“卡”上“心”世界走出“网”困惑r——在心理辅导中巧用OH卡

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手机使用低龄化,很多学生在周末甚至是上学期间都能接触手机,而网络游戏的普及也造成了网游玩家的低龄化.很多学生因为过度玩手机游戏导致上课走神,成绩一落千丈,更有甚者,因为网络成瘾而离家出走,到黑网吧打游戏.一名沉溺网络的初三学生,因为玩游戏,成绩从初二开始一直下降,按照初三第二个学期的模拟成绩,考普通高中就比较困难.心理教师用OH卡和冥想技术对其进行心理辅导,取得了良好的效果.
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初中心理健康教育课以活动和体验为主,课堂氛围轻松开放,内容贴近学生需求,受到学生的普遍喜爱.与此同时,热闹无序、自由散漫等违纪现象也屡屡出现,妨碍了心理课的有序开展和纵深推进,不利于学生良好心理素质和人格的形成.如何才能建构和谐有序、张弛有度的心育课堂?可从四个方面入手:重温课堂纪律的必要性和价值;建立有边界有温度的第一印象;构建多彩高效的心理课堂;探索多样化的管理技巧.
整理团体凝聚力、心理资本的概念界定、测量方式以及相关研究,发现团体凝聚力对中学生运动员的表现,尤其是互动性运动的表现有重要影响;心理资本对个体心理健康及学业表现及整体团体凝聚力都有影响.中学生处于发展阶段的关键期,提高中学生运动员的团体凝聚力以及发展心理资本,在理论和实际中都有重要作用.团队辅导及合作学习可提高运动员团体凝聚力及发展心理资本.
学习投入是学业成绩的重要预测指标,是学生学业成功的关键因素.采用实验组、对照组前后测的等组实验设计对3~6年级60名学习投入低的流动儿童进行了八次教育干预.结果发现:通过教育干预,实验组流动儿童学习投入显著提升,而对照组流动儿童学习投入则无显著变化.这说明对流动儿童学习投入进行教育干预是科学有效的.
自杀是中小学生死亡的重要原因.对此,精神分析学说从自杀者人格形成的角度进行了分析与解释,弥补了其他理论的不足.精神分析家弗洛伊德、克莱因、安娜·弗洛伊德、罗伯特·黑尔等提出并发展了该理论,本文对此进行了解析.以该理论为基础,提出了对中小学生自杀防治的三点建议,包括症状维度——抑郁的识别,人格维度——自我的功能,以及身体维度——最后的保护.
青春期的孩子,生理迅速发展,而心理成长相对滞后,这导致他们在应对现实问题时冲突不断.他们有梦想有追求,但考虑问题片面,往往对于理想变成现实必须经过艰难曲折的过程缺乏充分的思想准备.特别是上高三后,由于升学愿望强烈,他们的思想压力和心理波动比较突出,紧张、焦虑、烦躁成为其主要的情绪问题.有些孩子急于求成,当付出努力却看不到成绩提升时,就会觉得付出与收获不对等,怀疑理想不能实现或难以实现,最终丧失学习积极性.当孩子理想与现实冲突时,家长需要静下心来,给予其适时、合理的引导.
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近年来随着农产品上行电商平台数量、类型不断增加,农产品电商生态初步形成.以拼多多为代表的新电商和以阿里、京东为代表的传统电商成为农产品上行的主要平台,在减少农产品流通环节,降低交易成本、缓解信息不对称以及提高流通效率上起到了重要作用,推动了传统农产品流通模式变革.基于底层逻辑、运营策略等方面的不同,多种农产品上行模式既有共性又各具特色,在破解农产品上行困境中表现出一定的差异.电商平台农产品上行在一定程度上拓宽了农民收入渠道,优化了农民收入结构,解决了农户增产不增收的问题,使参与农户的收入水平得以明显提高.
本文通过对视频分享网站注意义务的考察,提出注意义务的固定判定标准和浮动判定标准,并结合我国司法实践,重点分析“避风港”规则.在视频分享网站著作权侵权纠纷的审理过程中,程序规则也是保障权利人实体权利实现的重要一环,司法实践对此存在诸多争议.本文结合实体问题和程序问题,围绕若干法律适用问题进行研究,勾勒出审理此类案件的基本思路.
[活动理念]rn在全球疫情背景下,积极开展生命教育是缓解高中生复杂多样情绪体验,调整其矛盾困惑人生态度的重要教育内容.生命教育主题心理辅导活动课传达出的理念,如“直面生命”“活在当下”等,都会对高中生的学习和生活产生一定的积极影响.
传统的心理危机干预手段个体心理问题检出率低、协同干预力不强、数字化手段应用不足,已经很难满足中职生校园心理危机干预的现实需求.实践证明,以“云干预”为载体,构建数字化危机干预模式,通过数字赋能,可以实现心理问题精准摸排、精进辅导,推动家校社合作,及时缓解中职生心理危机反应,帮助他们克服各类心理危机,获得心理成长.
[活动背景]rn校园暴力及学生性侵给受侵犯者带来较严重的负面影响及心理伤害,严重者导致学生发生性格转变、人际交往障碍,甚至影响其未来发展.学生侵犯事件中,大部分侵犯者为年长于学生的身边他人,他们对其侵犯后进行贿赂或要挟,而儿童的不知所措将使其更易受到侵犯,无法摆脱被侵犯造成的心理阴影.