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中国特色社会主义建设已经迈进“互联网+”时代，人们的生活早已经离不开网络。有数据表明，在我国的网民中，10岁以上19岁以下的网民数量达到了总数的百分之二十多，这些数据证明，中小学生是我国网民结构的重要组成部分。
随着我国经济稳步提升，农民生活水平日益提高，农村中小学生对网络的应用也呈扩大化趋势。农村中小学生正处于成长的重要时期，对新奇的事物抱有极大的好奇心，他们正以不同的形式和方法加入到互联网之中;同时，互联网上所包含的形式多样的信息也影响着农村中小学生的发展和成长。如何利用互联网加强农村中小学生的思想政治教育，是每个从事思政工作的教育者都应该关注的问题。
一、互联网对农村中小学生思政教育的积极影响
1.有助于拓展中小学生思政教育的宽度和空间
开放、共享和交流是互联网最显著的优势。中小学生可以利用互联网的这些特性进行知识的获取，还可以通过互联网传递消息，进行互动交流。互联网的应用有力地拓展了中小学生思想政治教育的宽度和空间，丰富了中小学生思想政治教育的内涵和教材内容。与传统的中小学思政教学相比，互联网的引入给思政课程加入了新的活力和源泉，充实了教学内容，丰富了教学模式。
2.有助于提升农村中小学思政课程的教学质量
互联网对中小学生产生了很大的浸染作用，同时对他们思维的养成和发展也会起到一定的促进作用。互联网中的信息和资源是多种多样的，教育资源也是非常丰富的。中小学生可以利用互联网资源，根据自己的实际需要和兴趣爱好选择喜欢的课程、学习时间与形式。自由的选择和搭配会在一定程度上激发中小学生对思政课程的兴趣，是有效提升思政课程教学质量的法宝。
二、互联网对农村中小学生思政教育产生的消极影响
1.学生对互联网过分依赖
中小学生的心智还不成熟，意志也不够坚定，互联网上丰富多样的信息资源会让中小学生眼花缭乱，进而出现对网络过度迷恋和依赖的情况，严重者甚至会逃课、逃学，对中小学生的身心产生了极坏的影响。
2.学生道德冷漠
人机交互模式虽然给人们的生活带来了非常多的便利，但是也会对人际交往产生不好的影响。中小学生通过电脑与互联网进行沟通，导致人情味缺失，很容易对日常生活中的事情也漠不关心，使得精神麻木不仁与道德冷漠相伴。由于农村中小学生处于人生观还未完全建立的阶段，外界的境遇对他们的影响很大，互联网上良莠不齐的信息资源会使他们的道德观念减弱，最终导致违法行为的发生。
3.人际关系淡薄
现实生活中的人需要进行交流和互动，但是互联网把人禁锢在一个封闭的、狭小的空间之内。长期在这样的环境中，很容易让农村中小学生产生不愿或者恐惧与他人交往的心理，时间一长，更会加剧他们对自我的封闭，进而造成与人关系的疏离和淡薄。
三、“互联网+”在农村中小学生思政教育工作中的创新运用
1.提高农村思政教育课程的重视程度
在我国的农村中小学里，安排思想政治课程的目标是根据当地的实际情况和风土人情，帮助中小学生树立正确的人生观，培养学生养成良好的道德品质。因此，思政教育工作者必须提升学校以及教师对思政课程的认知程度，明确思政教育对中小学生行为养成的意义，从而确定思政教育课程的设置并不仅仅是要完成教学指标，更要重视其对学生今后成长和发展的意义。
2.提高农村中小学思政教育工作者的整体水平和素质
