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网络作为信息传递和交流的工具被越来越多的人所重视和利用，它已经伸向世界的每一个角落。"博客"，是一种新兴的个人网页，以在网上发布个人日志的形式与读者形成新的交流平台。它具有"开放化"、"个性化"和"对话功能"等优势。班级博客（Blog）是基于班级成员间的集思考与交流，自由与平等的学习平台。师生博客在开拓德育工作新途径，发挥网络对未成年人思想道德教育的作用上有一定的实效性。
一、 班级博客在引领学生德育成长上的优势
1.实现"以学生为主体"的民主、和谐、互动的交流模式。因为博客具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中，学生解除了传统德育下固有的防范心理，敢于"我手写我口，我口说我心"，而这为在博客上开展道德讨论和进行学生道德判断及选择提供了很好的基础。学生在博客中大胆地发表见解，述说心聲，成为班级管理活动的主体，从而培养学生的民主参与意识和独立人格。促进了学生的自主管理，自我发展，提高了他们的心理品质、道德素养和实践能力。
2.发挥教师对全体学生的德育引导和对个别学生的问题疏导作用，深化推进"德育导师制"。网络信息进入校园以来，学生接受信息的主动性、积极性和选择性得到大大的增强。网络信息的开放性和交互性，更是让学生获得了与成人等范围的自由发挥的空间，但这份自由超出了我们的初衷，网络不健康的信息与先进的传播方式相结合对学生思想道德的影响，使学校德育面临新的挑战。作为德育工作者，我们必需关注网络对青少年学生的影响，主动出击，根据"趋利避害"的精神和"充分利用，积极建设，加强管理"的原则，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领这个阵地，发挥教师对全体学生的德育引导和对个别学生的问题疏导作用，深化推进"德育导师制"。
二、 引领互动，为学生德育成长引航
在实践中老师们日益觉得，利用班级博客所构建的开放、互动、针对性强的德育管理平台，在实现心灵沟通、解决当前部分德育热点问题上开辟了新途径。
1."热点问题"构建无压力的"教育场"。教师在博客上开设"热点话题"栏目，在栏目上定期抛出有关德育热点问题，以论坛的形式引导学生进行相互交流和讨论。学生没有了传统德育课堂中的许多顾虑，他们就乐于参与并畅所欲言；而群体参与的特点恰好使德育活动拓展更多的交流途径，为每个学生提供了大量的机会，从而又使得德育活动有了一种全面性。如热点话题之一--"我诚信吗"，当教师抛出话题后，立刻引起了学生的讨论，此同时，班级中存在的有关"诚信"的现象受到了大家的关注，学生心中许多当面不好说，不想说的内容此时能向家长、老师、同学倾谈而出。
这样的论坛形式，改变了以往德育工作过于严肃的"面孔"，没有了训斥教育下的压抑感，逆反心理，苦口婆心说教下的厌倦心理。在这里，大家尽可以敞开心扉，畅所欲言。这样做，学生、老师之间的心灵距离更是通过此方式拉得更近，仿佛是面对面的谈话，心与心的沟通。情感的交流更为真实，更为直接。可以令老师、家长及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，话题讨论最终孩子们形成了共识。
2."悄悄话"载起心灵的"阳光小舟"。"悄悄话"是解决德育热点问题的又一举措。"悄悄话"栏目的开设包含着教师对学生渴望"自由空间"的理解。孩子需要自由空间、隐私，需要尊重、善待、理解。在这个私人领域里，学生可以敞开心扉，诉说心中的烦恼，不必担心别人的想法。教师和家长和孩子分享成长过程中的快乐和痛苦，更有利于走近孩子的世界，有意识地引导孩子走出烦恼的困惑。
