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摘要：在小学语文教学中，如何让学生积极参与课堂教学，实现师生的有效互动，让小学语文课堂活起来，是值得每一位小学语文教师关注的问题。本文笔者认为在“活”的小学语文课堂教学中，学生能够勇敢地表达自己的意见和观点，更能正视自己的不足，喜欢接受挑战，想象力丰富，思维活跃，个性能够得到充分的张扬。为此，本文就如何让小学语文课堂活起来展开了探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；有效性
前言
教育事业是一项启迪灵魂，培育生命的事业。在课堂上学生是否能够有所收获，是否能够过得健康、快乐，其关键在于教师是否为他们创建了一个良好的、且有利于他们发展的学习环境。实践证明，良好的学习环境有利于教师调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，活跃课堂教学氛围。而且由于小学生年龄小，知识和阅历以及生活经验都有限，所以如果在教学中教师用大人的思维去教育、约束和领导他们，必然会让他们难以接受。所以，在教学中教师要通过科学的教学方法，尊重学生的个性特点，积极为学生创设适合学生学习的学习环境，通过有效的教学手段激活小学语文课堂教学，从而营造出活泼、愉快的学习氛围，进而不断提高小学语文教学效率。那么，具体来讲如何让小学语文课堂活起来呢？现笔者就此问题谈几点自己的看法。
一、 精心设计，有效导入
俗话说，好的开始是成功的一半，对于教学来说也是如此，良好的课堂导入，可以有效促使课堂教学的顺利展开。所以，在小学语文课堂教学中，教师通过精心设计课堂导入，可以在最短的时间内吸引学生学习的注意力，让学生不知不觉地自主进入到学习活动中去，从而为一节课的有效开展奠定良好的基础。此外，根据新课程标准的要求，在小学语文教学中，学生的学习过程是一种个性化的行为，在这个过程中不应该让教师来代替学生的主动行为。而应该让学生在教师的有效引导下，充分调动自己的积极思维和情感，从而加深对所学知识的认识和理解，进而产生出一定的感悟和思考。所以，在小学语文教学中，教师要注意结合教材内容和学生实际，精心设计课堂导入，力求在课程伊始就充分调动学生学习的积极性，为学生接下来的学习奠定良好的基础。笔者在教学中最常使用的导入方法主要有设置悬念法、情境创设法以及好奇心激励法等。无论采取何种方法，其目的都在于激发学生的情感参与，调动学生学习的热情和积极性，提高课堂教学效率。而且实践证明，积极的思维活动是促使课堂教学成功的关键，而具有启迪作用的导入可以极大地提高学生的思维兴趣。所以，在小学语文课堂教学中，为激活课堂教学，教师在上课伊始就应该注重通过精心设计课堂导入来激发学生的积极思维，引起学生对即将所学的知识的兴趣，激发他们的探究欲望，进而提升课堂教学效果。
二、 创设有效情境，激活课堂教学
在教学中笔者发现只要出现学生感兴趣的话题，学生学习的积极性就会明显增高，学习动力也更强。为此，在小学语文课堂教学中，教师除了精心设计课堂导入外，还应该积极为学生创设有效的教学情境，激发学生的情感体验，通过采取学生喜闻乐见的方式，调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，让学生在高昂、愉悦的情绪中参与学习，从而不断提高小学语文课堂的教学效率。例如在教學中，教师可以借助信息技术辅助自己的教学，通过信息技术中形象逼真、图文并茂的教学优势，充分调动学生的多重感官，唤起学生心底的美感，从而让学生对所学知识产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，进而帮助学生理解和接受。又比如在教学中，教师还可以借助音乐，提高学生的语文学习兴趣。在教学中，笔者发现小学语文教材中有许多可以播放与之相应的乐曲或歌曲课文，所以在学习这些课文或者引导学生朗读这些课文时，教师可以为学生播放相应的音乐作为朗读背景，这样不仅为学生创设了有效的阅读情境，而且还能渲染气氛，让学生陶醉其中。再比如在开展教学时，教师利用教材内容结合学生生活实际，利用学生所熟知的内容去帮助学生分析理解课文，这样就能够让学生在教师的启发下，利用自己所掌握的知识和生活经验，展开相应的联想和想象，进而去领会和体验教材中作者所要表达的内容和思想，从而提高学生学习的信心，使课堂的氛围变得生动活泼，让学生把学习当做一种愉悦的活动。