农村中小学从事思想政治教育工作的教师是开展思政工作的先行者，同时也是中小学生思政教育的指引者和示范者。教师队伍思政水平的高低，与农村中小学生思想政治教育的成败有直接的关系。教师是教育活动开展的直接实施者，所以教师本身需要具备高尚的思想品质、过硬的政治理论和较高的道德素养，为学生做好示范和引领。此外，从事学生思想政治教育工作的教师必须将学生放于首位，事事以学生为先，将学生为本的思想落实到教育的方方面面。尊重学生的发展规律，不断优化教学内容，不断升级和改进教学方式，提高学生对教师的认同感。同时，教师还应该不断提高自己的专业水平，提升自己运用互联网和新媒体的能力，不断适应互联网时代学生的需要，创设新型教育环境。
3.提升互联网时代思政教育教学理念
首先，教师应该转变教学理念，做到与时俱进，利用先进的网络信息资源，完善和充实自己的才能和素质。利用互联网技术，运营学生思想道德教育公众号;通过线上与学生的互动交流，了解学生的真实想法和内心波动，根据学生的思想动态及时调整教学内容，真正做到因材施教，进而激发学生对思想政治教育课程的渴望与热爱。
其次，要增强学校网络文化构建，通过营造良好的网络文化氛围，帮助学生树立良好和正确的上网习惯。比如，可以结合思想政治教学内容，开展主题式校园文化节。互联网与校园文化的有机结合，一方面可以让学生对校园文化产生亲近感和熟悉感;另一方面，通过互联网的应用，建立属于农村中小学生自己的校园文化论坛，利用论坛建设农村中小学思想政治教育的新营地。
最后，改变传统说教的教育方式，利用互联网上的丰富资源，挑选符合本地学生特色的信息，应用到实际的思想政治教学当中。
4.增强学生情感体验，培养学生对思政课程的兴趣
积极向上的情感体验，对促进学生学习、激发求知欲望有积极的推动作用。留守儿童偏多的现状在农村广泛存在。中小学生正处于心理发展发育的敏感期，对父母的依赖程度很高，父母所给予的关心和爱护是任何照顾都取代不了的，而父母长期在外的实际情况，让学生的情感出现了断层。如何改变这种境况，是每一位思政教师应该思考的问题。所以，教師在安排思政课程时，利用互联网积极发掘和搜索能够触动学生内心情感和爱好的资源，比如在学习“为坚强喝彩”时，播放《相信自己》等励志歌曲，让学生有身处其中之感，通过歌曲和视频的播放，丰富学生的情感，让学生自主、自愿地参与到思想道德课程的教学中。
随着我国经济稳步提升，农民生活水平日益提高，农村中小学生对网络的应用也呈扩大化趋势。农村中小学生正处于成长的重要时期，对新奇的事物抱有极大的好奇心，他们正以不同的形式和方法加入到互联网之中;同时，互联网上所包含的形式多样的信息也影响着农村中小学生的发展和成长。如何利用互联网加强农村中小学生的思想政治教育，是每个从事思政工作的教育者都应该关注的问题。
一、互联网对农村中小学生思政教育的积极影响
1.有助于拓展中小学生思政教育的宽度和空间
开放、共享和交流是互联网最显著的优势。中小学生可以利用互联网的这些特性进行知识的获取，还可以通过互联网传递消息，进行互动交流。互联网的应用有力地拓展了中小学生思想政治教育的宽度和空间，丰富了中小学生思想政治教育的内涵和教材内容。与传统的中小学思政教学相比，互联网的引入给思政课程加入了新的活力和源泉，充实了教学内容，丰富了教学模式。
2.有助于提升农村中小学思政课程的教学质量
互联网对中小学生产生了很大的浸染作用，同时对他们思维的养成和发展也会起到一定的促进作用。互联网中的信息和资源是多种多样的，教育资源也是非常丰富的。中小学生可以利用互联网资源，根据自己的实际需要和兴趣爱好选择喜欢的课程、学习时间与形式。自由的选择和搭配会在一定程度上激发中小学生对思政课程的兴趣，是有效提升思政课程教学质量的法宝。
二、互联网对农村中小学生思政教育产生的消极影响
1.学生对互联网过分依赖
中小学生的心智还不成熟，意志也不够坚定，互联网上丰富多样的信息资源会让中小学生眼花缭乱，进而出现对网络过度迷恋和依赖的情况，严重者甚至会逃课、逃学，对中小学生的身心产生了极坏的影响。