开设"悄悄话"栏目，运用博客进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服内心的障碍，能够谈心理话，更容易沟通。一些敏感的话题，心里存在困惑又不便当众讨论，就可以用这样的方式与老师沟通。老师针对这个学生的疑问直接解答，然后用一对一的形式直接交流。这样既解决了思想上存在的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生"丢面子"。使得学生当前存在的，迫需解决的一些"热点问题"可以第一时间得到解决。
3."星光灿烂"搭建走向成功的"舞台"。美国心理学家威廉·詹姆士说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。为了更好大地发挥德育博客对热点问题的教育作用，我们在博客中开设"星光灿烂"这个栏目。"星光灿烂"实行自我推荐和集体考评制度，每周一评。首先自己提出评比要求和参评理由，然后由班主任牵头进行监督考评，全班投票认可，同意率在50%以上，就被认可。（每一位孩子可以根据自己的优点，申报开心之星、阳光之星、快乐之星、幸福之星、奉献之星----）意在培植孩子们的自信，为身边的孩子树立榜样。
每个学生都有自己的优点，哪怕是"最差最坏"的学生。只是在于教师是否发现和留意了学生的优点，给学生一个发现自我的机会，让学生在鼓励中快乐成长。而不是连他们自己都否定自己，自己都来挖掘自己的弱点。我们学生的优点往往是从表扬中，从我们教师的发现中成长起来的。让学生学有榜样，行有目标，自信向上。所以我们还可以寻找"勇敢之星"、"想象之星"、"快乐之星"......通过尊重、关心、激励，唤醒学生"心中的巨人"，使每个学生都能在各自的起点上得到个性的充分张扬。
4."回归生活"获得成长的内在力量。德育离不开生活，即使学生在激烈的热点问题辩论中反省了自身，端正了认识，得到了价值的澄清。但是忽视学习者的情感和生活实际，仅存在于虚拟网络的教育是缺乏生命力的。因此，我们又以"回归生活"为辅助策略，从理性认识到感性认识来解决实际生活问题，开辟一条通向生活的渠道。
关于热点问题之--"乱花钱，不注意勤俭节约，不懂得珍惜"。教师在博客上提出建议"在双休日每位同学先买10份报纸，然后再试着把报纸卖出去。请体验，卖出一份报纸能赚多少钱？你卖完这些报纸需要花费多少时间和精力？你有什么感受？"
博客论坛与生活实践的结合使学生进一步认识社会，了解了真实的生活，把道德认知与脚踏实地的体验融合起来，用学生自己的生活、自主的活动本身对学生进行积极的启迪与引导，自主地建构道德经验，提升道德水平，提升学生的人生境界，让学生获得德育成长的力量。
一、 班级博客在引领学生德育成长上的优势
1.实现"以学生为主体"的民主、和谐、互动的交流模式。因为博客具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中，学生解除了传统德育下固有的防范心理，敢于"我手写我口，我口说我心"，而这为在博客上开展道德讨论和进行学生道德判断及选择提供了很好的基础。学生在博客中大胆地发表见解，述说心聲，成为班级管理活动的主体，从而培养学生的民主参与意识和独立人格。促进了学生的自主管理，自我发展，提高了他们的心理品质、道德素养和实践能力。
2.发挥教师对全体学生的德育引导和对个别学生的问题疏导作用，深化推进"德育导师制"。网络信息进入校园以来，学生接受信息的主动性、积极性和选择性得到大大的增强。网络信息的开放性和交互性，更是让学生获得了与成人等范围的自由发挥的空间，但这份自由超出了我们的初衷，网络不健康的信息与先进的传播方式相结合对学生思想道德的影响，使学校德育面临新的挑战。作为德育工作者，我们必需关注网络对青少年学生的影响，主动出击，根据"趋利避害"的精神和"充分利用，积极建设，加强管理"的原则，用正确、积极、健康的思想、文化和信息占领这个阵地，发挥教师对全体学生的德育引导和对个别学生的问题疏导作用，深化推进"德育导师制"。
二、 引领互动，为学生德育成长引航
在实践中老师们日益觉得，利用班级博客所构建的开放、互动、针对性强的德育管理平台，在实现心灵沟通、解决当前部分德育热点问题上开辟了新途径。
