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[摘 要] 随着信息化社会的高速发展，计算机应用能力成为学前教育学生所必须具备的关键能力。学校在学前教育专业“中专升大专”的教学过程中，要求学生具备更专业的计算机操作能力，使学生能够有效地将计算机专业知识转化为自身的学前教育教学能力，从而为学生奠定了坚实的职业学习发展基础。在对具体学前教育中计算机教学的开展研究基础上，深入探究学前教育专业计算机教学的发展方向;并希望籍此切实促进学前教育领域中计算机教学研究事业的发展。
[关 键 词] 学前教育;计算机教学;职业教育
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0198-02
在我校学前教育的“中专升大专”人才培养过程中，要求学校具有更加适应市场需求、专业技术要求更高、学前教育技能更强的重要职业教育专业。随着互联网、计算机技术的不断发展，在当前的学前教育专业教学中，传统的计算机教学已经不能满足实际的教学需要。因此，我们要不断创新学前教育计算机教学模式，从而为本专业学生奠定更为实用的计算机教学能力。
一、当前我国学前教育专业计算机教学存在的问题以及解决对策探究
计算机课程是学前教育专业学生的基础教学能力课程，也是培养和促进学前教育专业人才实现“教育现代化”的必由之路。然而，受传统应试教育观念的影响，我国学前教育专业计算机教学依然还存在着一些问题，严重影响了我国学前教育专业的发展。
具体来说，当前我国学前教育计算机教学存在的问题主要集中在以下三个方面：（1）学前教育专业轻视计算机教学;（2）学前教育专业学生对计算机教学缺乏学习兴趣;（3）学前教育专业计算机教学内容滞后。
首先，关于“学前教育专业轻视计算机教学”的问题，我们对学前教育专业计算机教学提起了更高的重视，从利于学生长远职业发展的角度，有效提升计算机教学的教学比重，从而在源头上提升职业院校与学前教育专业师生对计算机教学的重视程度。
其次，关于“学前教育专业学生对计算机教学缺乏学习兴趣”的问题，我们通过“发展教育理论”让学生明确计算机应用技术对他们自身职业发展的重要性。引导学生将学前教育计算机教学，当成一种必备的专业技能学习来看待，从而有效地提升学生的计算机学习兴趣。
最后，关于“学前教育专业计算机教学内容滞后”的问题，我们通过走访和调查一线学前教育中计算机教学的应用过程，找到很多在当前我国学前教育中常用的计算机应用软件，并结合计算机教师的研究，整理和制作出相应的“校本教材”，从而更加有效地使学前教育专业计算机教学，更为契合当今学前教育的发展需要，满足了学生对学前教育计算机教学的技能新需求。
二、利用影视制作软件教学，培养学前教育专业学生的多媒体教学能力
在学前教育领域中，随着计算机、互联网技术的高速发展，多媒体教学已经成为一种“新常态”。在学前教育专业教学过程中，因势利导地培养学生的电子影音制作能力，让学生能够学会应用影音制作软件，为将来投身学前教育领域奠定坚实的基础。
在影视制作软件教学过程中，首先引导学生把握学龄前儿童的认知特点，要求学生通过互联网检索的方式，搜集大量适合学龄前儿童观看，有利于学龄前儿童成长的电子影音素材。之后，我们组织学生以小组为单位，基于学生搜集的这些素材，开展有效的影音制作过程，使学生能够牢固掌握多媒体教学素材的整合与制作方法。最后，我们展开了小组间的互相教学评价，使各小组学生能够取长补短，进一步提升自身计算机应用能力。
