论文部分内容阅读
摘要：在小学学习阶段，学生的年纪比较小，思维逻辑和理解能力还在初级阶段，过于复杂和烦琐的教学内容和教学方式，学生在学习过程中很难理解，也很难体现数学教学的核心素养。在小学数学教学中采取简约教学模式，采取深入浅出的教学理念，学生可以充分的掌握数学学习的主要知识点，并了解数学学习的核心素养。本文首先对小学数学教学现状进行了介绍，然后对简约教学在小学数学教学中的必要性进行了分析，最后对小学数学简约教学中体现数学核心素养的途径进行了研究。
关键词：小学数学;简约教学;数学核心素养
一、 小学教学现状
在小学数学学习中，包含的数学知识点十分复杂，对学生的思维逻辑能力要求较高，在学习几何应用题和算术题时对于学生来说存在一定的难度。特别是在学习到应用题时，学生需要花费大量的精力去理解和思考，会浪费学生大量的时间。小学生由于缺乏逻辑思维方面的锻炼，对应用题中的重点提示词掌握不够准确，导致判断错误和计算错误。在学习几何图形时，部分学生由于缺乏对几何图形的认识，空间思维逻辑较差，对图形的转换和计算方面掌握不够准确。由于以上种种问题，在读的小学生年纪一般都在6到12岁之间，年龄都比较小，数学这一学科相对于其他学科来说是枯燥、单一的。据调查显示，大部分小学生对数学学习缺少兴趣，目前，大部分的小学数学课堂都在采用传统的教学模式，也就是教师引导学生学习的方式。要想提高小学生的数学学习能力，首先应该简化数学教学方案，对教材中的知识点简约整理归类，注重提高学生的数学核心素养。
二、 简约教学在小学数学教学中的必要性
数学学科不同于其他学科，包含的内容较复杂，并不是通过死记硬背就能够提高数学学习水平的。对于小学生来说，在小学阶段学习数学，既枯燥、单一又存在一定的难度，在数学课堂中小学生会产生一定的紧张心理。简约教学提倡的是将课本知识简单化，通過简单的教学方式传递给学生。通过简约教学形式进行授课，可以减缓学生学习的紧张心理，给学生营造一种轻松的学习氛围。学习氛围对学生的学习效率和学习成绩都会产生较大的影响。通过简约教学，学生更容易理解教师在课堂上所讲的内容，减轻学生的学习压力，使大部分学生参与到教学中去。数学中立体图形的学习和应用分析题的学习可以锻炼学生的思维逻辑和独立分析能力，通过简约教学，教师在课堂上可以更清晰的传达出教材中的知识点，有利于培养学生的数学核心素养。
三、 小学数学简约教学中体现数学核心素养的途径
（一） 在教学中引用生活案例
在教学中引用生活案例，更容易吸引学生的注意力，使学生参与到课堂学习中去。引用案例进行教学，教师需要采用适当的生活情景模式辅助教学，在教学过程中突出数学核心素养的培养。比如，在学习到几何图形时，由于学生的思维逻辑正处于初级阶段，对一些立体的几何图形很难理解，缺乏空间几何的基本概念，这时教师可以在授课前给学生布置任务，学生在课前用彩色卡片剪裁一些生活中常见的几何图形，比如生活中常见的足球、篮球都是圆形的，可以用卡片剪裁一些圆形的图案。为了加深学生的空间几何概念，教师在课堂教学时可以现场折叠一些正方体或者长方体，给学生实际演示几何图形的空间概念。学生之间还可以进行讨论，比如长方体中哪条边长是相等的，长方体哪个面的面积是相等的一系列问题。通过引用生活中案例进行教学，是简约教学的重要形式，教师通过简单直观的教学方式使学生了解数学知识，加深数学学习印象，提高数学核心素养。
（二） 将抽象化的知识具体化讲解
数学教材中的大部分内容都比较抽象，除了几何图形的理解，还包括应用题的分析，对于小学生来说都过于抽象，在理解过程中都存在一定的难度。采取简约化教学，教师应该积极地参与到教学中去，运用自身的专业知识，对学生进行引导和讲解。简约化教学也就是在教学中要灵活的运用教材，抽象化的数学知识离不开生活的实际案例和生活资源。比如在学习分数这一知识点时，教材上只是简单的讲解了分数中分子和分母的基本概念，概念性的知识点对于学生来说，既难理解又需要花费大量的时间去背诵，是一种复杂化的教学模式。简约化教学，教师可以实际的为学生进行演示，比如以粉笔作为教学工具，将粉笔看作是一个整数1，然后将粉笔一分为二，其中半根粉笔就是整数1的二分之一。通过教师的实际演示，学生可以快速的掌握分数的基本概念，加强学生的数学核心素养。
四、 小结
小学生学习数学知识，是锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生潜能的重要的环节。通过简约教学模式，将原本抽象的数学知识具体化，以不同的形式展现在学生面前，学生更加容易理解。在教学中引用生活案例进行数学教学，可以有效的提高教学效率，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：122-123.
