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摘要：高中数学新课程标准，对数学教学提出了更多的要求，不仅关注教学效率，也满足数学素养培养，关注学生的情感体验，更强调学生全面发展的能力。在数学新课程标准下，如何采取有效策略，提高教学效率，调动学生的学习积极性，是高中数学教师需要思考的重要问题。这一次将对新课程改革下高中数学教学策略展开探究，以期为高中数学教学贡献智慧。
关键词：新课程标准;高中数学;教学改革;教学策略
一、高中数学新课程的理念
高中数学新课程理念的主要思想可以分成三部分：
其一，强化数学素养，关注全面的数学能力。新课程理念关注数学素养和数学能力，教育目标更长远。
其二，关注教学模式的多样性针对性，明确指出教师，并采取多样化的教学模式组织数学课堂。新课程标准下，数学教学模式， 加强针对性，多样性和选择性。
其三，新课程标准关注学生学习能力的发展，强调摒弃传统的题海战术，培养学生的探索精神，开发学生的创新思维，是学生能够适应社会的发展和进步。
二、新课程标准下高中数学教学策略
（一）利用问题展开教学，提高学生思维水平
数学关注思维，特别是高中数学知识点多且难度大，变化丰富。要想学好高中数学知识，学生需要掌握举一反三的能力。因此教師在教学中需要强化对学生思维的引导，用清晰的逻辑思维引导学生解答数学问题，分析数学问题中的逻辑关系。学生思维能力得到提升后，在应对高中数学知识就能够灵活多变，就能够站在更高的层面处理数学考试。
例如，直线的点斜式方程相关知识，教师可以用问题逐步引导学生思考，“如何在平面直角坐标系内确定一条直线的位置？” 学生根据数学基础知识可以得到结合倾斜角和其中一个点的位置的方法。之后，教师可以提问：“直线的斜率公式有哪些呢？” 学生会相关知识得到倾斜角的正切值。最后就是可以一个例题引出点斜式方程。这样在教室的逐步引导下，点斜式方程就引出来了。学生可以知道点斜是方程的由来、逻辑，对点斜式求直线的方法有更深刻的理解。
（二）利用微课视频教学，培养学生自主学习能力
教育信息化背景下，微课、翻转课堂等一系列新的教学模式发展出来。这种信息化教学模式作为一种更新颖的教学手段，给高中数学教学注入了新的活力。
教师可以将微课引入课堂。微课通过简短的视频课程深入挖掘知识点，具有时间短、深度大的特点。信息化教学模式最大的特点是有利于学生自主学习，体现了探究性。
高中数学知识有一些重难点问题，应用微客模式，可以有效突破重难点，因此微课在高中数学课堂上很受欢迎。教师可以多思考微课与课堂教学的融合方法，用微课帮助学生突破数学重难点知识。
例如，在空间几何体的结构相关部分的教学中，用多媒体设备展示 3D 立体图，让学生分析立体图的空间结构，让学生说出几何体的名称和主要特征。之后倒是可以让学生分析空间几何体的包含关系，分析平行四面体、四棱柱、直平行六面体、长方体、
正四棱柱得包含关系。之后教师可以通过微课讲解空间几何体的概念定义及特征，分类标准，让学生用数学理论知识更科学系统的分析空间几何体的相关知识。
微课，对空间几何体的讲解针对性强，且具有一定的深度， 学生可以做更深层面上思考空间几何体知识。而且还可以反复观看，学生可以结合自己的学习情况反复观看，或者当遇到学习问题时，回头播放微课。从概念入手解答问题。这样数学课堂变得更有趣，学生更愿意学习数学知识。
（三）利用情境展开教学，激发学生学习兴趣
新课程标准指出，强化信息技术在教学中的应用。信息技术给教学提供了多样化的教学思路，教师可以用信息化教学技术设置数学情境。情境有助于激发学生探究兴趣，开发学生的探究能力， 引导学生思考，还能将数学知识和实际生活联系起来，发展学生解决问题的能力。
情境教学法因为其具有高度的教学趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，因此比较受教师的欢迎。在数学课堂上引入情景教学法后，学生学习效率有所提升。
例如，在圆的标准方程相关部分的教学中，教师可以给学生用多媒体播放一段，设计师设计圆形装饰物的材料，有效吸引学生的探究兴趣。之后教师可以给学生抛出问题：如何用数学方程式表示圆形呢？让学生思考并探究，尝试通过，在指标坐标系中画出一个圆形，寻找原型的方程表达式。之后教师可以引导学生， 以圆上任意一点到圆心的距离为突破口探究圆的方程表达式，之后引导学生代入圆上一点，验证圆的方程表达式。
验证结束后，暂时可以再次引导学生分析圆的方程表达式的特点，加深学生对圆的方程的理解。这种情景教学法是学生学习体验感更强，学习效率也更高。
三、结语
探究的新课程标准下，高中数学教学的新要求，通过本文的分析，得到了新课程标准关注数学素养、强调教学模式的多样化针对性以及关注学生终身学习能力的发展，三个重要思想。在新课程标准的教学思想，本文分析了高中数学教学的策略，从开展情境教学、关注思维引导、引入微课模式三个方面提出了三条教学策略，为新课程标准下的高中数学教学提供了一些思路。
参考文献：
[1]钟文龙 . 初探新课程理念下高中数学教学策略 [J]. 数学学习与研究，2017（003）：98.
