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“自主、合作、探究”是《语文课程标准》所倡导的新理念，是实施新课程的核心环节，也是适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。那么如何在教学实践中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题，提出问题，探究问题，最后解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，有效地增强学生的自主意识和合作精神，切实地提高他们探索创新能力呢？在课改实验中，我就这一问题作了积极的探索。
一、激发兴趣，自主学习
改变学习方式是本次课改的显著特征。让学生的学习从传统学习方式转向现代的学习方式突出的特点是：自主是合作、探究的前提和基础，合作是促进自主、合作是促进自主、探究的途径和形式，探究又是自主、合作的目标和方向，三者互为一体，又互相促进。因此，在教学活动中教师应始终铭记“一切为了每一个学生的发展”这个《语文课程标准》的最高宗旨和核心理念。本着“学生是语文学习的主人”，教师是学生学习的“引导者和组织者”，认真更新观念，切实转变自己的角色，积极创设空间，精心组织教学，为学生营造一个充满激情、充满民主和谐、充满主动学习环境，激发和培养学生自主学习的兴趣。因为，兴趣是学生学习获得成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲望的基础。学生有学习语文的兴趣，就有了克服困难的勇气，就能积极思考教材中具体生动的情境。如“野生动物园”“快乐周末”“云房子”……在这些有趣而美丽的图文中包含着许多奇妙的知识，需要他们去探索、去理解。这样就能容易激发出学生学习的浓厚兴趣和动机，调动他们学习的积极性，鼓励学生大胆地去探究尝试，自主地选择合适自己学习内容、学习方式去学习，去获取成功和快乐。
二、构建平台，合作交流
改变学生的学习方式，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交换式的教学模式，努力构建合作学习的情境，切实为学生养成合作意识和发展协作能力搭建舞台，真正发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现新课程提出的“学生是学习的主人”的理念。组建学习小组是一种行之有效的方式。
（一）教师——学生
这种合作形式，是在师生之间开展的。这一环节，教师要积极参与互动，在学生遇到难题时适时地给予引导、启发。
（二）学生——学生
让学生自主选择学习伙伴，教师有针对性的进行小范围的调整，一般以四人为宜。小组学习是课堂教学的核心、主体环节。教师事先安排好充分的时间进行小组学习，合理分工，明确任务。1.设立学习小组小组长，由小组长负责主持本组讨论，协调学习进程；2.每个成员要求认真听取小组成员的发言，同时在思考的基础上对小组成员的学习结果做出修正或补充；3.共同帮助学习有困难的小组成员积极参与合作学习，确保每一位小组成员都能完成学习任务；4.小组长负责将本组的讨论结果和小组中不能解决的问题在小组与小组中进行交流，让更多地学生献计献策，积极讨论，集思广益，充分体现同学之间的互相帮助和合作精神，以及小组的智慧。5.小组长或小组负责人要适时地进行轮换，让每位学生都有展现自己的机会。最后，教师要发挥主导作用。合作前要指导学生确定学习任务，密切组员关系，使他们“同甘共苦”、“同舟共济”。合作中要时时关注合作学习进展情况。当小组或个人有独到见解时，教师要及时地肯定或表扬；当小组中发现问题时，要引导学生深入文本，仔细阅读，相互启发，求同存异；当学生“山穷水尽”时，教师要及时点拨，使之“柳暗花明”。合作结束时，教师要引导学生进行总结评价，拓展延伸。
通过以上多层次地开展合作学习，把各种形式呈现在学生面前，使学生加深对这种学习形式的认识，初步养成学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。使他们认识到学习需要主动，应积极探索文本，创设情境。随着自主、合作、探究理念的深入，这种学习方式将会被更多的教師、学生接受和运用。
三、张扬个性，探究发现
合作学习的目的是让每位学生都参与学习的过程，突出每个学生个体的作用，使每位学生不仅要对自己的学习负责，而且要对所在组中其他同学的学习负责，明确每位学生都有帮助他人进步的义务。在合作学习中，形成人人教我，我教人人的气氛。
（一）促进每个学生的个性充分自由地发展
让学生积极主动地去发现问题，探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质、核心。学生是学习和发展的主体，教学中要为每一个学生的进步提供机会和空间。让他们有更多的选择，更多的表现，让所有的学生都有成功感和荣誉感。因此在课堂上给学生多提供互相交流、共同切磋的机会，便于他们在合作学习中，个性思维得到充分的发展、体现。例如，《荷花》一课中写荷花“从这些大圆盘之间冒出来”为什么作者用“冒出来”而不用“钻出来”呢？又如《草船借箭》一课换为“草船偷箭”“草船骗箭”行吗？在合作学习中，学生自己发现这些问题，通过互相商量，积极思考，踊跃发言，在合作中敢想、敢做、敢说；通过对这些精美词句的揣摩、体味、感悟其精妙，领会其诀窍，丰富了自己的语言和表达技巧。
（二）挖掘每个学生主动发展的潜能
成长无法替代，发展必须主动。培养健全人格士保护学生个性的前提，有利于促进学生自身的积极主动的发展。为此，在教学活动中教师应多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们去体验；多给给学生一点困难，让他们去解决；多给学生一些问题，让他们去找答案；多给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
