实施素质教育，推进新课程改革，是新时代的要求，是教师搞好教育教学工作的需要。在实际教育教学工作中，教师运用激励，激发学生的学习动机，实施激励性教育符合新课程的理念，有利于培养学生的创造性。教师运用富有激励性的语言和行动，去触动学生的心灵，激发学生的学习动机，促使学生积极主动地学习，能取得较好的教育效果。在教学实践过程中，如何积极探索实施激励性教育，我的意见是：
　　一.运用启发式教学，鼓励学生大胆质疑、努力寻疑，启发学生释疑
　　首先，指导学生如何预习。鼓励学生在预习时努力寻找疑难点，大胆质疑并记录下来。其次，在授课过程中以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂，启发学生积极思考释疑。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯地品尝前人创造的成果。教学中注意引入式、启发式、对比式或兼而有之。善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题，并依据学生的心理发展特点和兴趣爱好，注重联系学生的生活实际，启发学生积极思考疑难点，与教师、同学共同讨论释疑，进而深入地理解并掌握知识。
　　二.运用层次性提问、渐进性提问与追问，帮助学生树立学习信心
　　问与答是反馈知识最直接的检测措施。提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他们，会打击到他们的自信心。因此，提问的同时应掌握一个度。了解班里学生的原有知识水平，根据学生的知识水平和能力，巧妙设问，设置有层次性的，难度渐进式的提问，让学生一步一步地获得知识和答案。对于学困生，设问的难度一定要适宜，让学生想一想基本能获得问题的答案，在课堂上鼓励学生作答，答错了不是批评，而是加以引导，答对了，进行表扬，可采取全班鼓掌的形式。如学生和教师边鼓掌边说“棒、棒、棒、你真棒”，增强激励性，增强学生的自信心。此外，对于答对者，统计次数，达到一定次数时，给予学生一点小奖励。但注意提问的量和面要有一个度，使学困生和优秀生，都有获得奖励的机会。
　　三.帮助学生树立理想，激发学生的学习动机
　　在教学过程中，教师给学生讲一些伟人、科学家的故事，他们经历了艰难的历程，历经了磨难，最终克服困难，取得人生的成功。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来者居上的。此外，教师必须结合学生的兴趣爱好，鼓励他们，鞭策他们，引导学生树立理想，正所谓要“早立志”。进一步认识实现理想的途径，当理想内化为学生的内部需要时，动机将推动着学生自觉、自主且长时间的学习，理想将成为学生学习的内部动力。
　　四.运用赞许式评价，激励式评语，激励学生积极、主动地学习
　　无论在哪些方面，教师应尽量去挖掘学生们身上的优点，增强他们的信心，并给予赞许式的肯定。“优点单”就是一个很好的措施，它使每个学生看到了教师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有那么多本事没有发挥出来，我也能行。另外，开展“每周一夸”的活动也很有益，每周教师利用10—20分钟的时间，让同学之间平时观察到的同学的优点或进步大声的说出来，并鼓励学生继续保持，互相学习。因为人都有向好的一面发展的愿望，都渴望被他人肯定，此活动将有利于学困生的转化。在我的教学实践中刚开展此活动时，我班里的一位学生让我记忆犹新。该生是一位景颇族小男孩学习特别差，纪律特别差，他也破罐破摔，不思进取，这其实是该生缺乏自信心所致，在“每周一夸”的活动中，班里的同学夸他体育好，跑步快、乐于助人。有一次一位同学跌倒扭到了脚，是他把那位同学背去了诊所，那位同学还当场给他道谢，全班掌声响起，我趁机说“虽然你纪律不好，但你在运动会上为我们班赢得了荣誉，如果今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多掌声”。“你学习成绩差，但你并不笨，只要你努力，我们相信你一定会进步的”。记得他当时非常感动，原来他在老师，同学们的心中，并不是一个什么都不行，无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头，他的成绩有了突飞猛进的进步。
　　总而言之，激励性教育是一种心理教育，是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时，以师生的心理相容，心灵的互相接纳，创建和谐、亲密的师生关系，让激励性教育发挥出它的价值。时代在进步，在发展，作为教育的实施者——教师，我们有责任在教学实践中积极探索，为社会的发展和进步贡献出自己的一份力量！
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌三小）