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摘 要：信息技术与课程整合，对教师进行专项培训等；在教学方法方面如何进行，如根据学科特点、教学内容上选择策略等；在教学手段应用上进行整合；信息技术与课程整合的一些反思。
关键词：信息技术与课程整合；信息化教学；多媒体
中图分类号：G766 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）12-0084-02
我们在日常教学工作中，所用传统教学方法单一、枯燥，教师始终占主导地位，教学环境单一、封闭， 局限于粉笔、黑板、各种图片等以及教材，从而限制了学生的积极性和创造性， 也抑制了学生学习过程的趣味性和成就感。随着信息技术的发展和普及，信息化教学的组织和实施发生了巨大变革，学生可以充分运用信息资源在课外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识，从而学会处理信息，利用信息技术促进自身发展。在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，着重强调：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。
信息技术时代的到来，传统课程教学模式已不足以满足教学的要求，那么如何适应社会的进步呢，我认为有以下几个方面：
教学方法方面：我们可以采用传统的课堂讲授为主、辅之信息技术类型的启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。在讲授教材主体基本知识的基础上，引导和鼓励学生结合艺术学、美学等相关学科知识进行学习，学生是在教师的指导下，利用各种教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴适当增加课堂讨论、练习等教学环节。
当然在实际教学中，我们要根据学科固有的知识结构和学科特点，如语文、英语语言教学学科是培养学生应用语言的能力，主要训练学生在不同的场合，正确、流利地表达自己的思想，较好的与别人交流的能力；而数学属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则以及应用问题组成，教学的重点应该放在开发学生的认知潜能上；还有物理和化学的学科特点决定，演示实验必然会频繁出现，可以这样说，脱离实验的物理、化学课不是真正的物理、化学课，而很多演示实验可以用信息技术的手段实现并放在效果。所以在教学活动中，应注意学生的观察能力、解决问题的能力和做实验的能力的培养。所以我们在教学中要更加注重信息技术与课程的整合，更为重要的是，通过整合，学生才更加真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。
那么如何进行信息技术与课程整合呢？在实际工作中，我们要学会根据教学内容来选择整合策略。信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。对于学习类型和思维类型不同的人来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响他们的学习效果。如有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授。而有的学生在认知活动中，则更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应结构松散的教学方法或个别化的学习环境。
学习是一个从感知到积累知识、从积累知识到理解知识的过程。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；信息技术就可以给我们提供了一个开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。这种个别化的学策略，对于发挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的。其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。
教学手段：当然在教学行动中，许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。在教学中采用多媒体课件包括演示型课件（以演示文字、图片、影音等对象为主）、培养学生的信息素养。例如书法教育，除了教师应用传统教学外，还可以在书法教学中根据学生的兴趣利用网络信息搜集课外资料，以丰富教材，同时可以充分让学生利用网络信息搜集书法课相关信息、整理信息、应用信息、彼此交流信息等；多媒体为课堂教学提供了极为便利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有极强的表现力， 内容更加丰富， 形式更加多样， 图像更加生动。如POWERPOINT课件、Flash动画型课件等等。还比如在物理学科八年级下册第六章第一节“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作动画，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个实验过程既生动形象，又揭示物理本质。
综上所述，信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是课程教学与信息技术有机融合，这种整合才会让学生主动适应。因此，我们的课程整合必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体考虑信息技术的功能与作用。如创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，让学生最大限度地接触信息技术，让学生的听觉、视觉都参与感知活动，使学生开阔视野，发展智力，让信息技术成为学生强大的认知工具，从而达到改善学习的目的。还比如网络技术应用于课堂教学， 使传统教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放性”。 通过网络从素材资源库中索引出与本节课内容有关的各种资源， 提供给学生， 满足学生的不同兴趣爱好，提高学生学习热情， 使学生主动地参与到教学过程中， 从而实现教学目标。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力， 使学生成为主动寻求知识的主体， 增强学生学习知识的趣味性， 激发他们的创造， 从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性， 让他们的想象力、创造力得以较大的提升。
当然信息技术与传统课程教学中能充分发挥其作用的同时， 也存在很多让我们反思的问题，我们过程教学不仅传递着中国传统文化，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有在教学过程中正确引导学生，才会真正实现教学目标。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而传统课程也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。但是当前许多老教师还停留在传统教学中，加上一些客观原因，使得目前部份中小学老师自身对信息技术的掌握还比较弱，这不仅要求教师信息技术应用水平要提高， 而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起來。实践证明，运用信息技术进行教学，省时、快捷、高效。它可以把枯燥乏味的教学内容，借助于多媒体的优化组合，使课堂教学形象化、趣味化和生活化，不但让教师教得轻松，学生学得主动，而且大大增加了课堂密度，扩大信息量，提高教学质量。
