【摘 要】
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＜正＞大自然是最好的老师，亲近自然、探索自然、保护自然是幼儿与生俱来的天性。随着园所对课程资源的不断挖掘和利用，我们对种植活动的开展愈发重视，但在实施过程中往往存在重包办代替轻幼儿参与，重形式结果轻探究过程，重教师传授轻同伴作用等现象。如何将种植的主导权交给幼儿，我们不断探寻开展种植活动的方法与策略，挖掘种植活动的价值与意义，让幼儿在与环境、材料、同伴的交互作用中学习与发展。
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＜正＞大自然是最好的老师，亲近自然、探索自然、保护自然是幼儿与生俱来的天性。随着园所对课程资源的不断挖掘和利用，我们对种植活动的开展愈发重视，但在实施过程中往往存在重包办代替轻幼儿参与，重形式结果轻探究过程，重教师传授轻同伴作用等现象。如何将种植的主导权交给幼儿，我们不断探寻开展种植活动的方法与策略，挖掘种植活动的价值与意义，让幼儿在与环境、材料、同伴的交互作用中学习与发展。
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