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摘 要： 提高学生综合素质，良好的口头表达能力至关重要。中专教育的职业性，加强口语训练教学尤为必要和迫切。口语训练要重视语音训练、朗读训练、心理素质训练、论辩训练四个基本环节，循序渐进，整体推进。
关键词： 中专语文口才教学 语音训练 朗读训练 心理素质训练 论辩训练
一、加强口才训练的必要性与紧迫性
1.中专学生的口语表达能力普遍低下。
对于初中和高中学生来说，眼睛瞄准中考、高考。分数第一，埋头学习，“金口”不开的时候居多。中专学生学习任务相对轻松，但口语教学并未受到重视，加之他们大多是所谓的“中、差等生”，担任学生干部和参加公共活动的机会也少，以致口语水平普遍较差。常常是一个班搞一次晚会找不到一个主持人；在学校大型活动中，学生发言或主持往往不是普通话欠标准，就是临场应变能力严重欠缺；即使是学校的播音员也是说话不流畅，语病百出。这个问题成为制约中专生提高语文水平和综合素质的一个瓶颈。因此，在中专语文教学中，必须把加强口语训练教学提到教学改革的高度，制定培养目标与教学计划，选用最新教材、教法和优秀口语教师。把口语训练落到实处，努力提高学生的口语表达能力。
2.口才训练是语文教学的重要目标
中专语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体的教学过程中，往往只重读、写能力的培养，却忽视听、说能力的训练。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于统考压力或其他方面原因，往往还是引导学生抠字句背解释，而把许多能力方面的训练挤出了语文教学课堂。现在，随着中专语文教学改革的深化，我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力应作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它应有的一席之地。
3.社会发展的要求：口才训练非常必要。
随着我国改革开放和市场经济的发展，就业市场越来越看重招聘对象的口才，口才已经成为新“人才观”的重要方面。良好的口头表达能力，能够提高工作效率和经济效益已是不争的事实。生产管理人员善于激励，可以使产量上升；推销人员口才好可以使销量大增。良好的口头表达能力，还能够表现一个人在思维能力、组织能力、社交能力、应变能力上的优势。口才的优劣已经成为衡量创造型、开拓型人才的重要标准。中专学生在校学习的阶段，既是一个学知识、学技能的阶段，又是一个进入社会前的磨合阶段。
二、口才训练中的关键环节
1.朗读训练。
在教学环节的安排上，教学环节应该具备紧凑性和逻辑性，朗读的穿插不是若有若无的点缀，也不是为了舒缓上课的节奏，而是起到推波助澜、画龙点睛的作用。因此朗读环节的设置要恰到好处，朗读的形式很多，包括自由读、齐读、个别读、分组读、分角色读等，但不见得每种朗读形式都是有效的，选准朗读的时机、选对朗读的形式就显得格外重要。一般而言，自由读、个别读可以放在文本解读之前，以此强调对文本的整体感知，而全班朗读应该放在文本解读之后，通过朗读将感情的抒发推向高潮、让理性认识得到深入。
比如马丁·路德·金的《我有一个梦想》借用多种修辞手法，使行文显得感情真挚，气势恢弘。因此我利用多媒体技术再现当年马丁·路德·金演讲的片断，之后请同学散读、选读自己认为最感人的部分，要求声音响亮、情感激昂，使学生由生情到入境、由感悟到思考。在紧扣文本，落实对主题和语言的探究之后，我再通过全班朗读创造课堂教学的高潮，“这是对黑人所受的不公正待遇的控诉——沉痛、愤怒；这是倡导和平斗争方式的呼吁——沉稳、睿智；这是争取民主自由的斗争檄文——激昂、坚定；这是对理想世界的热切向往——深情、热烈”，通过同学热情洋溢、慷慨激昂的朗读，同时感受作者时时交织的悲愤与热切，最终引发一种对弱势群体、弱势民族的人文关怀。
2.心理素质训练。
在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。
