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摘要：所谓“后进生”，是指在学习方面其他方面暂时落后的学生，这样的学生在哪一个学校里都存在，虽然他们只是极少数，但如何让他们提高成绩，是每个教师必须要面对和解决的问题。多年的教学使我认识到教师的关爱是后进生学好数学的阶梯。在此，我想谈谈多年从事数学教学的体会。
关键词：后进生；数学；阶梯
一、 爱心
作为教师，首先应“捧出一颗爱心”，对后进生要关心、爱护、尊重、不歧视、不挖苦，真诚的跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立自信，弃旧图新。
我班学生张孝瀚是个孤儿，一对夫妇好心收养了他，并带回新疆，谁知好景不长，养父因病去逝，养母没能力再养，辗转又一对夫妇养着他，这对夫妇在八连养猪场打工，孩子缺乏管教，行为习惯差，经常不写作业，即使写了也经常乱画，字也非常乱，是个地道的“双差生”，我没有歧视他，而是多方面给予关爱，作业不会做的，我就个别辅导，有一次我送他铅笔、橡皮，并问他：红黄蓝铅笔各一支、红白橡皮两个，若一支铅笔配一支橡皮有几种分配方法，通过他摆一摆，看一看，感悟数学，提升数学兴趣，我告诉他数学是思维的体操，而我们的数学书其实就是一个看图说话的课本，通过看图说话导入学习内容，你只要认真仔细看，动脑子，数学学习必然进步，久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，开始转变，也爱上数学课，数学课也爱积极发言，数学成绩也有所提高。
二、 欣赏
俗语说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点，教师要懂得欣赏孩子，要善于用我们的眼睛去发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计欣赏，以此作为转化后进生的“起步点”，一旦他们有了点滴的进步，我就“小题大做”，公开表扬，以此作为他们的“立足点”，要想春不吝啬风，夏不吝啬雨那样，不时地夸奖、帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导鼓励他们扬起人生的风帆。
班上有位叫陶宏开的学生，成绩不佳、做事爱冲动、自控能力差，如何改变他呢？我抓住他的“亮”點，在课余时间与他探讨他感兴趣的事，他喜欢手工折纸，我在班级让他用一张长方形的纸折成正方形、平行四边形，让其认识正方形长方形的周长，把一张长方形对折，再对折探究分数基础知识，课本里面有许多几何问题都可以用手工的形式展示，但凡遇有数学手工，我都让他制作，让他没心思有杂念，让他深深体会到老师时时在关注他，让他在实践中探求、感悟数学，我欣赏他的数学手工，充分肯定他的成绩，告诉他：“数学是一个实践性很强的学科，你手工好，只要动脑子，勤动手，数学一样可以学好。”还以他做例子，鼓励其他后进生，他很高兴，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，数学学习也努力多了。
三、 理解
由于后进生的自觉性和自制力较差，使得后进生经常心不在课堂，但他们自尊心还很强，对批评极为敏感，教师千万不能以个人的喜好或戴着有色眼镜对待他们，动不动雷霆大怒，教师发火不但不能解决问题，而且会激起他们的逆反心理，适得其反。教师应以良好的情绪对待后进生，创设轻松愉快，有趣味，互动的课堂，使他们从微笑和鼓励中找到理解和信任，互动中使其脆弱的自尊得到维护。如我设计的《分数的简单计算》演示文稿，一是把学生按好中差分成若干个互动小组，互动研讨中，好学生带中等生，中等生帮助差生，二是充分利用多媒体把几何图形拼拼，减减，较直观地展示了分数加减的方法，使学生看PPT逐渐学会同分母分数的加减应用，三是主动靠近差生，鼓励他们积极参与数学交流，鼓励他们仔细观察，认真思考，与小组同学共同寻找方法，把学习分数同现实中常见的平均分一个蛋糕，平均分一块菜地，平均分一块巧克力联系起来，让学生在几何图形上先涂涂画画，认真分析，找一找规律，激发学生对分数的好奇心和求知欲，感悟分数的意义，体验到生活是数学的源泉，了解了分数的价值，增强了学生学习分数的意识。
四、 宽容
部分困难学生表现为好说多动，东摸西碰，显得调皮，爱做小动作，注意力不能很好地集中15分钟等，表现在数学上，有的是解题思路，有的是对数学概念不理解，知识掌握不扎实，学习数学主动性不够，作为教师应该理解孩子课堂上的“出轨”，要多宽容，让宽容走进课堂，多引导，多表扬，但也不能从容，仍要严格要求，同时采取各种办法，比如游戏、比赛、多媒体等，吸引学生的学习注意力，帮助学生告别课堂上的不安分，提升数学课堂学习效率，在课堂教学过程中，教师对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评，从另一角度看，这也是爱。但批评要注意批评方式，一是要避免不当的教育方式，批评不当容易使学生尤其后进生产生逆反心理，最坏的一种批评方式是“挖苦式”，“什么都不会，什么本事都没有”之类；第二种不当的批评方式是每日反复唠叨同一件事。二是批评不要算总账，要就事论事，点到为止，切忌无限制地上纲上线。三是批评要有度，注意分寸，避免引起学生的抵触情绪，必要时给学生台阶下，不要让学生过于难堪，不要得理不饶人。四是要注意批评的时间、地点、场合，尽量做到不公开批评，做错题或回答错了问题不批评，在家长面前不批评，用爱维护后进生脆弱的自尊。
