区小学语文课堂提问的现状展开分析，继而提出相应的优化措施。
关键词：农村小学;语文课堂;有效提问;策略
引言：
众所周知，小学生们的身心和智力发育，与他们在该阶段所接触和了解到的知识类型，都有着极为密切的关联。作为一门基础的重要学科，语文课堂教学中各种问题的提出，成为教师与学生之间进行沟通交流的渠道，也是语文课程进步的催化剂。我国大部分农村地区，由于多种因素的影响，使得小学语文课堂提问教学无法得到顺利进展，其教学效果不够理想，极大地阻碍了教育的进步与人才的培养。关于农村小学语文课堂有效提问的一系列路径，只有对此展开深入的研究，才得以为教育开拓新的领域。
一、农村小学语文课堂有效提问的现状分析
（一）老师设计的问题与教学目标契合度不够高
小学生们在学习语文知识的过程中，都是基于教师的引导下，才能够接触到更多内容。严格来讲，语文课堂中提出的相关问题，都要与人才培养的要求，和教育部门所规定的语文教学目标相呼应，才可以体现出课堂提问的价值。然而，笔者在调查和研究中发现，我国的部分农村小学院校中，一些语文老师在课堂教学过程中所提出的问题，大都缺乏针对性，与教学目标之间没有一定的联系，这使得该问题的提出失去了原有的意义[1]。
（二）对提问不够重视，提问环节安排缺乏合理性
课堂的时间有限，要充分发挥所提出问题的作用，作为教师，就要加强对问题的重视，包括问题设计，问题提出的环节，以及问题的数量和所占据的时间等等。农村地区一般与城市有着一定的距离，所接触到的新型教学宗旨也不如城市高效，这使得教师们长期被传统教育观念影响，不够重视课堂提问。虽然在某些农村小学中，语文课堂上老师也会提出不少问题，来促进与学生们之间的交流，但这些问题的环节安排往往不够合理，不具备科学性。
（二）课堂上的问题没有考虑到学生的个体差异
不少农村小学院校里的学生们，都因为家庭教育，以及自身性格与喜好等原因，使他们对语文知识的学习能力存在着一定的差异，这些差异的形成，给学生们分析问题，掌握问题和回答问题都带来了不同程度的困难。语文课堂的提问环节，教师们所设计的问题，大都是普遍对于所有学生而言的，并未考虑到学生之间的个体差异。这样一来，课堂上的提问效率便有所下降。
二、优化农村小学语文课堂有效提问的相关策略研究
（一）教师要根据语文课程教学目标设计问题
提出问题是为了解答，对于小学生们来讲，课堂上的问题，在调动他们对知识学习兴趣的基础上，更是为了能够实现教学的目标，为培养更多人才做好准备。那么，小学语文教师，便应当根据语文所学习的课程内容，以及教学的目标为核心展开问题设计。如此一来，就更好地将问题与知识进行联系，以这些具备针对性的问题为媒介，拉近学生们与语文之间的問题。
比如，在部编版小学语文教材中，学习《吃水不忘挖井人》这篇课文。语文老师们要掌握这篇课文所表达的宗旨，和要给小学生们带来知识和思考。在此基础上，可以设计一些针对性的问题。“吃水不忘挖井人”传达的是一种感恩的心理，老师可以问学生们“为什么吃水的时候要记着或想到挖井人呢？”，“这些挖井人为我们做了什么？起到什么作用”等等[2]。在对这些问题的不断思考下，就加强了学生们的分析和探究能力，也让他们懂得如何成为一个感恩的人。
（二）提高对课堂提问的重视程度，合理安排提问环节
课堂时间的一般都比较有限，也因此而显得十分珍贵。要在这样短暂的课堂学习中提出一些问题，老师应提高对课堂提问的重视程度，理性地看待提问这一科学的教学形式，并合理去安排课堂提问的环节。
例如，《小壁虎借尾巴》这篇课文，可以将提问环节放在课程开始前，问小学生们：“有谁见过壁虎，对壁虎又了解多少”等等。以此激发学生的好奇心，引发学生之间展开讨论，使课堂氛围更为活跃，便于为教学的顺利展开奠定基础。
（三）要尽可能地根据学生们的认知水平进行提问
为了体现教育的公正和公平性，老师应当对所有学生们一视同仁，课堂提问环节也要站在学生们的角度考虑。由于问题的难易程度不同，学生们对语文知识的理解能力也有差异，因此，老师要尽可能根据学生的认知水平来进行提问，设计一些与学生知识能力相符合的问题[3]。对于学生能力差的学生，可以提出简单的问题，并不断地鼓励学生们。相反的，对于一些学习比较出色，反应能力较快的优秀学生们，就要拓展问题的范围，加深问题的难度。在这种情况下，班上的学生们都会对语文知识的学习，逐渐树立较大的信心，他们的学习能力也能够得到全面的提升和进步。
三、结束语
总而言之，小学语文课堂是学生们接受知识的主要场所，教师所提出的问题，不仅可以引发学生思考，更为学生创造了更积极向上的学习机会。因此，要提高语文课堂提问的有效性，教师就要及时地去分析和认识教学中存在的问题，根据这些教学不足之处制定科学的优化策略，从而创造高效的语文课堂。
参考文献
[1]张瑶. 小学语文课堂教学有效提问的研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]蔡海燕. 小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]孙静. 小学语文课堂提问的“频率、比率与效率”研究[D].鲁东大学，2016.
