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【内容摘要】跨文化交际是横埂在英语教学与汉语交际面前的现实问题，而我们大力倡导英语学习的根本目的就在于是实现跨文化交际。因此，在初中英语教学中，我们应该有意识地强化学生们的跨文化交际意识，并通过有效地指导与实践，提高学生们的跨文化交际能力。
【关键词】初中英语 跨文化交际 跨文件交际能力
语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，而文化是语言的内涵，因此，要学好一门语言，首先就要了解它的文化，越过跨文化交际这道坎。初中阶段的学生自我意识逐渐增强，这个时候，他们已经具备抽象的思维能力，对跨文化及跨文化交际现象有了更深的体会。在这个时候，我们应抓准时时机，在潜移默化的教学渗透中，强化学生们跨文化交际意识，并通过情景感知、实践体验、活动探究等形式，提供丰富的学习与锻炼机会，有意识地培养他们的跨文化交际能力，使得当他们在生活中面对外国人、或者是处于跨文化交际情境时，都能从容又得体地处理问题，体现出一个当代中学生应有的风采。我想，这样的教学，才能够真正实现学生综合语言应用能力的有效培养。
一、巧妙渗透，强化跨文化意识
在跨文化交际中，我们以其将这个问题，中规中矩、正儿八经地呈现在学生面前，不如以“随风入夜”的形式，悄然地渗透在语篇、话题的探讨中，让学生们觉得清新自然，又乐于接受，在潜移默化的过程中强化他们的跨文化交际意识。我想，这样的教学方式，对于这些有着“小逆反”心思的初中生而言，更加适用。
教学译林版七年级上册Unit 6 Food and lifestyle这单元时，Reading部分的语篇分别为我们介绍了Kitty and Daniel的饮食及生活习惯。在教学过程中，不少眼尖的学生发现，他们的生活习惯和我们其实存在着一些差异，如外国人的早餐一般都是milk and bread，而我们虽然偶尔也喝牛奶，吃面包，但更多时候则习惯porridge、bun、fried bread stick（稀饭、馒头、油条）。发现学生对中西生活及饮食上的差异感兴趣后，我巧妙地开始了一个“茶话会”，以tea or coffee为主题，组织学生们讨论了自己所知道的饮食差异，如中国人的快餐是简易中餐，而外国人的快餐则是汉堡和薯条。在这样的巧妙渗透中，学生们畅所欲言，在不经意间强化了他们的跨文化交际意识。
二、情境感知，感受跨文化差异
交际，即人与人之间的交往，它发生于生活，作用于生活，因此，当我们谈到跨文化交际的教学，自然离不开特定的语言情境。道理我们都懂，但是实际操作起来，不少教师还是有些困惑，有些时候，即便创设出这样的语境，学生还是很难身同感受，更不用说流利地应用了。那么，问题出在哪里呢？我认为，在实际教学中，我们不仅要善于创设具体的跨文化交际情境，还可以巧妙地通过情景对比的形式，将中西方的文化差异，以更加形象的形式表现出来，从而强化学生的理解，促进学生们的感知，提高学生们的跨文化感知水平。
如在译林版九年级上册Unit 2 Colours这单元时，为了丰富学生们对颜色的认识，并借机插入跨文化交际话题，我在拓展实践中，开设了Colour bar的小组探究活动。在这个活动中，我利用两个反差巨大的颜色，red and white创设了活动情境。在活动中，我利用多媒体课件，播放了几个剪辑后的视频内容，内容为中国红：传统婚礼、过春节；西方白，西方婚礼。在这个情境中，鼓励学生们通过观看视频，展开小组讨论，说说你对红色与白色在中西方传统文化中的差异的看法。在这个情境感知活动中，学生们结合自设的生活经验，很快就受到启发，谈了自己的看法。有些学生还结合其他颜色，为我们分享了他的看法。
三、主题活动，促进跨文化交际
跨文化教学的最终目的就在于实现跨文化交际。因此，在教的过程中，我们要更倾向于让学生们在体验、探索与实践的过程中，经历一场文化之旅，并在活动的过程中，有效地提高他们的跨文化交际能力。在初中英语课堂中，我们要大力解放学生们的创造力，大胆地依托project这个综合性活动板块，设计一些以跨文化交际相关的主题板块或者主题活动，以此拓展学生的英语思维，同时促进学生们的语言创造。
在译林版七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！这一单元中，我们讨论了许多中西方的传统节日，例如Mid-autumn Festival、Halloween、Spring festival等等。在讨论过程中，学生们对中西方传统文化之间的差异已经有了一定的了解，对西方传统节日也有了一定的认识。为此，在Task：My favorite festival 这个环节时，我Festival week的主题实践活动，鼓励班级分为中西方两大阵营，抽任务卡片的方式，决定本小组的任務话题，如Christmas。在这个活动中，各个小组需根据抽到的话题任务，准备以这个节日相关的内容，如What is the Christmas？ How do people celebrate the Christmas？等等，探究成果将以小汇报的形式呈现，可以结合手工制作。在这样的“小汇报”中，学生们亲历中西方的传统文化之中，对于文化的差异有了更加深刻的体会，这样的体会，比起教师反复的强调，来得有效得多。