那么通过什么途径才能提高心理素质呢？一般说来，越怕当众说话越要当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口。只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。
3.论辩训练
论辩训练是应变性口才训练的最佳形式，而论辩水平是衡量口才的重要标尺。论辩训练通常采用模拟方式进行，个人可以模拟自我辩论，两人可以模拟“抬杠”，多人可以模拟群体辩论。辩论是一种高难度的训练，却是训练应变性口才的必经之路。在唇枪舌剑的论战中人的思维高度活跃，用语严谨激烈，能够较快地提高口头表达的综合素质。口语训练的四个基本环节在具体实施中要经过一个逐渐递进、不断提高的过程。在教学中，总体上应把握循序渐进、整体推进的原则。同时，这一过程的四个环节又不是绝对的泾渭分明，可以在某一阶段为主的情况下穿插其他阶段的训练。在四个基本环节的训练基本达到目的后，每一种训练又可再单独、反复进行。在进行口语训练过程当中，教师还应注意教给学生基本的心理学、逻辑学知识，不仅要对他们进行相关的心理训练和思维训练，而且要对他们进行外向型性格和气质的培养，以及逻辑思维能力的培养。应当特别指出的是，口语教师要不断提高自身的口语水平，只有自己能说出动听、纯洁优美的语言才能够胜任口语训练的任务，才能够使学生受到熏陶和感染。
4.语音训练
“美的语言首先是合乎规范的语言”。普通话是全国通用的规范化语言，一个富于口才的人应该语音纯正，能说一口流利的普通话。教师要教育学生认识到说普通话的重要性，并进行严格的训练。不论是朗读课文，还是课堂发言；不论是开会，还是宿舍闲谈，都应按普通话的要求说话。中专学生大都来自农村，说一口当地方言，即使是来自市区的学生，普通话也带有一定的“方言色彩”。如果一个毕业生只会说一口地方土语，就必然会限制其求职的范围，对农村学生来说，还会影响其向城市职业人士的跨越。因此，系统的普通话语音教学和语音训练必不可少。
关键词： 中专语文口才教学 语音训练 朗读训练 心理素质训练 论辩训练
一、加强口才训练的必要性与紧迫性
1.中专学生的口语表达能力普遍低下。
对于初中和高中学生来说，眼睛瞄准中考、高考。分数第一，埋头学习，“金口”不开的时候居多。中专学生学习任务相对轻松，但口语教学并未受到重视，加之他们大多是所谓的“中、差等生”，担任学生干部和参加公共活动的机会也少，以致口语水平普遍较差。常常是一个班搞一次晚会找不到一个主持人；在学校大型活动中，学生发言或主持往往不是普通话欠标准，就是临场应变能力严重欠缺；即使是学校的播音员也是说话不流畅，语病百出。这个问题成为制约中专生提高语文水平和综合素质的一个瓶颈。因此，在中专语文教学中，必须把加强口语训练教学提到教学改革的高度，制定培养目标与教学计划，选用最新教材、教法和优秀口语教师。把口语训练落到实处，努力提高学生的口语表达能力。
2.口才训练是语文教学的重要目标
中专语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体的教学过程中，往往只重读、写能力的培养，却忽视听、说能力的训练。教师们并非不知道口才交际能力对于学生将来踏上社会后的再发展有着重要的作用，但迫于统考压力或其他方面原因，往往还是引导学生抠字句背解释，而把许多能力方面的训练挤出了语文教学课堂。现在，随着中专语文教学改革的深化，我们必须充分认识到提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力应作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它应有的一席之地。
3.社会发展的要求：口才训练非常必要。
随着我国改革开放和市场经济的发展，就业市场越来越看重招聘对象的口才，口才已经成为新“人才观”的重要方面。良好的口头表达能力，能够提高工作效率和经济效益已是不争的事实。生产管理人员善于激励，可以使产量上升；推销人员口才好可以使销量大增。良好的口头表达能力，还能够表现一个人在思维能力、组织能力、社交能力、应变能力上的优势。口才的优劣已经成为衡量创造型、开拓型人才的重要标准。中专学生在校学习的阶段，既是一个学知识、学技能的阶段，又是一个进入社会前的磨合阶段。
