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摘 要：文章研究了在课堂教学中学生问题意识的目前状态和在课堂上的体现，对影响学生问题意识发展的原因进行分析，在分析过原因之后，提出能指导和加强学生问题意识的多个有效的策略。
关键词：问题意识;激发;合作
中图分类号：G635
文献标识码：A
新时代开展基础教育课程改革的目的是让学生在课堂教学过程中学会学习、学会在社会上生存、学会在生活中做人，同时强调“培养学生的最终目标是让全体学生在课堂教学中学会学习”。
本次新课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生根本的变化，改变传统意义上的单一的、被动的学习方式，构建出并调动、发挥出大多数学生主动性的多样化学习方法。在课堂教学过程中进行自主—探索—合作的新的学习方式，一步步改变传统以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心的局面，使学生的创新精神和实际操作能力得到稳步发展。在教育教学过程中，始终把握引导学生的问题意识正是现代培养创新型人才的重要途径。
传统意义上的教学高度关注课本内容的讲授过程，忽视了学生个人的学习习惯，忽视了学生在实际过程中动手能力的培养。在实践教学过程中，基本上还是以教师、课堂、书本为中心，采用单项的传递、讲授、灌输的“填鸭式”教学，忽视教师和学生之间的交流、合作以及学生主动参与、探究等学习方式。
因此，传统式的教学和新环境下所倡导的指导学生“主动去参与学习、用心去探究知识、高效去动手参与”相去太远。一些其他课题的调查数据显示，中国的学生在听课中91.4%的语言仅仅是回答教师提出的问题。在这种教学模式下，学生每节课总是在被动地学习知识，自己却很少有个人发挥的时间。学生从小就习惯了听教师讲课，教师慢慢也习惯了只让学生听自己讲解。教师相当于替学生把问题解决消化，学生也就不存在问题，同时也就不需要再去想还有什么问题，学生的探究意识、创造意识也就在“一点问题都没有”之中逐渐消失直至消亡。这种教学方式不符合新环境对教育的需要。
鉴于此，教师应在学生进行高中学习时培养学生勇于提问、从内心深处想提问的习惯，使学生在教师的带领下积极地运用各式各样的探究方法进行学习，积极地去获取必要的知识，培养出个人的能力，从而使学生的独立自主的探索精神得到培养，同时能够在实际问题处理中展示出学生个人的能力。
（1）教师营造出较为宽松活泼的课堂气氛，这样学生就能从内心深处愿意去提问，敢于去提问。传统式的课堂教学情况是严重不利于学生问题意识培养的。要想让学生一点也不顾忌地进行学习，教师就得想方设法创造比较宽松活泼的课堂环境。教师和学生的关系要更加和谐，教师要给学生做出很好的表率，学会从内心深处去关心和爱护每一个学生。在和学生进行交流的时候，表达出对学生的尊重，这样学生就更愿意提出自己的想法，有利于学生进行学习。同时，给学生提供充分的提问自由。
（2）要想提高学生问问题的积极性，教师就必须认真回答学生的提问。要想使学生继续往下进行提问，就要求教师在态度上必须做出一定的调整，要鼓励学生去提问，乐于接受学生的提问。首先，先充分肯定学生提出的问题，不管学生提出的问题多么荒谬，教师也要认真听取，毕竟学生也渴望去学习知识，只不过还不会通过合适的方式进行提问。其次，不能让学生内心受到伤害。最后，高度重视学生提出的问题。
（3）让课堂教学处于一种开放的状态，给学生足够的时间提问和思考，去自由地解决问题。在研究过程中发现，现有的课堂上基本很少出现让学生通过实际操作来学到相应知识的片段。鼓励学生通过小组讨论发现并解决问题的环节设计得很少，学生只是在被动地听教师讲课，没有自己的思想和学习的动力。
在实施过程中变化的产生有力地支持了研究，课堂上的变化、教师的上课教学方式的转变、课堂上学生的学习方式的变化说明教学质量逐渐提高、校园中的教学教研文化初步养成、教师个人的业务专业素质得到了不断提高。
（1）把学生看成是一个独立的个体，让学生自己去主动学习。学生是课堂教学中真正去接受知识的个体，应该独立自主地去学习相关内容。课题组的教师在课堂上尽量做到“五个让”：保证能让学生进行观察的要创造条件让学生独自去观察;能让学生进行思考的要努力提供自由让学生独立进行思考;能让学生亲自动手去操作的要让学生亲自去操作;能通过学生自己描述的要让学生主动表达自己的看法;能让学生进行自我总结的要创造时机让学生自己去总结，教师不能代替。