总之，在初中英语课堂中，我们应关注学生迫切的成长呼声，在教知识的同时，教会他们更加得体、流畅地说英语，用英语，以此增强他们英语学习的自信心，把英语从教科书中带进生活，变成生活中的一份子。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）
【关键词】初中英语 跨文化交际 跨文件交际能力
语言与文化是密不可分的，语言是文化的载体，而文化是语言的内涵，因此，要学好一门语言，首先就要了解它的文化，越过跨文化交际这道坎。初中阶段的学生自我意识逐渐增强，这个时候，他们已经具备抽象的思维能力，对跨文化及跨文化交际现象有了更深的体会。在这个时候，我们应抓准时时机，在潜移默化的教学渗透中，强化学生们跨文化交际意识，并通过情景感知、实践体验、活动探究等形式，提供丰富的学习与锻炼机会，有意识地培养他们的跨文化交际能力，使得当他们在生活中面对外国人、或者是处于跨文化交际情境时，都能从容又得体地处理问题，体现出一个当代中学生应有的风采。我想，这样的教学，才能够真正实现学生综合语言应用能力的有效培养。
一、巧妙渗透，强化跨文化意识
在跨文化交际中，我们以其将这个问题，中规中矩、正儿八经地呈现在学生面前，不如以“随风入夜”的形式，悄然地渗透在语篇、话题的探讨中，让学生们觉得清新自然，又乐于接受，在潜移默化的过程中强化他们的跨文化交际意识。我想，这样的教学方式，对于这些有着“小逆反”心思的初中生而言，更加适用。
教学译林版七年级上册Unit 6 Food and lifestyle这单元时，Reading部分的语篇分别为我们介绍了Kitty and Daniel的饮食及生活习惯。在教学过程中，不少眼尖的学生发现，他们的生活习惯和我们其实存在着一些差异，如外国人的早餐一般都是milk and bread，而我们虽然偶尔也喝牛奶，吃面包，但更多时候则习惯porridge、bun、fried bread stick（稀饭、馒头、油条）。发现学生对中西生活及饮食上的差异感兴趣后，我巧妙地开始了一个“茶话会”，以tea or coffee为主题，组织学生们讨论了自己所知道的饮食差异，如中国人的快餐是简易中餐，而外国人的快餐则是汉堡和薯条。在这样的巧妙渗透中，学生们畅所欲言，在不经意间强化了他们的跨文化交际意识。
二、情境感知，感受跨文化差异
交际，即人与人之间的交往，它发生于生活，作用于生活，因此，当我们谈到跨文化交际的教学，自然离不开特定的语言情境。道理我们都懂，但是实际操作起来，不少教师还是有些困惑，有些时候，即便创设出这样的语境，学生还是很难身同感受，更不用说流利地应用了。那么，问题出在哪里呢？我认为，在实际教学中，我们不仅要善于创设具体的跨文化交际情境，还可以巧妙地通过情景对比的形式，将中西方的文化差异，以更加形象的形式表现出来，从而强化学生的理解，促进学生们的感知，提高学生们的跨文化感知水平。
如在译林版九年级上册Unit 2 Colours这单元时，为了丰富学生们对颜色的认识，并借机插入跨文化交际话题，我在拓展实践中，开设了Colour bar的小组探究活动。在这个活动中，我利用两个反差巨大的颜色，red and white创设了活动情境。在活动中，我利用多媒体课件，播放了几个剪辑后的视频内容，内容为中国红：传统婚礼、过春节；西方白，西方婚礼。在这个情境中，鼓励学生们通过观看视频，展开小组讨论，说说你对红色与白色在中西方传统文化中的差异的看法。在这个情境感知活动中，学生们结合自设的生活经验，很快就受到启发，谈了自己的看法。有些学生还结合其他颜色，为我们分享了他的看法。
三、主题活动，促进跨文化交际
跨文化教学的最终目的就在于实现跨文化交际。因此，在教的过程中，我们要更倾向于让学生们在体验、探索与实践的过程中，经历一场文化之旅，并在活动的过程中，有效地提高他们的跨文化交际能力。在初中英语课堂中，我们要大力解放学生们的创造力，大胆地依托project这个综合性活动板块，设计一些以跨文化交际相关的主题板块或者主题活动，以此拓展学生的英语思维，同时促进学生们的语言创造。
在译林版七年级上册Unit 5 Let’s celebrate！这一单元中，我们讨论了许多中西方的传统节日，例如Mid-autumn Festival、Halloween、Spring festival等等。在讨论过程中，学生们对中西方传统文化之间的差异已经有了一定的了解，对西方传统节日也有了一定的认识。为此，在Task：My favorite festival 这个环节时，我Festival week的主题实践活动，鼓励班级分为中西方两大阵营，抽任务卡片的方式，决定本小组的任務话题，如Christmas。在这个活动中，各个小组需根据抽到的话题任务，准备以这个节日相关的内容，如What is the Christmas？ How do people celebrate the Christmas？等等，探究成果将以小汇报的形式呈现，可以结合手工制作。在这样的“小汇报”中，学生们亲历中西方的传统文化之中，对于文化的差异有了更加深刻的体会，这样的体会，比起教师反复的强调，来得有效得多。
总之，在初中英语课堂中，我们应关注学生迫切的成长呼声，在教知识的同时，教会他们更加得体、流畅地说英语，用英语，以此增强他们英语学习的自信心，把英语从教科书中带进生活，变成生活中的一份子。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学）