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对小学生而言，法律不像家庭生活习惯、学校规章制度那样直接影响他们的生活、学习，只是潜移默化地贯穿于他们的学习、生活中。“法律”对小学生来说是陌生的，当他们生活中出现某些可以用法律手段解决的问题时，却因为“法治意识的淡薄”“法治教育的缺失”而无法正确应对，甚至走上犯罪的道路。
在中小学设立法治专册，系统性地强化小学生法治教育，是国家普及法治知识，让学生养成守法意识，培养法治思维，树立法治信仰的一项重大举措。
法治课程的开设是基础，结合小学法治专册读本在教学过程中开展有效的活动，让法治意识走进学生生活，走进学生心灵，实现教材与儿童生活的对接是非常重要的。下面就结合个人实践和思考，谈一谈在六年级法治专册教学中如何进行有效活动的设计。
一、重视学生的生活体验，落
实知行统一
教材的编排要结合严谨性和生活性，法治专册中每一课都有规范严谨的正文表达，也设置了相对应的“活动园”板块。
以“公民的基本權利”为例，这一课有概念性知识、事实性知识，还有程序性知识。教师在进行教材分析时应该准确把握教材的知识结构，并分层次地安排到教学过程中，同时要以教材中提供的活动为目标，创造性地为学生设计更多活动，让学生在活动中思辨、探究，获得知识。在教学“公民的基本权利”一课时，为了让学生感受到公民的基本权利涉及我们生活的方方面面，贯穿于每个公民的一生，可设计四个层次的体验活动：在生活中找、在成长表上找、在情景中找、在具体的法律中找。这四个体验活动由浅及深，层层推进，让学生真真实实地感悟到法律赋予公民的基本权利就在我们身边，而且无处不在。
“找”——这是重视儿童生活经验的表现，既能拓展学生思维的宽度，又能激发他们探究的欲望。可以结合事实案例教学，让学生以角色的融入去表达观点，更鲜明地呈现出学生在生活经验、思维方式、判断能力等方面的不同，引发认知的冲突，充分发挥学生的思辨能力，从而推进思维的发展。让学生通过几个特定的成长阶段，找出自己享有哪些权利，在探究讨论的过程中认识到“公民的基本权利”是伴随着我们一生的。
二、挖掘身边的有利资源，有
效整合开发
例如“宪法是根本法”这一课，教材首先是让学生“感受宪法日”，在课前的调查中，我发现很多学生对“宪法日”几乎是不知道的。教材上以“陈飞平同学在国家宪法日这一天的发现”为例。课前，我布置学生也去找一找有关宪法的景观，由于教学这一课时还是9月份，学生无法在课前去感受宪法日这一天的氛围，但在我们本地（湘潭）有两处法治文化公园——白石公园和湖湘公园。这两个公园班上的学生都去过，而且很熟悉，可是一调查，发现他们从来没有关注过这两个公园里的法治文化景观。比如湖湘公园里有“立法权里程碑”“国家宪法日”“法治名人”等雕塑，其中有整面墙的浮雕展现的是一系列历史上知名的法治故事，向我们展现了一幅中国法治长河的恢宏画卷。白石公园从长廊入口的立柱开始，到林荫小道两旁宪法法典、法治故事、文化墙，还有齐白石老人最为人熟知的篆书字体“长治久安”石雕，齐派风格的法治印鉴等，处处都凸显着法治文化。于是，我布置学生们利用周末有目的性地去参观、记录，再回到课堂上分享自己的发现。课堂上还邀请了公园的管理人员进行详细的介绍，学生通过实地考察和各方面资源的补充，真正认识到“国家设立宪法日的意义”和“宪法的法律地位和权威”。
这样的资源在我们身边俯拾皆是，作为教师，我们要善于利用这些资源为道德与法治教学服务，学生也只有在这样的实践活动中才能真正敬畏法律，形成法律信仰。
三、培养学生的问题意识，积
极参与探究
例如“权力受到制约和监督”一课，对我国国家机关的职能是什么、行使哪些权力、如何行使权力这一系列的问题，学生虽然通过前面的学习有所了解，但是在处理实际问题时，却因为不能准确划分这些职能部门的履职范围，而陷入投诉无门的困境。我们针对这样的情况开展了“校园周边环境”小调查，学生在调查中发现车辆乱停乱放、无证摊贩等现象比比皆是，虽然在我们的家长义工帮助下，有了一定程度的改善，但是因为家长没有执法权，这些现象屡禁不止。于是，通过参观政务中心、采访人大代表、寻访身边的雷锋等实践活动，落实问题的处理机构、处理程序等。学生通过这一系列的活动获得的综合实践能力并不是教师教出来的，而是在教师的指导下自然生成的。这样的德育活动注重实践性和参与性，学生在活动和实践中与社会产生情感互动，获得真实体验，内化道德认知，提升道德品质，最大限度地培养了他们的社会责任感。
在《道德与法治》教材中，最常见的教学活动就是案例的呈现，也就是以案说法，但是学生的道德品质是他在对生活认识、体验和实践的过程中逐步形成的，因此，还可以开展庭审观摩、知识竞赛、争当义务宣讲员、模拟法庭、法治情景剧、演讲比赛等活动。
