【摘要】国家在发展，教育在进步，教育的方法方式也在随着国家政治、经济、文化的成熟而不断的推陈出新。分层教学法就是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师根据不同差异有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种方法。分层教学法的应用已经成为教育方法不断创新的重要标志之一，本文对分层教学法在高中体育教学中的广泛运用进行了深刻的阐述。
　　【关键词】分层教学法 高中体育 教学运用分析
　　【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0205-02
　　由于学生个人体质和本身生长环境不同，导致了学生体质和运动能力有所不同，加上传统应试教育对高中体育教学的忽视，高中体育一直是所有教育中的薄弱环节，学生本身也忽视了高中体育教学的重要性，分层教学法的推出具有很强的号召力，它为高中体育教学的完善有其很大的积极作用，分层教育法能够根据高中学生个人的体育天赋和体育能力有效的帮助高中生选择正确的适合自己的体育项目。充分发挥其自身优势，极大的调动了高中生学习体育的积极性，对于帮助我国高中体育教学的不断进步具有一定积极意义。
　　一、分层教学法的好处
　　每个人都是独一无二的，都有自己的长处和短板，扬长避短是每个人在自己的成长过程中所应该考虑的事情，分层教学法的实施，可以根据每个人的自身情况进行有效的教学，让所有学生都清楚认识到自己的闪光点，并且有针对性的完善它。高效的实现自己的高中体育教学的学习，与此同时，分层教学方法还可以为每一个学生进行私人订制，根据每个学生的突出部分进行强化训练，对薄弱本分进行加强，全面提升学生的综合素质。
　　分层教学法中，教师的教学压力也得到了很大程度的减轻，能更有效地提高教师本身的组织能力和随机应变能力。
　　二、分层教学法在高中体育教学中的实际应用
　　分层教学法根据高中学生的身体素质和接受程度，设计不同层次的体育训练方案，因“层”而教。
　　分层教学法的运用使我国高中体育教学受益匪浅。它能够帮助体育教学人员定向培养体育人才，例如，分别设置100米赛跑，400米接力赛，800米中跑，1500米长跑，把所有学生进行一一赛选，发现每一项比赛的表现突出者，就身体柔软程度来说、可以在体前屈，仰卧起坐，下腿，下腰等一系列体育柔软度测试中，测出学生的身体的柔韧性，再用分层教学法把不同柔韧性的同学进行分组，柔韧性较好的可以培养学生往体操远动员。根据每个人身体发力重点的不同、选出铅球、标枪的专项运动员。根据弹跳力的强弱测试筛选出跳高跳远的专项运动员，平衡稳定度测试出平衡木的专项运动员，筛选出每个体育项目表现突出的学生之后对号入座，分层教学中分组教学方法时激发学生积极参与到体育运动中来的重要形式之一。高中体育教学采用分组法教学法极大程度上提高学生的集体荣誉感和竞争意识，有效的激发他们的学习欲望。同时教师安排每个月进行多次的成效考核，完成优秀的小组予以奖励，不断激励他们进步。
　　三、分层教学法在高中体育教学运用的意义
　　高中体育教学中普遍存在一个问题就是学生本身的生活环境的差异导致了体能的差异，加之传统教育对高中体育教学并没有很在意，导致高中体育教学相关人员对高中体育教学的敷衍，久而久之，本应该生龙活虎的年纪的高中生，体能并不突出，此时，分层教学法的推出具有十分的必要。为了能够切实的解决这些问题，分层教学法的应用能够让体育教师在高中体育教学中精准的去掌握学生之间的差异，并且帮助每位学生树立个人钟爱的体育运动训练目标，最终实现高中体育教学质量提升的最大化。
　　教学法也帮助教师完成他们个人的教学任务，不再松散教學，盲目教学。其次，分层教学法也让体育教师在开展体育教学时一视同仁，不单单只是着重培养优秀的体育人才，普通的体育生也得到了合理的规划，让普通体育生的体能也得到了一定程度地提升，使高中体育教学成果大大超出原有的预期。
　　分层教学法还能够挖掘学生体育学习的兴趣，让他们不再忽视自己的体能方面的天赋，进而去发现自己的体育特长，也为个人的发展方向增加了方向和机会，让他们有更多的选择，不再茫然。
　　结语：分层教学法在高中体育教学的运用大大的提高了我国高中体育教学的教学质量，极大程度的发掘了各种各样的体育人才，为我国体育事业作出了显著的贡献，分层教学法的实施也为教育改革提供了强有力的支持，从而使我国的教育改革创新发展更全面，更科学。
　　参考文献：
　　[1]林勇. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，20：83+85.
　　[2]秦华彪. 分层教学法在高中体育教学中的运用[J]. 当代体育科技，2014，36：101+103.