三、 关爱、激励学生，活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基曾经这样说过“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”在教学中，我们时常会有这样的体验，就是如果教师经常给予自己的学生关爱或者鼓励，学生的学习自信心就会更强，学习动力就更足。而且很多时候对学生来说教师的关爱和激励还可以不断地滋润他们幼小的心田，使他们更加自爱自强。就如赞可夫所说“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”所以，在小学语文课堂教学中，教师要注意经常关爱和激励每一位学生，进而不断唤醒和培养学生的自信心，活跃课堂教学氛围。比如说在课堂教学中，教师可以经常使用如“真棒”“你真行”“好样的”等语言，来不断激励学生。也可以通过如伸大拇指、眼神赞许、抚摸学生的头等动作让学生感受到教师的关爱，从而获得激励，提高学习的自信心。当然在这个过程中，教师一定要注意投入自己的真情实感，通过与学生之间的平等对话，来激励学生，这样学生和教师之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”，进而有利于激活语文课堂教学。
四、 小结
当然，除了上述讲到的激活小学语文课堂的方法外，在教学中还有许多可以采用的方式方法。但无论采取何种方式，教师在教学中都要注意以学生为主体，充分调动学生学习过程中的积极因素，才能促使学生的各项潜能得到最大程度的发挥，进而让小学语文课堂教学真正地“活”起来。
参考文献：
[1] 冯春丽.如何让小学语文课堂活起来[J].散文百家（新语文活页），2015（03）.
[2] 李梅.如何让小学语文课堂“活”起来[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
[3] 解作慧.小学语文课堂教学要让学生动起来[J].青少年日记（教育教学研究），2017（01）.
[4] 周德梅.如何让小学语文课堂活起来[J].学周刊，2015（19）.
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；有效性
前言
教育事业是一项启迪灵魂，培育生命的事业。在课堂上学生是否能够有所收获，是否能够过得健康、快乐，其关键在于教师是否为他们创建了一个良好的、且有利于他们发展的学习环境。实践证明，良好的学习环境有利于教师调动学生学习的积极性，促进学生思维的发展，活跃课堂教学氛围。而且由于小学生年龄小，知识和阅历以及生活经验都有限，所以如果在教学中教师用大人的思维去教育、约束和领导他们，必然会让他们难以接受。所以，在教学中教师要通过科学的教学方法，尊重学生的个性特点，积极为学生创设适合学生学习的学习环境，通过有效的教学手段激活小学语文课堂教学，从而营造出活泼、愉快的学习氛围，进而不断提高小学语文教学效率。那么，具体来讲如何让小学语文课堂活起来呢？现笔者就此问题谈几点自己的看法。
一、 精心设计，有效导入
俗话说，好的开始是成功的一半，对于教学来说也是如此，良好的课堂导入，可以有效促使课堂教学的顺利展开。所以，在小学语文课堂教学中，教师通过精心设计课堂导入，可以在最短的时间内吸引学生学习的注意力，让学生不知不觉地自主进入到学习活动中去，从而为一节课的有效开展奠定良好的基础。此外，根据新课程标准的要求，在小学语文教学中，学生的学习过程是一种个性化的行为，在这个过程中不应该让教师来代替学生的主动行为。而应该让学生在教师的有效引导下，充分调动自己的积极思维和情感，从而加深对所学知识的认识和理解，进而产生出一定的感悟和思考。所以，在小学语文教学中，教师要注意结合教材内容和学生实际，精心设计课堂导入，力求在课程伊始就充分调动学生学习的积极性，为学生接下来的学习奠定良好的基础。笔者在教学中最常使用的导入方法主要有设置悬念法、情境创设法以及好奇心激励法等。无论采取何种方法，其目的都在于激发学生的情感参与，调动学生学习的热情和积极性，提高课堂教学效率。而且实践证明，积极的思维活动是促使课堂教学成功的关键，而具有启迪作用的导入可以极大地提高学生的思维兴趣。所以，在小学语文课堂教学中，为激活课堂教学，教师在上课伊始就应该注重通过精心设计课堂导入来激发学生的积极思维，引起学生对即将所学的知识的兴趣，激发他们的探究欲望，进而提升课堂教学效果。