[2]王宝志 . 论新课程理念视角下的高中数学教学策略 [J]. 数学学习与研究：教研版，2016（003）：41-42
[3]林克华 . 新课改下高中数学教学策略探究 [J]. 读写算：教育导刊，2015（016）：50.
（长春日章学园高中，吉林 长春 130000）
关键词：新课程标准;高中数学;教学改革;教学策略
一、高中数学新课程的理念
高中数学新课程理念的主要思想可以分成三部分：
其一，强化数学素养，关注全面的数学能力。新课程理念关注数学素养和数学能力，教育目标更长远。
其二，关注教学模式的多样性针对性，明确指出教师，并采取多样化的教学模式组织数学课堂。新课程标准下，数学教学模式， 加强针对性，多样性和选择性。
其三，新课程标准关注学生学习能力的发展，强调摒弃传统的题海战术，培养学生的探索精神，开发学生的创新思维，是学生能够适应社会的发展和进步。
二、新课程标准下高中数学教学策略
（一）利用问题展开教学，提高学生思维水平
数学关注思维，特别是高中数学知识点多且难度大，变化丰富。要想学好高中数学知识，学生需要掌握举一反三的能力。因此教師在教学中需要强化对学生思维的引导，用清晰的逻辑思维引导学生解答数学问题，分析数学问题中的逻辑关系。学生思维能力得到提升后，在应对高中数学知识就能够灵活多变，就能够站在更高的层面处理数学考试。
例如，直线的点斜式方程相关知识，教师可以用问题逐步引导学生思考，“如何在平面直角坐标系内确定一条直线的位置？” 学生根据数学基础知识可以得到结合倾斜角和其中一个点的位置的方法。之后，教师可以提问：“直线的斜率公式有哪些呢？” 学生会相关知识得到倾斜角的正切值。最后就是可以一个例题引出点斜式方程。这样在教室的逐步引导下，点斜式方程就引出来了。学生可以知道点斜是方程的由来、逻辑，对点斜式求直线的方法有更深刻的理解。
（二）利用微课视频教学，培养学生自主学习能力
教育信息化背景下，微课、翻转课堂等一系列新的教学模式发展出来。这种信息化教学模式作为一种更新颖的教学手段，给高中数学教学注入了新的活力。
教师可以将微课引入课堂。微课通过简短的视频课程深入挖掘知识点，具有时间短、深度大的特点。信息化教学模式最大的特点是有利于学生自主学习，体现了探究性。
高中数学知识有一些重难点问题，应用微客模式，可以有效突破重难点，因此微课在高中数学课堂上很受欢迎。教师可以多思考微课与课堂教学的融合方法，用微课帮助学生突破数学重难点知识。
例如，在空间几何体的结构相关部分的教学中，用多媒体设备展示 3D 立体图，让学生分析立体图的空间结构，让学生说出几何体的名称和主要特征。之后倒是可以让学生分析空间几何体的包含关系，分析平行四面体、四棱柱、直平行六面体、长方体、
正四棱柱得包含关系。之后教师可以通过微课讲解空间几何体的概念定义及特征，分类标准，让学生用数学理论知识更科学系统的分析空间几何体的相关知识。
微课，对空间几何体的讲解针对性强，且具有一定的深度， 学生可以做更深层面上思考空间几何体知识。而且还可以反复观看，学生可以结合自己的学习情况反复观看，或者当遇到学习问题时，回头播放微课。从概念入手解答问题。这样数学课堂变得更有趣，学生更愿意学习数学知识。
（三）利用情境展开教学，激发学生学习兴趣
新课程标准指出，强化信息技术在教学中的应用。信息技术给教学提供了多样化的教学思路，教师可以用信息化教学技术设置数学情境。情境有助于激发学生探究兴趣，开发学生的探究能力， 引导学生思考，还能将数学知识和实际生活联系起来，发展学生解决问题的能力。
情境教学法因为其具有高度的教学趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，因此比较受教师的欢迎。在数学课堂上引入情景教学法后，学生学习效率有所提升。
例如，在圆的标准方程相关部分的教学中，教师可以给学生用多媒体播放一段，设计师设计圆形装饰物的材料，有效吸引学生的探究兴趣。之后教师可以给学生抛出问题：如何用数学方程式表示圆形呢？让学生思考并探究，尝试通过，在指标坐标系中画出一个圆形，寻找原型的方程表达式。之后教师可以引导学生， 以圆上任意一点到圆心的距离为突破口探究圆的方程表达式，之后引导学生代入圆上一点，验证圆的方程表达式。
验证结束后，暂时可以再次引导学生分析圆的方程表达式的特点，加深学生对圆的方程的理解。这种情景教学法是学生学习体验感更强，学习效率也更高。
三、结语
探究的新课程标准下，高中数学教学的新要求，通过本文的分析，得到了新课程标准关注数学素养、强调教学模式的多样化针对性以及关注学生终身学习能力的发展，三个重要思想。在新课程标准的教学思想，本文分析了高中数学教学的策略，从开展情境教学、关注思维引导、引入微课模式三个方面提出了三条教学策略，为新课程标准下的高中数学教学提供了一些思路。
参考文献：
[1]钟文龙 . 初探新课程理念下高中数学教学策略 [J]. 数学学习与研究，2017（003）：98.
[2]王宝志 . 论新课程理念视角下的高中数学教学策略 [J]. 数学学习与研究：教研版，2016（003）：41-42
[3]林克华 . 新课改下高中数学教学策略探究 [J]. 读写算：教育导刊，2015（016）：50.
（长春日章学园高中，吉林 长春 130000）