例如，我们在幼儿歌曲《咏鹅》的多媒体影音软件制作过程中，首先要求学生利用互联网渠道，搜集和整理了大量的多媒体素材。在学生搜集了大量的《咏鹅》素材过后，我们将学生分成合作学习小组，并由各小组为单位，利用不同组员搜集电子素材，制作以《咏鹅》为主题的多媒体影音视频。我还在学生进行小组合作学习的过程中，以一名合作学习参与者的身份，参与学生的多媒体影音制作过程中，并帮助学生解答问题，发展学生的学习自信心。在各小组学生完成以《咏鹅》为主题的多媒体影音视频制作后，我组织各学生小组进行有效的交流，并有效展开小组间的互相教学评价，让学生能够在发现多媒体影音制作优点的基础上，获得更加切实的计算机专业技能成长，练就了更为专业的多媒体教学能力。
三、有效利用PPT幻灯片教学，发展学前教育专业学生的展示教学能力
在当前的学前教育过程中，PPT幻灯片的演示具有独特的优势。因为PPT幻灯片的演示，具有“直观性”“简洁性”“趣味性”的特点，所以更加有利于学龄前儿童的理解与吸收。我们在基于中职学前教育专业的计算机教学基础上，努力提高学生幻灯片制作能力，从而使学生的计算机职业素养，得到了显著提升;并为学生今后的职业发展，奠定了关键的计算机能力基础。
具体来说，中职学前教育专业的PPT幻灯片教学过程中，首先组织学生进行“模板分析”，为学生提供相应的“模板”，并利用“解剖式”教学，带领学生熟悉PPT幻灯片制作的基础知识。接着以小组为单位，开展对PPT幻灯片制作的合作探究，通过培养学生的自主软件探究能力，使学生养成良好的研究性学习习惯。在学生有效探究了幻灯片的制作方法过后，我们为各小组学生提供了如“好吃的水果”“野外的动物”“漂亮的小汽车”等PPT幻灯片制作素材;并要求学生以学习小组的方式，对这些不同类别的学前教育素材制作成为优质的PPT幻灯片。学生根据教学要求，首先下载或导入与本组PPT幻灯片切合度高的PPT框架模板。之后再在“模板”的基础上，融入为学生提供的专题素材图片，并且从整体上，对这些PPT幻灯片内容，进行有效修改和整理，从而最终完成学前教育PPT幻灯片的制作。我们通过观摩学生的PPT幻灯片，发现学生除了学会PPT幻灯片的制作之外，更加流露出了作为未来学前教育工作者的一种真挚感情，这种感情表现在对学前儿童关爱的基础上，从而使学前教育专业学生的PPT幻灯片能够更加真挚地反映出学前教育专业学生的职业情怀。 四、基于图像处理软件教学，提升学前教育专业学生的制图能力
在当今一线的学前教育领域中，图像处理技术具有相当广阔的应用空间，也是学生制作多媒体影音视频、Flash等课件的基础。因此，办好学前教育专业的图像处理软件教学，可以为学生发展更加坚实的职业竞争力，并为学生的长远职业发展，打下巩固的专业基础。此外，提升学前教育专业学生的制图能力，能够有效地促进学生具备“崇尚细节，追求完美”的职业精神，从而更好地发展学前教育专业学生的计算机应用能力。
例如，我们在中职学前教育专业计算机教学的过程中，利用“任务驱动式教学法”，基于PhotoShop的软件教学，为学生提供学龄前儿童所喜爱的小动物以及画面背景的素材，并引导学生将儿童所喜爱的小动物有效融入背景素材之中，从而显著地提升学生的计算机教育能力。在此过程中，学生首先建立数个“图层”，之后将背景素材与学龄前儿童所喜爱的小动物素材依次导入分别的“图层”之中。此后，我们引导学生进行“图层融合”，重点将小动物团与背景画面的衔接边角进行修饰，从而制作出“自然而然”的电子图片。我们还在PhotoShop软件教学过程中，引导学生利用“滤镜”来有效地修饰画面，使接受“滤镜”修饰出的画面，更符合学龄前儿童的审美需求，从而有效提升了学前教育专业的学习研究能力与学生的专业制图能力。
五、通过Flash教学，提升学前教育专业学生的动画制作能力
