摘要：随着现代教育的发展与改革，旧时代的教学思想已无法满足现代课堂的需求，为改变“理想化预习”所带来的不良影响，提出“立足课堂，先学致疑，因学施教”，对教学实践进行改革，使教与学达成新的默契，循序渐进，构建出新的课堂教学模式。

关键词：初中教学  语文  实践应用  课堂教学改革  教学结合

　　一、在初中语文教学中应用“立足课堂，先学致疑，因学施教”思想的起因
　　改革必有起因，语文教学也不例外，我们知道，语文教学中长期存在着这么一种现象：随着年级逐渐升高，课堂教学不再顾及全体，而趋向利于少数学生的学习，这种现象所带来的不良影响是使得大多数无法跟上的学生群体对学习的兴趣逐渐冷淡，中下段学生的数量会变得日益庞大（语文学科的“温水效应”）。
　　而根据我们的长期观察总结，这种“温水效应”与语文教学全阶段一成不变地推行“课前预习——课堂教学——课后作业”这种教学模式有着相当密切的联系。这种教学模式必须以学生的课前预习作为基础，而课堂的效果取决于学生强烈的求知欲、高度的学习自觉和良好的预习习惯这种高度的前提，它建立在理想化的学习指导思想之下，却忽视了实际教学中错综复杂的状况，学生的学习状态、环境、效果并不尽相同，以理想化的思想套入到相对骨感的实际状况，导致了现实与理想的碰撞。
　　这种教学模式的缺陷主要有这么几点：1、学生的学习兴趣与学习自觉性是有差异的;2、这种按照教师自己的理想状态开展的课前预习，往往会造成教师对学情的错误估计;3、学习系统不完整，导致能力培养有缺陷;4、这种模式是围绕一本教科书来构建学习系统的，极容易让教学陷入一种“唯本是读”的状态。
　　因此我们能得出这样的结论：当大多数学生不能经常性完成课前预习作业，课前预习就失去了原有的意义，这时候，就不能固守这种教学模式，而应该调整策略，构建一种能够与大多数学生的学习状况相适应的教学模式。
　　二、初中语文教学中运用“立足课堂，先学致疑，因学施教”思想的实践
　　我们把本思想定义为“立足课堂，先学致疑，因学施教”，其含义是：取消语文课前预习（指课前由教师布置具体作业人物的预习，不含查阅相关资料，也不反对学生能够自觉主动的去进行预习），让学生能已零起点进入课堂;在课堂上要让学生有充分的时间先予自学，发现并生成问题;然后教师根据学生提出的问题，确定教学起点、教学内容与要求，实施教学;并根据学生的学习状况，调控教学进度。本思想突出学情，关注生成，注重“教”与“学”的契合，强调教学的针对性。
　　本思想的具体应用有一下几点：1、验证“取消语文课课前预习”的可行性;2、试图改变语文课堂教学的模式结构，尝试“立足课堂，先学致疑，因学施教”的教学模式;3、改变语文教学中只重视“分析问题”与“解决问题”而忽略学生“发现与提出问题”的残缺现象，探索一个“自学——致疑——求解——再致疑——在研读求解”的循序渐进、不断深入的阅读系统;4、以模式研究的辐射效应扩大“以学定教，学为中心”的课堂教学理念的影响，帶动教师进行课堂教学研究与改革。
　　本思想旨在改变长期存在于语文教学中“理想化预习”状态和脱离学生主体实际而置大多数学生于不顾的“少数化”课堂教学状况，遏止由此引起的“温水效应”，进一步完善语文教学的阅读系统。
　　三、“立足课堂，先学致疑，因学施教”进行初中语文教学的积极意义
　　（一）促使初中语文课堂的教学形态产生了明显的变化
　　打破了以往“课前预习——课堂教学——课后作业”的教学形态，验证了取消课前预习的可行性，探索了一批“立足课堂，先学致疑，因学施教”的课例样本，改变的课堂教学的格局形态：
　　①学习主体更加突出。自教学设计开始，从教学目标的确定，到教学内容、教学重点的选择，直至教学节奏的调控，教学进度的把握，一切都从原先的更倾向于关注教材，到现在的更突出关注学生，从原先习惯于教师的预设，到现在的更注重课堂的生成，学生的学习活动成了课堂教学活动的主线。
　　②教与学的配合更加默契。由于突出了 “因学施教”，淡化预设，又有预读致疑在先，课堂教学活动都围绕发现与解决疑难问题而展开，避免了过去由教师凭借经验对学生认知基础进行估计产生的误差，使教师的讲解变得不那么无休无止，指导变得不那么漫无目的。
　　③阅读教学系统更加完整。课题改变了语文阅读教学只重视“分析问题”与“解决问题”而忽略学生“发现与提出问题”的残缺现象，在探索“自学——致疑——求解——再致疑——再研读”的循序渐进、不断深入的阅读系统方面获得了一些经验，有利于培养学生发现问题的意识与能力，为今后的语文生活乃至社会生活打下良好基础。
　　④课堂教学效率明显提高。取消了课前预习，制止了语文课堂向课前延伸的余地，在某种程度上减轻了学生的课业负担;学生有了充分的阅读时间，提高了对文字本身的理解，教师讲课时间的减少，促进了教学思维的改变，突出重点，省去繁枝末节，提高教与学的默契变得更加重要，教师把握好教学内容与形式的统一，能更有效地促进课堂教学的效率。
　　（二）优化改良了初中语文教学系统
　　过去，“课前预习——课堂教学——课后作业”的教学模式，把语文教学的着眼点定位在教好课文，读好课文上，学生课前课后都在围绕课本打转，与让学生多读书的语文教学初衷相违背，这也是学生反感语文，产生厌学情绪的原因所在。
　　而“立足课堂，先学致疑，因学施教”的教学模式为学生多读书争取了时间与精力，使学生在课文阅读训练中获得的品味语言、解读文本、评价作品的方法，以及根据需要进行准确表达、艺术表达的技巧，通过课外阅读的历练形成为真正的阅读能力。

• 在强化教师专业素养的同时起到提高学生学习效率的作用

　　对于参与者来说，本思想的应用既是对教学模式的改变，也是对教学者本身教育理念的改变。这种思想提高的教学者的“生本意识”，这里的“生本意识”不同于既往，不是仅针对于少数学生的生本意识，而是针对于全体学生的升本意识，立足于全体学生的共同发展。
　　参考文献：
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　　作者简介：曾美琼，性别：女，学历：本科，工作单位：湖南祁东凤歧坪中学，职积：中二，研究方向初中语文范畴类   邮编：421636
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