总之，自主、合作、探究作为新课程倡导的学习方式，突出了“以人为本”中心，能帮助学生完成任务的同时，又能不断提高学生的创新能力。随着课程改革的不断深入，这种新的学习方式被越来越多地引入课堂，成为现代课堂教学中的一道亮丽的风景线。但是在教学中采用什么样的策略，通过什么样途径，提高这一新的学习方式的教学效果，还有待我们进一步探讨和研究，使这种学习形式更合理、更有效。
一、激发兴趣，自主学习
改变学习方式是本次课改的显著特征。让学生的学习从传统学习方式转向现代的学习方式突出的特点是：自主是合作、探究的前提和基础，合作是促进自主、合作是促进自主、探究的途径和形式，探究又是自主、合作的目标和方向，三者互为一体，又互相促进。因此，在教学活动中教师应始终铭记“一切为了每一个学生的发展”这个《语文课程标准》的最高宗旨和核心理念。本着“学生是语文学习的主人”，教师是学生学习的“引导者和组织者”，认真更新观念，切实转变自己的角色，积极创设空间，精心组织教学，为学生营造一个充满激情、充满民主和谐、充满主动学习环境，激发和培养学生自主学习的兴趣。因为，兴趣是学生学习获得成功的秘诀，是获取知识的开端，也是求知欲望的基础。学生有学习语文的兴趣，就有了克服困难的勇气，就能积极思考教材中具体生动的情境。如“野生动物园”“快乐周末”“云房子”……在这些有趣而美丽的图文中包含着许多奇妙的知识，需要他们去探索、去理解。这样就能容易激发出学生学习的浓厚兴趣和动机，调动他们学习的积极性，鼓励学生大胆地去探究尝试，自主地选择合适自己学习内容、学习方式去学习，去获取成功和快乐。
二、构建平台，合作交流
改变学生的学习方式，营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交换式的教学模式，努力构建合作学习的情境，切实为学生养成合作意识和发展协作能力搭建舞台，真正发挥学生的学习积极性、主动性和创造性，体现新课程提出的“学生是学习的主人”的理念。组建学习小组是一种行之有效的方式。
（一）教师——学生
这种合作形式，是在师生之间开展的。这一环节，教师要积极参与互动，在学生遇到难题时适时地给予引导、启发。
（二）学生——学生
让学生自主选择学习伙伴，教师有针对性的进行小范围的调整，一般以四人为宜。小组学习是课堂教学的核心、主体环节。教师事先安排好充分的时间进行小组学习，合理分工，明确任务。1.设立学习小组小组长，由小组长负责主持本组讨论，协调学习进程；2.每个成员要求认真听取小组成员的发言，同时在思考的基础上对小组成员的学习结果做出修正或补充；3.共同帮助学习有困难的小组成员积极参与合作学习，确保每一位小组成员都能完成学习任务；4.小组长负责将本组的讨论结果和小组中不能解决的问题在小组与小组中进行交流，让更多地学生献计献策，积极讨论，集思广益，充分体现同学之间的互相帮助和合作精神，以及小组的智慧。5.小组长或小组负责人要适时地进行轮换，让每位学生都有展现自己的机会。最后，教师要发挥主导作用。合作前要指导学生确定学习任务，密切组员关系，使他们“同甘共苦”、“同舟共济”。合作中要时时关注合作学习进展情况。当小组或个人有独到见解时，教师要及时地肯定或表扬；当小组中发现问题时，要引导学生深入文本，仔细阅读，相互启发，求同存异；当学生“山穷水尽”时，教师要及时点拨，使之“柳暗花明”。合作结束时，教师要引导学生进行总结评价，拓展延伸。
通过以上多层次地开展合作学习，把各种形式呈现在学生面前，使学生加深对这种学习形式的认识，初步养成学生的合作意识，锻炼学生的合作能力。使他们认识到学习需要主动，应积极探索文本，创设情境。随着自主、合作、探究理念的深入，这种学习方式将会被更多的教師、学生接受和运用。
三、张扬个性，探究发现
合作学习的目的是让每位学生都参与学习的过程，突出每个学生个体的作用，使每位学生不仅要对自己的学习负责，而且要对所在组中其他同学的学习负责，明确每位学生都有帮助他人进步的义务。在合作学习中，形成人人教我，我教人人的气氛。
（一）促进每个学生的个性充分自由地发展
让学生积极主动地去发现问题，探究问题，是新课程倡导的新的学习方式的实质、核心。学生是学习和发展的主体，教学中要为每一个学生的进步提供机会和空间。让他们有更多的选择，更多的表现，让所有的学生都有成功感和荣誉感。因此在课堂上给学生多提供互相交流、共同切磋的机会，便于他们在合作学习中，个性思维得到充分的发展、体现。例如，《荷花》一课中写荷花“从这些大圆盘之间冒出来”为什么作者用“冒出来”而不用“钻出来”呢？又如《草船借箭》一课换为“草船偷箭”“草船骗箭”行吗？在合作学习中，学生自己发现这些问题，通过互相商量，积极思考，踊跃发言，在合作中敢想、敢做、敢说；通过对这些精美词句的揣摩、体味、感悟其精妙，领会其诀窍，丰富了自己的语言和表达技巧。
（二）挖掘每个学生主动发展的潜能
成长无法替代，发展必须主动。培养健全人格士保护学生个性的前提，有利于促进学生自身的积极主动的发展。为此，在教学活动中教师应多给学生一些权利，让他们自己去选择；多给学生一些机会，让他们去体验；多给给学生一点困难，让他们去解决；多给学生一些问题，让他们去找答案；多给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
总之，自主、合作、探究作为新课程倡导的学习方式，突出了“以人为本”中心，能帮助学生完成任务的同时，又能不断提高学生的创新能力。随着课程改革的不断深入，这种新的学习方式被越来越多地引入课堂，成为现代课堂教学中的一道亮丽的风景线。但是在教学中采用什么样的策略，通过什么样途径，提高这一新的学习方式的教学效果，还有待我们进一步探讨和研究，使这种学习形式更合理、更有效。