Flash动画教学，是学龄前儿童所喜闻乐见的一种计算机应用教学模式。我们在中职学前教育专业的Flash動画教学过程中，以满足学龄前儿童的具体审美需要为标准，努力培养学前教育专业学生的Flash动画制作能力，从而使我们的学前教育专业学生，获得了更为宽广的计算机教育平台，促使学生展现专业的动画制作能力。此外，在Flash动画的教学过程中，我们还利用“电脑同步教学法”，让学前教育学专业生观摩到了更多Flash动画制作的细节，从而更加有效地培养学前教育专业学生，具备良好的Flash动画制作能力。
具体在学前教育Flash动画教学的过程中，我们首先组织学生利用“电脑同步教学”的教学形式，对Flash动画的图片、关键帧、补间动画、音频等细节进行教学演示。在利用“电脑同步教学”为学生奠定了Flash动画的学习基础之后，我们要求学生以个人为单位，利用互联网搜集相关的多媒体素材，并根据自身对“学前教育”的理解，制作适合学龄前儿童接受的Flash动画。学生在自主编辑Flash动画的过程中，基于“学前教育”的特点，将学龄前儿童所喜闻乐见的动画素材加入其中，并配以欢快、明亮的儿童音乐旋律，使自己制作出的Flash动画能够更加符合学前教育专业特点，从而有效促进学前教育专业学生养成高超的动画制作能力。
总而言之，我们在中职学前教育专业计算机教学的创新过程中，以一线学前教育计算机教学的能力需要为导向，扎实培养学前教育学生的计算机教学能力，并取得令人可喜的教学效果。学生表示，在经过了一系列学前教育计算机教学的创新学习过程中，他们掌握了实用的学前教育计算机应用技能，从而为他们在将来的职业生涯领域中，高高扬起了前进的风帆。
参考文献：
[1]王艳.任务驱动教学法在高职学前教育专业计算机基础教学中的应用[J].信息与电脑，2017（20）：209-211.
[2]甘胜江.学前教育专业计算机课程教学反思[J].信息与电脑（理论版），2014（4）：229-230.
[3]付思源，陈琨.学前教育专业计算机课程教学的几点思考[J].湖北函授大学学报，2014（17）：123-124.
[4]姜霞.中职学前教育专业计算机课程的现状及对策[J].通讯世界，2015（4）：205-206.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 学前教育;计算机教学;职业教育
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0198-02
在我校学前教育的“中专升大专”人才培养过程中，要求学校具有更加适应市场需求、专业技术要求更高、学前教育技能更强的重要职业教育专业。随着互联网、计算机技术的不断发展，在当前的学前教育专业教学中，传统的计算机教学已经不能满足实际的教学需要。因此，我们要不断创新学前教育计算机教学模式，从而为本专业学生奠定更为实用的计算机教学能力。
一、当前我国学前教育专业计算机教学存在的问题以及解决对策探究
计算机课程是学前教育专业学生的基础教学能力课程，也是培养和促进学前教育专业人才实现“教育现代化”的必由之路。然而，受传统应试教育观念的影响，我国学前教育专业计算机教学依然还存在着一些问题，严重影响了我国学前教育专业的发展。
具体来说，当前我国学前教育计算机教学存在的问题主要集中在以下三个方面：（1）学前教育专业轻视计算机教学;（2）学前教育专业学生对计算机教学缺乏学习兴趣;（3）学前教育专业计算机教学内容滞后。
首先，关于“学前教育专业轻视计算机教学”的问题，我们对学前教育专业计算机教学提起了更高的重视，从利于学生长远职业发展的角度，有效提升计算机教学的教学比重，从而在源头上提升职业院校与学前教育专业师生对计算机教学的重视程度。