滴水穿石，只要我们有持久的耐心，有足够的爱心，充分利用数学规律，利用数学魅力，艺术性地启发善待每一位后进生，让爱成为后进生学习数学的阶梯，后进生一定会健康成长。
作者简介：
蒋香芝，新疆维吾尔自治区克拉玛依市，新疆生产建设兵团第八师136团中学。
关键词：后进生；数学；阶梯
一、 爱心
作为教师，首先应“捧出一颗爱心”，对后进生要关心、爱护、尊重、不歧视、不挖苦，真诚的跟他们交朋友，用博大的爱心，激起他们感情的浪花，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，帮助他们树立自信，弃旧图新。
我班学生张孝瀚是个孤儿，一对夫妇好心收养了他，并带回新疆，谁知好景不长，养父因病去逝，养母没能力再养，辗转又一对夫妇养着他，这对夫妇在八连养猪场打工，孩子缺乏管教，行为习惯差，经常不写作业，即使写了也经常乱画，字也非常乱，是个地道的“双差生”，我没有歧视他，而是多方面给予关爱，作业不会做的，我就个别辅导，有一次我送他铅笔、橡皮，并问他：红黄蓝铅笔各一支、红白橡皮两个，若一支铅笔配一支橡皮有几种分配方法，通过他摆一摆，看一看，感悟数学，提升数学兴趣，我告诉他数学是思维的体操，而我们的数学书其实就是一个看图说话的课本，通过看图说话导入学习内容，你只要认真仔细看，动脑子，数学学习必然进步，久而久之，他感受到了老师的关心与爱护，开始转变，也爱上数学课，数学课也爱积极发言，数学成绩也有所提高。
二、 欣赏
俗语说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”。每个后进生都有他的闪光点，教师要懂得欣赏孩子，要善于用我们的眼睛去发现后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计欣赏，以此作为转化后进生的“起步点”，一旦他们有了点滴的进步，我就“小题大做”，公开表扬，以此作为他们的“立足点”，要想春不吝啬风，夏不吝啬雨那样，不时地夸奖、帮助他们树立信心，调动一切积极因素，因势利导鼓励他们扬起人生的风帆。
班上有位叫陶宏开的学生，成绩不佳、做事爱冲动、自控能力差，如何改变他呢？我抓住他的“亮”點，在课余时间与他探讨他感兴趣的事，他喜欢手工折纸，我在班级让他用一张长方形的纸折成正方形、平行四边形，让其认识正方形长方形的周长，把一张长方形对折，再对折探究分数基础知识，课本里面有许多几何问题都可以用手工的形式展示，但凡遇有数学手工，我都让他制作，让他没心思有杂念，让他深深体会到老师时时在关注他，让他在实践中探求、感悟数学，我欣赏他的数学手工，充分肯定他的成绩，告诉他：“数学是一个实践性很强的学科，你手工好，只要动脑子，勤动手，数学一样可以学好。”还以他做例子，鼓励其他后进生，他很高兴，此后逐渐改掉了以往的许多缺点，数学学习也努力多了。
三、 理解
由于后进生的自觉性和自制力较差，使得后进生经常心不在课堂，但他们自尊心还很强，对批评极为敏感，教师千万不能以个人的喜好或戴着有色眼镜对待他们，动不动雷霆大怒，教师发火不但不能解决问题，而且会激起他们的逆反心理，适得其反。教师应以良好的情绪对待后进生，创设轻松愉快，有趣味，互动的课堂，使他们从微笑和鼓励中找到理解和信任，互动中使其脆弱的自尊得到维护。如我设计的《分数的简单计算》演示文稿，一是把学生按好中差分成若干个互动小组，互动研讨中，好学生带中等生，中等生帮助差生，二是充分利用多媒体把几何图形拼拼，减减，较直观地展示了分数加减的方法，使学生看PPT逐渐学会同分母分数的加减应用，三是主动靠近差生，鼓励他们积极参与数学交流，鼓励他们仔细观察，认真思考，与小组同学共同寻找方法，把学习分数同现实中常见的平均分一个蛋糕，平均分一块菜地，平均分一块巧克力联系起来，让学生在几何图形上先涂涂画画，认真分析，找一找规律，激发学生对分数的好奇心和求知欲，感悟分数的意义，体验到生活是数学的源泉，了解了分数的价值，增强了学生学习分数的意识。
四、 宽容
部分困难学生表现为好说多动，东摸西碰，显得调皮，爱做小动作，注意力不能很好地集中15分钟等，表现在数学上，有的是解题思路，有的是对数学概念不理解，知识掌握不扎实，学习数学主动性不够，作为教师应该理解孩子课堂上的“出轨”，要多宽容，让宽容走进课堂，多引导，多表扬，但也不能从容，仍要严格要求，同时采取各种办法，比如游戏、比赛、多媒体等，吸引学生的学习注意力，帮助学生告别课堂上的不安分，提升数学课堂学习效率，在课堂教学过程中，教师对后进生的不良品行习惯，该批评还是要批评，从另一角度看，这也是爱。但批评要注意批评方式，一是要避免不当的教育方式，批评不当容易使学生尤其后进生产生逆反心理，最坏的一种批评方式是“挖苦式”，“什么都不会，什么本事都没有”之类；第二种不当的批评方式是每日反复唠叨同一件事。二是批评不要算总账，要就事论事，点到为止，切忌无限制地上纲上线。三是批评要有度，注意分寸，避免引起学生的抵触情绪，必要时给学生台阶下，不要让学生过于难堪，不要得理不饶人。四是要注意批评的时间、地点、场合，尽量做到不公开批评，做错题或回答错了问题不批评，在家长面前不批评，用爱维护后进生脆弱的自尊。
滴水穿石，只要我们有持久的耐心，有足够的爱心，充分利用数学规律，利用数学魅力，艺术性地启发善待每一位后进生，让爱成为后进生学习数学的阶梯，后进生一定会健康成长。
作者简介：
蒋香芝，新疆维吾尔自治区克拉玛依市，新疆生产建设兵团第八师136团中学。