二、 创设有效情境，激活课堂教学
在教学中笔者发现只要出现学生感兴趣的话题，学生学习的积极性就会明显增高，学习动力也更强。为此，在小学语文课堂教学中，教师除了精心设计课堂导入外，还应该积极为学生创设有效的教学情境，激发学生的情感体验，通过采取学生喜闻乐见的方式，调动学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，让学生在高昂、愉悦的情绪中参与学习，从而不断提高小学语文课堂的教学效率。例如在教學中，教师可以借助信息技术辅助自己的教学，通过信息技术中形象逼真、图文并茂的教学优势，充分调动学生的多重感官，唤起学生心底的美感，从而让学生对所学知识产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，进而帮助学生理解和接受。又比如在教学中，教师还可以借助音乐，提高学生的语文学习兴趣。在教学中，笔者发现小学语文教材中有许多可以播放与之相应的乐曲或歌曲课文，所以在学习这些课文或者引导学生朗读这些课文时，教师可以为学生播放相应的音乐作为朗读背景，这样不仅为学生创设了有效的阅读情境，而且还能渲染气氛，让学生陶醉其中。再比如在开展教学时，教师利用教材内容结合学生生活实际，利用学生所熟知的内容去帮助学生分析理解课文，这样就能够让学生在教师的启发下，利用自己所掌握的知识和生活经验，展开相应的联想和想象，进而去领会和体验教材中作者所要表达的内容和思想，从而提高学生学习的信心，使课堂的氛围变得生动活泼，让学生把学习当做一种愉悦的活动。
三、 关爱、激励学生，活跃课堂氛围
苏霍姆林斯基曾经这样说过“要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。”在教学中，我们时常会有这样的体验，就是如果教师经常给予自己的学生关爱或者鼓励，学生的学习自信心就会更强，学习动力就更足。而且很多时候对学生来说教师的关爱和激励还可以不断地滋润他们幼小的心田，使他们更加自爱自强。就如赞可夫所说“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团。”所以，在小学语文课堂教学中，教师要注意经常关爱和激励每一位学生，进而不断唤醒和培养学生的自信心，活跃课堂教学氛围。比如说在课堂教学中，教师可以经常使用如“真棒”“你真行”“好样的”等语言，来不断激励学生。也可以通过如伸大拇指、眼神赞许、抚摸学生的头等动作让学生感受到教师的关爱，从而获得激励，提高学习的自信心。当然在这个过程中，教师一定要注意投入自己的真情实感，通过与学生之间的平等对话，来激励学生，这样学生和教师之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，使课堂充满了“人情味”，进而有利于激活语文课堂教学。
四、 小结
当然，除了上述讲到的激活小学语文课堂的方法外，在教学中还有许多可以采用的方式方法。但无论采取何种方式，教师在教学中都要注意以学生为主体，充分调动学生学习过程中的积极因素，才能促使学生的各项潜能得到最大程度的发挥，进而让小学语文课堂教学真正地“活”起来。
参考文献：
[1] 冯春丽.如何让小学语文课堂活起来[J].散文百家（新语文活页），2015（03）.
[2] 李梅.如何让小学语文课堂“活”起来[J].读与写（教育教学刊），2013（12）.
[3] 解作慧.小学语文课堂教学要让学生动起来[J].青少年日记（教育教学研究），2017（01）.
[4] 周德梅.如何让小学语文课堂活起来[J].学周刊，2015（19）.