其次，关于“学前教育专业学生对计算机教学缺乏学习兴趣”的问题，我们通过“发展教育理论”让学生明确计算机应用技术对他们自身职业发展的重要性。引导学生将学前教育计算机教学，当成一种必备的专业技能学习来看待，从而有效地提升学生的计算机学习兴趣。
最后，关于“学前教育专业计算机教学内容滞后”的问题，我们通过走访和调查一线学前教育中计算机教学的应用过程，找到很多在当前我国学前教育中常用的计算机应用软件，并结合计算机教师的研究，整理和制作出相应的“校本教材”，从而更加有效地使学前教育专业计算机教学，更为契合当今学前教育的发展需要，满足了学生对学前教育计算机教学的技能新需求。
二、利用影视制作软件教学，培养学前教育专业学生的多媒体教学能力
在学前教育领域中，随着计算机、互联网技术的高速发展，多媒体教学已经成为一种“新常态”。在学前教育专业教学过程中，因势利导地培养学生的电子影音制作能力，让学生能够学会应用影音制作软件，为将来投身学前教育领域奠定坚实的基础。
在影视制作软件教学过程中，首先引导学生把握学龄前儿童的认知特点，要求学生通过互联网检索的方式，搜集大量适合学龄前儿童观看，有利于学龄前儿童成长的电子影音素材。之后，我们组织学生以小组为单位，基于学生搜集的这些素材，开展有效的影音制作过程，使学生能够牢固掌握多媒体教学素材的整合与制作方法。最后，我们展开了小组间的互相教学评价，使各小组学生能够取长补短，进一步提升自身计算机应用能力。
例如，我们在幼儿歌曲《咏鹅》的多媒体影音软件制作过程中，首先要求学生利用互联网渠道，搜集和整理了大量的多媒体素材。在学生搜集了大量的《咏鹅》素材过后，我们将学生分成合作学习小组，并由各小组为单位，利用不同组员搜集电子素材，制作以《咏鹅》为主题的多媒体影音视频。我还在学生进行小组合作学习的过程中，以一名合作学习参与者的身份，参与学生的多媒体影音制作过程中，并帮助学生解答问题，发展学生的学习自信心。在各小组学生完成以《咏鹅》为主题的多媒体影音视频制作后，我组织各学生小组进行有效的交流，并有效展开小组间的互相教学评价，让学生能够在发现多媒体影音制作优点的基础上，获得更加切实的计算机专业技能成长，练就了更为专业的多媒体教学能力。
三、有效利用PPT幻灯片教学，发展学前教育专业学生的展示教学能力
在当前的学前教育过程中，PPT幻灯片的演示具有独特的优势。因为PPT幻灯片的演示，具有“直观性”“简洁性”“趣味性”的特点，所以更加有利于学龄前儿童的理解与吸收。我们在基于中职学前教育专业的计算机教学基础上，努力提高学生幻灯片制作能力，从而使学生的计算机职业素养，得到了显著提升;并为学生今后的职业发展，奠定了关键的计算机能力基础。
具体来说，中职学前教育专业的PPT幻灯片教学过程中，首先组织学生进行“模板分析”，为学生提供相应的“模板”，并利用“解剖式”教学，带领学生熟悉PPT幻灯片制作的基础知识。接着以小组为单位，开展对PPT幻灯片制作的合作探究，通过培养学生的自主软件探究能力，使学生养成良好的研究性学习习惯。在学生有效探究了幻灯片的制作方法过后，我们为各小组学生提供了如“好吃的水果”“野外的动物”“漂亮的小汽车”等PPT幻灯片制作素材;并要求学生以学习小组的方式，对这些不同类别的学前教育素材制作成为优质的PPT幻灯片。学生根据教学要求，首先下载或导入与本组PPT幻灯片切合度高的PPT框架模板。之后再在“模板”的基础上，融入为学生提供的专题素材图片，并且从整体上，对这些PPT幻灯片内容，进行有效修改和整理，从而最终完成学前教育PPT幻灯片的制作。我们通过观摩学生的PPT幻灯片，发现学生除了学会PPT幻灯片的制作之外，更加流露出了作为未来学前教育工作者的一种真挚感情，这种感情表现在对学前儿童关爱的基础上，从而使学前教育专业学生的PPT幻灯片能够更加真挚地反映出学前教育专业学生的职业情怀。 四、基于图像处理软件教学，提升学前教育专业学生的制图能力
