目前我国语文教学忽略了语文思维规律，忽略了语文学习的策略和方法。教师往往把精力集中于对一篇篇课文的具体讲解，却忽略了通过具体问题对学习语文一般方法的传授和训练，学生则常常专于一个个具体问题的答案，却对解决这些具体问题的思考过程掉以轻心。也就是说教师要把一篇篇课文的学习与一般学习方法的传授和训练结合起来。但学生要认识世界，认识社会，掌握科学知识，提高各方面的素质，必须积极投入到各种学习活动中，具有强列的求知欲望，认真学习。现在我们使用的教材打破传统的“文选”的组织形式，转变为重点培养学生的语文知识和能力，揭示了透过表象而习得一般学习语文能力的实质。然而理想化的教学是不存在的，学生作为教学过程的主体，会存在这样那样的问题，诸如学生学习兴趣、学生个别差异、人生观、价值观等。教学中还要根据教学内容，并结合学生实际采取合适的学习策略与方法，有条不紊的组织学习活动。
　　一.激发兴趣，使之全身心投入学习
　　著明的特级教师于漪说：“兴趣是最好的原动力”　。所以在教学过程中，激发学生学习兴趣是教师的一项重要任务。我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，提高学习兴趣，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。
　　例如，我们讲述朱自清的《春》的第一课时，可以首先通过师生互动的形式进行交流，谈谈春天都有什么？春天时我们会有一个什么样的心情？通过这两个问题，学生就会畅所欲言，展开联想，主动的发言。而教师适时的走入学生中间，角色由导师转化为朋友，进一步增加了课堂浓郁的学习气氛。在此基础上，教师播放有关“春天”内容的录像（该录像在授课之前已经进行过处理，配上歌曲“春天在哪里”），在师生共同观看的同时，请一名学生配乐朗读本篇课文，通过组织以上的活动，教学情境真正达到了高潮，学生们情绪高涨，学习兴趣随之产生，不但了解了课文内容，而且都能不自觉的在视频中寻找书中介绍的“春天”的景物，并与书中景物形成鲜明对照，突出了春的特点，而朱自清的《春》也在无形之中融入每一个人的心田。
　　此外，我们还可以采用对话表演、看图说话、猜谜语、做游戏、举办知识竞赛等多种教学形式，力求在生动活泼、愉快的气氛中提高学生的兴趣　。
　　二.情绪调控，使之合理优化
　　教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此，我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可以感知的内容来激发学生强烈的思考欲。
　　事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握知识的成效。无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。那么在日常的教学中怎样才能使两者和谐统一呢？现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，而我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活　。
　　以上是我在全世界提倡素质教育的形势下，针对中小学学生特点、学科特点，为提高学生学习兴趣、有效地调控好课堂、突出学生的主体地位在教学过程中采取的一点作法，取得了一定的成效。但是，时代是变化的，学生的心理也在不断的变化。能够提高教学效果的教学方法是我们每名教育工作者的需求。我们的教学方法不可能保持一成不变，教学方法的选择和运用重在继承、贵在创造。我们要勇于探索，不断创新，大胆实践，紧跟时代潮流，在重视继承传统教学方法同时，要善于学习中外先进教育理论，在继承的同时　，注意创新，努力追求教育领域更高的境界和更有价值的人生含量。
　　（作者通联：336300江西省宜丰县新昌三小）