2.学生道德冷漠
人机交互模式虽然给人们的生活带来了非常多的便利，但是也会对人际交往产生不好的影响。中小学生通过电脑与互联网进行沟通，导致人情味缺失，很容易对日常生活中的事情也漠不关心，使得精神麻木不仁与道德冷漠相伴。由于农村中小学生处于人生观还未完全建立的阶段，外界的境遇对他们的影响很大，互联网上良莠不齐的信息资源会使他们的道德观念减弱，最终导致违法行为的发生。
3.人际关系淡薄
现实生活中的人需要进行交流和互动，但是互联网把人禁锢在一个封闭的、狭小的空间之内。长期在这样的环境中，很容易让农村中小学生产生不愿或者恐惧与他人交往的心理，时间一长，更会加剧他们对自我的封闭，进而造成与人关系的疏离和淡薄。
三、“互联网+”在农村中小学生思政教育工作中的创新运用
1.提高农村思政教育课程的重视程度
在我国的农村中小学里，安排思想政治课程的目标是根据当地的实际情况和风土人情，帮助中小学生树立正确的人生观，培养学生养成良好的道德品质。因此，思政教育工作者必须提升学校以及教师对思政课程的认知程度，明确思政教育对中小学生行为养成的意义，从而确定思政教育课程的设置并不仅仅是要完成教学指标，更要重视其对学生今后成长和发展的意义。
2.提高农村中小学思政教育工作者的整体水平和素质
农村中小学从事思想政治教育工作的教师是开展思政工作的先行者，同时也是中小学生思政教育的指引者和示范者。教师队伍思政水平的高低，与农村中小学生思想政治教育的成败有直接的关系。教师是教育活动开展的直接实施者，所以教师本身需要具备高尚的思想品质、过硬的政治理论和较高的道德素养，为学生做好示范和引领。此外，从事学生思想政治教育工作的教师必须将学生放于首位，事事以学生为先，将学生为本的思想落实到教育的方方面面。尊重学生的发展规律，不断优化教学内容，不断升级和改进教学方式，提高学生对教师的认同感。同时，教师还应该不断提高自己的专业水平，提升自己运用互联网和新媒体的能力，不断适应互联网时代学生的需要，创设新型教育环境。
3.提升互联网时代思政教育教学理念
首先，教师应该转变教学理念，做到与时俱进，利用先进的网络信息资源，完善和充实自己的才能和素质。利用互联网技术，运营学生思想道德教育公众号;通过线上与学生的互动交流，了解学生的真实想法和内心波动，根据学生的思想动态及时调整教学内容，真正做到因材施教，进而激发学生对思想政治教育课程的渴望与热爱。
其次，要增强学校网络文化构建，通过营造良好的网络文化氛围，帮助学生树立良好和正确的上网习惯。比如，可以结合思想政治教学内容，开展主题式校园文化节。互联网与校园文化的有机结合，一方面可以让学生对校园文化产生亲近感和熟悉感;另一方面，通过互联网的应用，建立属于农村中小学生自己的校园文化论坛，利用论坛建设农村中小学思想政治教育的新营地。
最后，改变传统说教的教育方式，利用互联网上的丰富资源，挑选符合本地学生特色的信息，应用到实际的思想政治教学当中。
4.增强学生情感体验，培养学生对思政课程的兴趣
积极向上的情感体验，对促进学生学习、激发求知欲望有积极的推动作用。留守儿童偏多的现状在农村广泛存在。中小学生正处于心理发展发育的敏感期，对父母的依赖程度很高，父母所给予的关心和爱护是任何照顾都取代不了的，而父母长期在外的实际情况，让学生的情感出现了断层。如何改变这种境况，是每一位思政教师应该思考的问题。所以，教師在安排思政课程时，利用互联网积极发掘和搜索能够触动学生内心情感和爱好的资源，比如在学习“为坚强喝彩”时，播放《相信自己》等励志歌曲，让学生有身处其中之感，通过歌曲和视频的播放，丰富学生的情感，让学生自主、自愿地参与到思想道德课程的教学中。