在当今一线的学前教育领域中，图像处理技术具有相当广阔的应用空间，也是学生制作多媒体影音视频、Flash等课件的基础。因此，办好学前教育专业的图像处理软件教学，可以为学生发展更加坚实的职业竞争力，并为学生的长远职业发展，打下巩固的专业基础。此外，提升学前教育专业学生的制图能力，能够有效地促进学生具备“崇尚细节，追求完美”的职业精神，从而更好地发展学前教育专业学生的计算机应用能力。
例如，我们在中职学前教育专业计算机教学的过程中，利用“任务驱动式教学法”，基于PhotoShop的软件教学，为学生提供学龄前儿童所喜爱的小动物以及画面背景的素材，并引导学生将儿童所喜爱的小动物有效融入背景素材之中，从而显著地提升学生的计算机教育能力。在此过程中，学生首先建立数个“图层”，之后将背景素材与学龄前儿童所喜爱的小动物素材依次导入分别的“图层”之中。此后，我们引导学生进行“图层融合”，重点将小动物团与背景画面的衔接边角进行修饰，从而制作出“自然而然”的电子图片。我们还在PhotoShop软件教学过程中，引导学生利用“滤镜”来有效地修饰画面，使接受“滤镜”修饰出的画面，更符合学龄前儿童的审美需求，从而有效提升了学前教育专业的学习研究能力与学生的专业制图能力。
五、通过Flash教学，提升学前教育专业学生的动画制作能力
Flash动画教学，是学龄前儿童所喜闻乐见的一种计算机应用教学模式。我们在中职学前教育专业的Flash動画教学过程中，以满足学龄前儿童的具体审美需要为标准，努力培养学前教育专业学生的Flash动画制作能力，从而使我们的学前教育专业学生，获得了更为宽广的计算机教育平台，促使学生展现专业的动画制作能力。此外，在Flash动画的教学过程中，我们还利用“电脑同步教学法”，让学前教育学专业生观摩到了更多Flash动画制作的细节，从而更加有效地培养学前教育专业学生，具备良好的Flash动画制作能力。
具体在学前教育Flash动画教学的过程中，我们首先组织学生利用“电脑同步教学”的教学形式，对Flash动画的图片、关键帧、补间动画、音频等细节进行教学演示。在利用“电脑同步教学”为学生奠定了Flash动画的学习基础之后，我们要求学生以个人为单位，利用互联网搜集相关的多媒体素材，并根据自身对“学前教育”的理解，制作适合学龄前儿童接受的Flash动画。学生在自主编辑Flash动画的过程中，基于“学前教育”的特点，将学龄前儿童所喜闻乐见的动画素材加入其中，并配以欢快、明亮的儿童音乐旋律，使自己制作出的Flash动画能够更加符合学前教育专业特点，从而有效促进学前教育专业学生养成高超的动画制作能力。
总而言之，我们在中职学前教育专业计算机教学的创新过程中，以一线学前教育计算机教学的能力需要为导向，扎实培养学前教育学生的计算机教学能力，并取得令人可喜的教学效果。学生表示，在经过了一系列学前教育计算机教学的创新学习过程中，他们掌握了实用的学前教育计算机应用技能，从而为他们在将来的职业生涯领域中，高高扬起了前进的风帆。
参考文献：
[1]王艳.任务驱动教学法在高职学前教育专业计算机基础教学中的应用[J].信息与电脑，2017（20）：209-211.
[2]甘胜江.学前教育专业计算机课程教学反思[J].信息与电脑（理论版），2014（4）：229-230.
[3]付思源，陈琨.学前教育专业计算机课程教学的几点思考[J].湖北函授大学学报，2014（17）：123-124.
[4]姜霞.中职学前教育专业计算机课程的现状及对策[J].通讯世界，2015（4）：205-206.
◎编辑 张 慧