目前，我国正全面推进依法治国，我们的教学环境越来越优化，教学设施越来越先进，教育的理念也在不断更新，但教育的核心始终是人。我们在道德与法治学科的教学中，精心设计和组织教学活动，就是为了让课程回归到人，促进学生道德形成与发展，寻回德性教育的本质，赋予德育课堂永恒的魅力。
在中小学设立法治专册，系统性地强化小学生法治教育，是国家普及法治知识，让学生养成守法意识，培养法治思维，树立法治信仰的一项重大举措。
法治课程的开设是基础，结合小学法治专册读本在教学过程中开展有效的活动，让法治意识走进学生生活，走进学生心灵，实现教材与儿童生活的对接是非常重要的。下面就结合个人实践和思考，谈一谈在六年级法治专册教学中如何进行有效活动的设计。
一、重视学生的生活体验，落
实知行统一
教材的编排要结合严谨性和生活性，法治专册中每一课都有规范严谨的正文表达，也设置了相对应的“活动园”板块。
以“公民的基本權利”为例，这一课有概念性知识、事实性知识，还有程序性知识。教师在进行教材分析时应该准确把握教材的知识结构，并分层次地安排到教学过程中，同时要以教材中提供的活动为目标，创造性地为学生设计更多活动，让学生在活动中思辨、探究，获得知识。在教学“公民的基本权利”一课时，为了让学生感受到公民的基本权利涉及我们生活的方方面面，贯穿于每个公民的一生，可设计四个层次的体验活动：在生活中找、在成长表上找、在情景中找、在具体的法律中找。这四个体验活动由浅及深，层层推进，让学生真真实实地感悟到法律赋予公民的基本权利就在我们身边，而且无处不在。
“找”——这是重视儿童生活经验的表现，既能拓展学生思维的宽度，又能激发他们探究的欲望。可以结合事实案例教学，让学生以角色的融入去表达观点，更鲜明地呈现出学生在生活经验、思维方式、判断能力等方面的不同，引发认知的冲突，充分发挥学生的思辨能力，从而推进思维的发展。让学生通过几个特定的成长阶段，找出自己享有哪些权利，在探究讨论的过程中认识到“公民的基本权利”是伴随着我们一生的。
二、挖掘身边的有利资源，有
效整合开发
例如“宪法是根本法”这一课，教材首先是让学生“感受宪法日”，在课前的调查中，我发现很多学生对“宪法日”几乎是不知道的。教材上以“陈飞平同学在国家宪法日这一天的发现”为例。课前，我布置学生也去找一找有关宪法的景观，由于教学这一课时还是9月份，学生无法在课前去感受宪法日这一天的氛围，但在我们本地（湘潭）有两处法治文化公园——白石公园和湖湘公园。这两个公园班上的学生都去过，而且很熟悉，可是一调查，发现他们从来没有关注过这两个公园里的法治文化景观。比如湖湘公园里有“立法权里程碑”“国家宪法日”“法治名人”等雕塑，其中有整面墙的浮雕展现的是一系列历史上知名的法治故事，向我们展现了一幅中国法治长河的恢宏画卷。白石公园从长廊入口的立柱开始，到林荫小道两旁宪法法典、法治故事、文化墙，还有齐白石老人最为人熟知的篆书字体“长治久安”石雕，齐派风格的法治印鉴等，处处都凸显着法治文化。于是，我布置学生们利用周末有目的性地去参观、记录，再回到课堂上分享自己的发现。课堂上还邀请了公园的管理人员进行详细的介绍，学生通过实地考察和各方面资源的补充，真正认识到“国家设立宪法日的意义”和“宪法的法律地位和权威”。
这样的资源在我们身边俯拾皆是，作为教师，我们要善于利用这些资源为道德与法治教学服务，学生也只有在这样的实践活动中才能真正敬畏法律，形成法律信仰。
三、培养学生的问题意识，积
极参与探究
例如“权力受到制约和监督”一课，对我国国家机关的职能是什么、行使哪些权力、如何行使权力这一系列的问题，学生虽然通过前面的学习有所了解，但是在处理实际问题时，却因为不能准确划分这些职能部门的履职范围，而陷入投诉无门的困境。我们针对这样的情况开展了“校园周边环境”小调查，学生在调查中发现车辆乱停乱放、无证摊贩等现象比比皆是，虽然在我们的家长义工帮助下，有了一定程度的改善，但是因为家长没有执法权，这些现象屡禁不止。于是，通过参观政务中心、采访人大代表、寻访身边的雷锋等实践活动，落实问题的处理机构、处理程序等。学生通过这一系列的活动获得的综合实践能力并不是教师教出来的，而是在教师的指导下自然生成的。这样的德育活动注重实践性和参与性，学生在活动和实践中与社会产生情感互动，获得真实体验，内化道德认知，提升道德品质，最大限度地培养了他们的社会责任感。
在《道德与法治》教材中，最常见的教学活动就是案例的呈现，也就是以案说法，但是学生的道德品质是他在对生活认识、体验和实践的过程中逐步形成的，因此，还可以开展庭审观摩、知识竞赛、争当义务宣讲员、模拟法庭、法治情景剧、演讲比赛等活动。
目前，我国正全面推进依法治国，我们的教学环境越来越优化，教学设施越来越先进，教育的理念也在不断更新，但教育的核心始终是人。我们在道德与法治学科的教学中，精心设计和组织教学活动，就是为了让课程回归到人，促进学生道德形成与发展，寻回德性教育的本质，赋予德育课堂永恒的魅力。