关键词：农村小学;语文课堂;有效提问;策略
引言：
众所周知，小学生们的身心和智力发育，与他们在该阶段所接触和了解到的知识类型，都有着极为密切的关联。作为一门基础的重要学科，语文课堂教学中各种问题的提出，成为教师与学生之间进行沟通交流的渠道，也是语文课程进步的催化剂。我国大部分农村地区，由于多种因素的影响，使得小学语文课堂提问教学无法得到顺利进展，其教学效果不够理想，极大地阻碍了教育的进步与人才的培养。关于农村小学语文课堂有效提问的一系列路径，只有对此展开深入的研究，才得以为教育开拓新的领域。
一、农村小学语文课堂有效提问的现状分析
（一）老师设计的问题与教学目标契合度不够高
小学生们在学习语文知识的过程中，都是基于教师的引导下，才能够接触到更多内容。严格来讲，语文课堂中提出的相关问题，都要与人才培养的要求，和教育部门所规定的语文教学目标相呼应，才可以体现出课堂提问的价值。然而，笔者在调查和研究中发现，我国的部分农村小学院校中，一些语文老师在课堂教学过程中所提出的问题，大都缺乏针对性，与教学目标之间没有一定的联系，这使得该问题的提出失去了原有的意义[1]。
（二）对提问不够重视，提问环节安排缺乏合理性
课堂的时间有限，要充分发挥所提出问题的作用，作为教师，就要加强对问题的重视，包括问题设计，问题提出的环节，以及问题的数量和所占据的时间等等。农村地区一般与城市有着一定的距离，所接触到的新型教学宗旨也不如城市高效，这使得教师们长期被传统教育观念影响，不够重视课堂提问。虽然在某些农村小学中，语文课堂上老师也会提出不少问题，来促进与学生们之间的交流，但这些问题的环节安排往往不够合理，不具备科学性。
（二）课堂上的问题没有考虑到学生的个体差异
不少农村小学院校里的学生们，都因为家庭教育，以及自身性格与喜好等原因，使他们对语文知识的学习能力存在着一定的差异，这些差异的形成，给学生们分析问题，掌握问题和回答问题都带来了不同程度的困难。语文课堂的提问环节，教师们所设计的问题，大都是普遍对于所有学生而言的，并未考虑到学生之间的个体差异。这样一来，课堂上的提问效率便有所下降。
二、优化农村小学语文课堂有效提问的相关策略研究
（一）教师要根据语文课程教学目标设计问题
提出问题是为了解答，对于小学生们来讲，课堂上的问题，在调动他们对知识学习兴趣的基础上，更是为了能够实现教学的目标，为培养更多人才做好准备。那么，小学语文教师，便应当根据语文所学习的课程内容，以及教学的目标为核心展开问题设计。如此一来，就更好地将问题与知识进行联系，以这些具备针对性的问题为媒介，拉近学生们与语文之间的問题。
比如，在部编版小学语文教材中，学习《吃水不忘挖井人》这篇课文。语文老师们要掌握这篇课文所表达的宗旨，和要给小学生们带来知识和思考。在此基础上，可以设计一些针对性的问题。“吃水不忘挖井人”传达的是一种感恩的心理，老师可以问学生们“为什么吃水的时候要记着或想到挖井人呢？”，“这些挖井人为我们做了什么？起到什么作用”等等[2]。在对这些问题的不断思考下，就加强了学生们的分析和探究能力，也让他们懂得如何成为一个感恩的人。
（二）提高对课堂提问的重视程度，合理安排提问环节
课堂时间的一般都比较有限，也因此而显得十分珍贵。要在这样短暂的课堂学习中提出一些问题，老师应提高对课堂提问的重视程度，理性地看待提问这一科学的教学形式，并合理去安排课堂提问的环节。
例如，《小壁虎借尾巴》这篇课文，可以将提问环节放在课程开始前，问小学生们：“有谁见过壁虎，对壁虎又了解多少”等等。以此激发学生的好奇心，引发学生之间展开讨论，使课堂氛围更为活跃，便于为教学的顺利展开奠定基础。
（三）要尽可能地根据学生们的认知水平进行提问
为了体现教育的公正和公平性，老师应当对所有学生们一视同仁，课堂提问环节也要站在学生们的角度考虑。由于问题的难易程度不同，学生们对语文知识的理解能力也有差异，因此，老师要尽可能根据学生的认知水平来进行提问，设计一些与学生知识能力相符合的问题[3]。对于学生能力差的学生，可以提出简单的问题，并不断地鼓励学生们。相反的，对于一些学习比较出色，反应能力较快的优秀学生们，就要拓展问题的范围，加深问题的难度。在这种情况下，班上的学生们都会对语文知识的学习，逐渐树立较大的信心，他们的学习能力也能够得到全面的提升和进步。
三、结束语
总而言之，小学语文课堂是学生们接受知识的主要场所，教师所提出的问题，不仅可以引发学生思考，更为学生创造了更积极向上的学习机会。因此，要提高语文课堂提问的有效性，教师就要及时地去分析和认识教学中存在的问题，根据这些教学不足之处制定科学的优化策略，从而创造高效的语文课堂。
参考文献
[1]张瑶. 小学语文课堂教学有效提问的研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]蔡海燕. 小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]孙静. 小学语文课堂提问的“频率、比率与效率”研究[D].鲁东大学，2016.