[2]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价（理论版），2015（1）：29-34.
[3]张春香.小学数学简约教学中数学核心素养的途径[J].学周刊，2011（4）：111.
作者简介：
田晓峰，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市高大坪小学。
关键词：小学数学;简约教学;数学核心素养
一、 小学教学现状
在小学数学学习中，包含的数学知识点十分复杂，对学生的思维逻辑能力要求较高，在学习几何应用题和算术题时对于学生来说存在一定的难度。特别是在学习到应用题时，学生需要花费大量的精力去理解和思考，会浪费学生大量的时间。小学生由于缺乏逻辑思维方面的锻炼，对应用题中的重点提示词掌握不够准确，导致判断错误和计算错误。在学习几何图形时，部分学生由于缺乏对几何图形的认识，空间思维逻辑较差，对图形的转换和计算方面掌握不够准确。由于以上种种问题，在读的小学生年纪一般都在6到12岁之间，年龄都比较小，数学这一学科相对于其他学科来说是枯燥、单一的。据调查显示，大部分小学生对数学学习缺少兴趣，目前，大部分的小学数学课堂都在采用传统的教学模式，也就是教师引导学生学习的方式。要想提高小学生的数学学习能力，首先应该简化数学教学方案，对教材中的知识点简约整理归类，注重提高学生的数学核心素养。
二、 简约教学在小学数学教学中的必要性
数学学科不同于其他学科，包含的内容较复杂，并不是通过死记硬背就能够提高数学学习水平的。对于小学生来说，在小学阶段学习数学，既枯燥、单一又存在一定的难度，在数学课堂中小学生会产生一定的紧张心理。简约教学提倡的是将课本知识简单化，通過简单的教学方式传递给学生。通过简约教学形式进行授课，可以减缓学生学习的紧张心理，给学生营造一种轻松的学习氛围。学习氛围对学生的学习效率和学习成绩都会产生较大的影响。通过简约教学，学生更容易理解教师在课堂上所讲的内容，减轻学生的学习压力，使大部分学生参与到教学中去。数学中立体图形的学习和应用分析题的学习可以锻炼学生的思维逻辑和独立分析能力，通过简约教学，教师在课堂上可以更清晰的传达出教材中的知识点，有利于培养学生的数学核心素养。
三、 小学数学简约教学中体现数学核心素养的途径
（一） 在教学中引用生活案例
在教学中引用生活案例，更容易吸引学生的注意力，使学生参与到课堂学习中去。引用案例进行教学，教师需要采用适当的生活情景模式辅助教学，在教学过程中突出数学核心素养的培养。比如，在学习到几何图形时，由于学生的思维逻辑正处于初级阶段，对一些立体的几何图形很难理解，缺乏空间几何的基本概念，这时教师可以在授课前给学生布置任务，学生在课前用彩色卡片剪裁一些生活中常见的几何图形，比如生活中常见的足球、篮球都是圆形的，可以用卡片剪裁一些圆形的图案。为了加深学生的空间几何概念，教师在课堂教学时可以现场折叠一些正方体或者长方体，给学生实际演示几何图形的空间概念。学生之间还可以进行讨论，比如长方体中哪条边长是相等的，长方体哪个面的面积是相等的一系列问题。通过引用生活中案例进行教学，是简约教学的重要形式，教师通过简单直观的教学方式使学生了解数学知识，加深数学学习印象，提高数学核心素养。
（二） 将抽象化的知识具体化讲解
数学教材中的大部分内容都比较抽象，除了几何图形的理解，还包括应用题的分析，对于小学生来说都过于抽象，在理解过程中都存在一定的难度。采取简约化教学，教师应该积极地参与到教学中去，运用自身的专业知识，对学生进行引导和讲解。简约化教学也就是在教学中要灵活的运用教材，抽象化的数学知识离不开生活的实际案例和生活资源。比如在学习分数这一知识点时，教材上只是简单的讲解了分数中分子和分母的基本概念，概念性的知识点对于学生来说，既难理解又需要花费大量的时间去背诵，是一种复杂化的教学模式。简约化教学，教师可以实际的为学生进行演示，比如以粉笔作为教学工具，将粉笔看作是一个整数1，然后将粉笔一分为二，其中半根粉笔就是整数1的二分之一。通过教师的实际演示，学生可以快速的掌握分数的基本概念，加强学生的数学核心素养。
四、 小结
小学生学习数学知识，是锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生潜能的重要的环节。通过简约教学模式，将原本抽象的数学知识具体化，以不同的形式展现在学生面前，学生更加容易理解。在教学中引用生活案例进行数学教学，可以有效的提高教学效率，提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]文世全.小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科学咨询（科技·管理），2016（6）：122-123.
[2]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价（理论版），2015（1）：29-34.
[3]张春香.小学数学简约教学中数学核心素养的途径[J].学周刊，2011（4）：111.
作者简介：
田晓峰，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市高大坪小学。