1."热点问题"构建无压力的"教育场"。教师在博客上开设"热点话题"栏目，在栏目上定期抛出有关德育热点问题，以论坛的形式引导学生进行相互交流和讨论。学生没有了传统德育课堂中的许多顾虑，他们就乐于参与并畅所欲言；而群体参与的特点恰好使德育活动拓展更多的交流途径，为每个学生提供了大量的机会，从而又使得德育活动有了一种全面性。如热点话题之一--"我诚信吗"，当教师抛出话题后，立刻引起了学生的讨论，此同时，班级中存在的有关"诚信"的现象受到了大家的关注，学生心中许多当面不好说，不想说的内容此时能向家长、老师、同学倾谈而出。
这样的论坛形式，改变了以往德育工作过于严肃的"面孔"，没有了训斥教育下的压抑感，逆反心理，苦口婆心说教下的厌倦心理。在这里，大家尽可以敞开心扉，畅所欲言。这样做，学生、老师之间的心灵距离更是通过此方式拉得更近，仿佛是面对面的谈话，心与心的沟通。情感的交流更为真实，更为直接。可以令老师、家长及时准确地了解学生心中所想，更好地对症下药，话题讨论最终孩子们形成了共识。
2."悄悄话"载起心灵的"阳光小舟"。"悄悄话"是解决德育热点问题的又一举措。"悄悄话"栏目的开设包含着教师对学生渴望"自由空间"的理解。孩子需要自由空间、隐私，需要尊重、善待、理解。在这个私人领域里，学生可以敞开心扉，诉说心中的烦恼，不必担心别人的想法。教师和家长和孩子分享成长过程中的快乐和痛苦，更有利于走近孩子的世界，有意识地引导孩子走出烦恼的困惑。
开设"悄悄话"栏目，运用博客进行交谈，避免了面对面的尴尬，有利于克服内心的障碍，能够谈心理话，更容易沟通。一些敏感的话题，心里存在困惑又不便当众讨论，就可以用这样的方式与老师沟通。老师针对这个学生的疑问直接解答，然后用一对一的形式直接交流。这样既解决了思想上存在的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观，又不会让学生"丢面子"。使得学生当前存在的，迫需解决的一些"热点问题"可以第一时间得到解决。
3."星光灿烂"搭建走向成功的"舞台"。美国心理学家威廉·詹姆士说过，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。为了更好大地发挥德育博客对热点问题的教育作用，我们在博客中开设"星光灿烂"这个栏目。"星光灿烂"实行自我推荐和集体考评制度，每周一评。首先自己提出评比要求和参评理由，然后由班主任牵头进行监督考评，全班投票认可，同意率在50%以上，就被认可。（每一位孩子可以根据自己的优点，申报开心之星、阳光之星、快乐之星、幸福之星、奉献之星----）意在培植孩子们的自信，为身边的孩子树立榜样。
每个学生都有自己的优点，哪怕是"最差最坏"的学生。只是在于教师是否发现和留意了学生的优点，给学生一个发现自我的机会，让学生在鼓励中快乐成长。而不是连他们自己都否定自己，自己都来挖掘自己的弱点。我们学生的优点往往是从表扬中，从我们教师的发现中成长起来的。让学生学有榜样，行有目标，自信向上。所以我们还可以寻找"勇敢之星"、"想象之星"、"快乐之星"......通过尊重、关心、激励，唤醒学生"心中的巨人"，使每个学生都能在各自的起点上得到个性的充分张扬。
4."回归生活"获得成长的内在力量。德育离不开生活，即使学生在激烈的热点问题辩论中反省了自身，端正了认识，得到了价值的澄清。但是忽视学习者的情感和生活实际，仅存在于虚拟网络的教育是缺乏生命力的。因此，我们又以"回归生活"为辅助策略，从理性认识到感性认识来解决实际生活问题，开辟一条通向生活的渠道。
关于热点问题之--"乱花钱，不注意勤俭节约，不懂得珍惜"。教师在博客上提出建议"在双休日每位同学先买10份报纸，然后再试着把报纸卖出去。请体验，卖出一份报纸能赚多少钱？你卖完这些报纸需要花费多少时间和精力？你有什么感受？"
博客论坛与生活实践的结合使学生进一步认识社会，了解了真实的生活，把道德认知与脚踏实地的体验融合起来，用学生自己的生活、自主的活动本身对学生进行积极的启迪与引导，自主地建构道德经验，提升道德水平，提升学生的人生境界，让学生获得德育成长的力量。