二、口才训练中的关键环节
1.朗读训练。
在教学环节的安排上，教学环节应该具备紧凑性和逻辑性，朗读的穿插不是若有若无的点缀，也不是为了舒缓上课的节奏，而是起到推波助澜、画龙点睛的作用。因此朗读环节的设置要恰到好处，朗读的形式很多，包括自由读、齐读、个别读、分组读、分角色读等，但不见得每种朗读形式都是有效的，选准朗读的时机、选对朗读的形式就显得格外重要。一般而言，自由读、个别读可以放在文本解读之前，以此强调对文本的整体感知，而全班朗读应该放在文本解读之后，通过朗读将感情的抒发推向高潮、让理性认识得到深入。
比如马丁·路德·金的《我有一个梦想》借用多种修辞手法，使行文显得感情真挚，气势恢弘。因此我利用多媒体技术再现当年马丁·路德·金演讲的片断，之后请同学散读、选读自己认为最感人的部分，要求声音响亮、情感激昂，使学生由生情到入境、由感悟到思考。在紧扣文本，落实对主题和语言的探究之后，我再通过全班朗读创造课堂教学的高潮，“这是对黑人所受的不公正待遇的控诉——沉痛、愤怒；这是倡导和平斗争方式的呼吁——沉稳、睿智；这是争取民主自由的斗争檄文——激昂、坚定；这是对理想世界的热切向往——深情、热烈”，通过同学热情洋溢、慷慨激昂的朗读，同时感受作者时时交织的悲愤与热切，最终引发一种对弱势群体、弱势民族的人文关怀。
2.心理素质训练。
在对学生进行口才训练中，提高学生心理素质是极其重要的一环，相对于书面考试与比赛来说，在口语考试与比赛中良好的心理素质尤为重要。
那么通过什么途径才能提高心理素质呢？一般说来，越怕当众说话越要当众说话，只有在反复的锻炼中才能克服紧张达到良好的心理状态，永远开不了口就永远怕开口。只有多讲多练才能从“不敢讲”到“不怕讲”。我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气，特别是对那些还未迈出“第一步”的学生，更要注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己。不让他们站在岸边看别人游泳，永远站在岸边就永远怕水，这时候我们必须伸出热情之手把他们拉下水。只有下了水才能不怕水，只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理，加强口才训练，是提高学生心理素质的有效途径。
3.论辩训练
论辩训练是应变性口才训练的最佳形式，而论辩水平是衡量口才的重要标尺。论辩训练通常采用模拟方式进行，个人可以模拟自我辩论，两人可以模拟“抬杠”，多人可以模拟群体辩论。辩论是一种高难度的训练，却是训练应变性口才的必经之路。在唇枪舌剑的论战中人的思维高度活跃，用语严谨激烈，能够较快地提高口头表达的综合素质。口语训练的四个基本环节在具体实施中要经过一个逐渐递进、不断提高的过程。在教学中，总体上应把握循序渐进、整体推进的原则。同时，这一过程的四个环节又不是绝对的泾渭分明，可以在某一阶段为主的情况下穿插其他阶段的训练。在四个基本环节的训练基本达到目的后，每一种训练又可再单独、反复进行。在进行口语训练过程当中，教师还应注意教给学生基本的心理学、逻辑学知识，不仅要对他们进行相关的心理训练和思维训练，而且要对他们进行外向型性格和气质的培养，以及逻辑思维能力的培养。应当特别指出的是，口语教师要不断提高自身的口语水平，只有自己能说出动听、纯洁优美的语言才能够胜任口语训练的任务，才能够使学生受到熏陶和感染。
4.语音训练
“美的语言首先是合乎规范的语言”。普通话是全国通用的规范化语言，一个富于口才的人应该语音纯正，能说一口流利的普通话。教师要教育学生认识到说普通话的重要性，并进行严格的训练。不论是朗读课文，还是课堂发言；不论是开会，还是宿舍闲谈，都应按普通话的要求说话。中专学生大都来自农村，说一口当地方言，即使是来自市区的学生，普通话也带有一定的“方言色彩”。如果一个毕业生只会说一口地方土语，就必然会限制其求职的范围，对农村学生来说，还会影响其向城市职业人士的跨越。因此，系统的普通话语音教学和语音训练必不可少。