当然，信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，我们还要把一些信息技术的不利因素化为有利条件，我们只有这样不断地探索，提高师生的信息素养，才能让所有师生共同进步！
参考文献：
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》
关键词：信息技术与课程整合；信息化教学；多媒体
中图分类号：G766 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）12-0084-02
我们在日常教学工作中，所用传统教学方法单一、枯燥，教师始终占主导地位，教学环境单一、封闭， 局限于粉笔、黑板、各种图片等以及教材，从而限制了学生的积极性和创造性， 也抑制了学生学习过程的趣味性和成就感。随着信息技术的发展和普及，信息化教学的组织和实施发生了巨大变革，学生可以充分运用信息资源在课外随时完成知识的学习和掌握、自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互，摆脱了传统的教师中心模式，在学习过程中更多地主动获取知识，从而学会处理信息，利用信息技术促进自身发展。在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，着重强调：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。
信息技术时代的到来，传统课程教学模式已不足以满足教学的要求，那么如何适应社会的进步呢，我认为有以下几个方面：
教学方法方面：我们可以采用传统的课堂讲授为主、辅之信息技术类型的启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。在讲授教材主体基本知识的基础上，引导和鼓励学生结合艺术学、美学等相关学科知识进行学习，学生是在教师的指导下，利用各种教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴适当增加课堂讨论、练习等教学环节。
当然在实际教学中，我们要根据学科固有的知识结构和学科特点，如语文、英语语言教学学科是培养学生应用语言的能力，主要训练学生在不同的场合，正确、流利地表达自己的思想，较好的与别人交流的能力；而数学属于逻辑经验学科，主要由概念、公式、定理、法则以及应用问题组成，教学的重点应该放在开发学生的认知潜能上；还有物理和化学的学科特点决定，演示实验必然会频繁出现，可以这样说，脱离实验的物理、化学课不是真正的物理、化学课，而很多演示实验可以用信息技术的手段实现并放在效果。所以在教学活动中，应注意学生的观察能力、解决问题的能力和做实验的能力的培养。所以我们在教学中要更加注重信息技术与课程的整合，更为重要的是，通过整合，学生才更加真切地认识到信息技术应用的重要性和学习方式革命的紧迫性。
那么如何进行信息技术与课程整合呢？在实际工作中，我们要学会根据教学内容来选择整合策略。信息技术与课程的整合应该根据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略。对于学习类型和思维类型不同的人来说，他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响他们的学习效果。如有的学生不能主动地对外来信息进行加工，喜欢有人际交流的学习环境，需要明确的指导和讲授。而有的学生在认知活动中，则更愿意独立学习、进行个人钻研，更能适应结构松散的教学方法或个别化的学习环境。
学习是一个从感知到积累知识、从积累知识到理解知识的过程。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；信息技术就可以给我们提供了一个开放性的实践平台，对于同一任务，不同的学生也可以采用不同的方法和选择不同的工具来完成。这种个别化的学策略，对于发挥学生的主动性，进行因人而异的学习是很有帮助的。其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。
教学手段：当然在教学行动中，许多在现实中很难做到的试验，可以通过计算机来模拟，从而给学生以真切感，促进学生掌握知识、发展能力。在教学中采用多媒体课件包括演示型课件（以演示文字、图片、影音等对象为主）、培养学生的信息素养。例如书法教育，除了教师应用传统教学外，还可以在书法教学中根据学生的兴趣利用网络信息搜集课外资料，以丰富教材，同时可以充分让学生利用网络信息搜集书法课相关信息、整理信息、应用信息、彼此交流信息等；多媒体为课堂教学提供了极为便利的物质条件。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有极强的表现力， 内容更加丰富， 形式更加多样， 图像更加生动。如POWERPOINT课件、Flash动画型课件等等。还比如在物理学科八年级下册第六章第一节“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作动画，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个实验过程既生动形象，又揭示物理本质。
综上所述，信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是课程教学与信息技术有机融合，这种整合才会让学生主动适应。因此，我们的课程整合必须改变传统的单一辅助教学的观点，从课程的整体考虑信息技术的功能与作用。如创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，让学生最大限度地接触信息技术，让学生的听觉、视觉都参与感知活动，使学生开阔视野，发展智力，让信息技术成为学生强大的认知工具，从而达到改善学习的目的。还比如网络技术应用于课堂教学， 使传统教学模式由传统的“封闭”模式走向“开放性”。 通过网络从素材资源库中索引出与本节课内容有关的各种资源， 提供给学生， 满足学生的不同兴趣爱好，提高学生学习热情， 使学生主动地参与到教学过程中， 从而实现教学目标。计算机网络教学最大限度地挖掘个人潜力， 使学生成为主动寻求知识的主体， 增强学生学习知识的趣味性， 激发他们的创造， 从而提高学生学习的自觉性、主动性、积极性， 让他们的想象力、创造力得以较大的提升。
当然信息技术与传统课程教学中能充分发挥其作用的同时， 也存在很多让我们反思的问题，我们过程教学不仅传递着中国传统文化，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。只有在教学过程中正确引导学生，才会真正实现教学目标。任何学科不发展、不更新就自然会被淘汰，无法生存，而传统课程也不例外，要想生存、发展，必须更新、探索。但是当前许多老教师还停留在传统教学中，加上一些客观原因，使得目前部份中小学老师自身对信息技术的掌握还比较弱，这不仅要求教师信息技术应用水平要提高， 而且更重要的是要把传统的教学优点与信息技术应用有机的整合起來。实践证明，运用信息技术进行教学，省时、快捷、高效。它可以把枯燥乏味的教学内容，借助于多媒体的优化组合，使课堂教学形象化、趣味化和生活化，不但让教师教得轻松，学生学得主动，而且大大增加了课堂密度，扩大信息量，提高教学质量。
当然，信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就，我们还要把一些信息技术的不利因素化为有利条件，我们只有这样不断地探索，提高师生的信息素养，才能让所有师生共同进步！
参考文献：
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》