著名教育家张志公先生曾多次明确指出，语文教学的弊端在于“忽视文学教学”。那么，如何在初中语文加强文学教育从而提升初中生的文学素养呢？笔者结合自身教学，主要从以下四个方面入手：
　　一、挖掘文学作品的精髓，提高学生的文学素养
　　在初中阶段，学生正处于身心、智力全面发展的关键时期，对于深层次文学作品的理解和感悟难以达到理想的效果，故语文教师必须进行适当的引导和启发，使学生在文学作品的文化氛围中形成自己独特的见解，并且将其与自己的生活、学习相联系，进而深入理解文学作品的精髓。学生文学素养的提高是建立于对文学作品精髓的感悟理解基础上的，只有这样方能促进学生在精神层面的感悟和理解能力的进步与发展。因此，我们语文教师必须深入探究文学作品的精髓，在教学中开展文学教育，全面提高学生文学素养。
　　二、引导学生积累，在互动中进行熏陶
　　苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”可见，引导学生学会“自悟”，方可培养学生形成自我教育的能力。
　　为此，初中语文教学应强化三点：
　　首先是积累。其实，语文学习很大程度上是一个积累的过程。我们在教学中可从四个方面去引导学生积累：一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等；二是积累语言形式，背诵一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落；三是积累语言范例，主要指背诵一些優美诗文、小说、戏曲名著的片段等；四是积累语言形象，对名著中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。有了积累，才能厚积而薄发。
　　其次是互动。语文教学要使学生掌握语言，进而能更好地交际。而交际，就是一个互动的过程。因此，我们要引导学生在互动中运用语言，提高交际的能力。为此，在课堂中我们要创设良好的教学情境，促进学生的互动。
　　最后是熏陶。我们的母语——汉语，对于神韵、意象和言外之意等非常讲究，所以指导学生掌握语言时，不宜用纯理性的分析方法，应该重在熏陶。为此，我们教师应努力营造各种情境，让学生自己去感悟，并在感悟的过程中渗透理性分析，从而达到心领神会的境界。
　　三、开辟语文第二课堂，切实提高学生文学素养
　　首先，我们可以结合重大节日或民间传统节日开展庆祝或纪念活动。比如，举办“五四”征文或“祖国在我心中”演讲比赛或知识竞赛活动。根据初中生爱表现的心理，这些活动能极大地调动其参与的积极性。在活动中，不但可以提高学生学习语文、运用语文的兴趣和能力，还能对学生展开爱国主义教育。
　　其次，多开展文学讲座，加强阅读写作的指导。为此，应该经常邀请外校或本校的名师举办文学讲座，组织学校的优秀语文教师举办文学社、写作专题培训班等，以此系统地向学生介绍微型小说、现代散文、现代诗歌等文学作品的阅读知识及写作方法，从而使学生的文学阅读与写作得到有效的指导。
　　再次，积极开展经典诵读等活动，使学校充满书香文化气息。比如，在全校进行诵读经典比赛，公布比赛结果；组织学生春游采风；组织师生向地震灾区和贫困学生捐款的献爱心活动等。这些活动能把德育与文学创作有机地结合起来，使文学教育更加丰富多彩，效果也必将更明显。
　　四、充分发挥继续教育的作用，切实提高语文教师的文学素养
　　无论是学生还是教师，其文学素养的养成不是一朝一夕的事情。因此，语文教师需要通过继续教育来实现自身文学素养的提高。
　　首先，要引导语文教师树立现代的文学观念，强化其对文学本体的认识，从而使语文教师文学作品的鉴赏批评能力得以提高。为此，应开设文学创作、鉴赏、批评理论方面的课程。在培训过程中尤其要注意一些新的文学鉴赏、批评理论的讲授，如接受美学、阐述学、心理学批评、印象批评、形式主义批评等，提高多角度多侧面鉴赏作品的能力。使得教师学会从作者个人、读者接受、作品自身等角度动态地认识文学。
　　其次，要做到理论联系实际，加大文学鉴赏课的内容，给受训教师提供范例，并掌握鉴赏的方法和技能。在当前，初中语文教师文学素养的欠缺非常突出，主要是因为鉴赏理论的匮乏和鉴赏技巧的缺失，使语文教师面对文学作品无从下手，只能乞求于教学参考书，从而失去来阅读鉴赏的主体性。因此，在培训中须营造文学氛围，激活中学语文教师身上原有的文学细胞，激发其对文学教育的强烈愿望，进而切实提高自身文学素养。
　　总之，我们必须对症下药，分析借鉴我国传统文学教育经验和国外文学教育方法，因地制宜、因材施教，秉承从实际出发、尊重客观事实的宗旨，实现初中语文教学中文学教育教学效果的最优化。
　　（责任编辑 韦淑红）