【摘 要】
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目的 探讨以团队为基础的教学（team-based learning,TBL）、以问题为基础的教学（problembased learning,PBL）、以传统授课为基础的教学（lecture-based learning,LBL）在中医泌尿男科住院医师规范化培训（简称住培）教学中的应用。方法 以2019年9月至2021年8月在上海中医药大学附属龙华医院泌尿男科轮转的96名住院医师为研究对象，以良
【基金项目】
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上海中医药大学课题（SHUTCM2021KC121）;上海中医药大学国际短期生课程建设课题（2022GJ202）； 国家卫健委课题（HDSL202001038）； 上海市卫健委综合医院中西医结合专项（ZHYY-ZXYJHZX-202008）； 龙华医院科技创新项目（ky2003）;龙华
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目的 探讨以团队为基础的教学（team-based learning,TBL）、以问题为基础的教学（problembased learning,PBL）、以传统授课为基础的教学（lecture-based learning,LBL）在中医泌尿男科住院医师规范化培训（简称住培）教学中的应用。方法 以2019年9月至2021年8月在上海中医药大学附属龙华医院泌尿男科轮转的96名住院医师为研究对象，以良性前列腺增生和前列腺炎为教学内容，按照培训月份随机分为TBL教学组、PBL教学组和LBL教学组，每组32人进行教学，以中医Mini-CEX总体评分、出科考试成绩、教学模式认可反馈表评估各组教学效果。结果 TBL组、PBL组Mini-CEX、出科考试成绩均显著高于LBL组（均P＜0.05）,TBL组与PBL组比较差异无统计学意义（P＞0.05）；从对教学模式的认可反馈来看，TBL和PBL教学在提升学习兴趣、团队协作能力、培养独立思考、创新能力方面均显著优于传统的LBL教学（均P＜0.05）。TBL相比PBL更能提升团队协作能力（P＜0.05）；而PBL比TBL更关注住院医师自学能力的培养，培养住院医师独立思考解决问题能力（P＜0.05）。结论 TBL、PBL教学模式能提高中医泌尿男科住培教学水平，值得推广应用。
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