（2）营造和谐的氛围。教师和学生关系和谐融洽，学生的学习积极性就会得到提高，不然学生就不想去学习，不愿意去学习，就会使课堂变得混乱。教师要对学生怀有一定的期望，并且能够通过个人的态度、脸上的表情与实际行为传达给学生，学生就会更加信赖教师。在课题研究过程中我们发现，每个学生都要得到教师的尊重，因为他们也是一个独立的个体，回答错了的可以重新回答;回答不太完整的可以进行补充;还没有充分想好的可以再想一想。
（1）教师要努力使课堂中的气氛变得更民主些。从内心中明白教师是课堂教学的组织人，学生才是真正学习的个体， 教师和学生在学习过程中是平等的，没有什么尊卑之分。教师要想方设法让学生想提问、好提问，而不是不提问、不敢去问教师。经常使用具有肯定意义的评 价，同时大量进行学生的自我评价，打造一个宽松和谐的课堂环境。
（2）重视内容的选择。教师应努力提高自身对教材的把握能力，做到有效收集和整理与学生有关的、带有时代气息的材料，并进行补充。通过当前时代背景，重新组合出教材的内容，让所有的学生都能够参与到学习内容的 提供。
（3）改变教材内容的展示方式。通过使用有效的图表、插图、对话、活动的不同场景、卡通人物等各种形式，让学生自己选择有效的信息，并进行自我加工， 在头脑中进行相关整理，这样就能使学生解决实际问题的能力得到有效提高。在课题研究过程中我们逐渐发现，现在的课堂教学逐渐改变了传统式的讲课方法，由教师在课堂教学过程中从头讲到尾，不给学生任何独立思考的时间转换成了教师积极创造合适的教学环境—学生独立地从信息中提出自己的问题—解决问题—总结并实际应用。
（1）学生整理相关信息的能力得到了提高。在课堂教学中教师创造的特殊情境能够使学生理论联系实际，把教师所创造的情境中的信息与自己头脑中的已有知识联系起来，在处理相关内容的过程中解决实际遇到的问题。学生知识的宽度和深度得到了很好的提高，在遇到相似问题的时候也能够正确进行处理。
（2）在课堂教学中学生解决实际问题的能力得到了提高。学生必须学会自己学习相关知识，教师不能简单地只是把课本内容教给自己的学生。在课堂教学过程中，教师打造出合适的问题情境，引导学生参与进来，让其和同学进行交流思考，这样学生才能成为知识的第一发现人。要想使学生的创新意识得到有效的提高，教师必须进行相应的引导。
要想提高学生的问題意识，就得让学生学会积极地探索和发现。在课堂教学中提高学生的问题意识，保证问题具有高质量，让学生走出教室、走出学校，形成自己的观点。我们要真正改变教师教学的方式，从根本上改变每个学生的学习方式，这样可以使学生逐渐适应现代化的发展和社会的需要。
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]Kieran Egan.走出“盒子”的教与学[M].张天宝，王攀峰，译.上海：华东师范大学出版社，2010.
关键词：问题意识;激发;合作
中图分类号：G635
文献标识码：A
新时代开展基础教育课程改革的目的是让学生在课堂教学过程中学会学习、学会在社会上生存、学会在生活中做人，同时强调“培养学生的最终目标是让全体学生在课堂教学中学会学习”。
本次新课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生根本的变化，改变传统意义上的单一的、被动的学习方式，构建出并调动、发挥出大多数学生主动性的多样化学习方法。在课堂教学过程中进行自主—探索—合作的新的学习方式，一步步改变传统以教师为中心、以课堂为中心和以教材为中心的局面，使学生的创新精神和实际操作能力得到稳步发展。在教育教学过程中，始终把握引导学生的问题意识正是现代培养创新型人才的重要途径。
传统意义上的教学高度关注课本内容的讲授过程，忽视了学生个人的学习习惯，忽视了学生在实际过程中动手能力的培养。在实践教学过程中，基本上还是以教师、课堂、书本为中心，采用单项的传递、讲授、灌输的“填鸭式”教学，忽视教师和学生之间的交流、合作以及学生主动参与、探究等学习方式。
因此，传统式的教学和新环境下所倡导的指导学生“主动去参与学习、用心去探究知识、高效去动手参与”相去太远。一些其他课题的调查数据显示，中国的学生在听课中91.4%的语言仅仅是回答教师提出的问题。在这种教学模式下，学生每节课总是在被动地学习知识，自己却很少有个人发挥的时间。学生从小就习惯了听教师讲课，教师慢慢也习惯了只让学生听自己讲解。教师相当于替学生把问题解决消化，学生也就不存在问题，同时也就不需要再去想还有什么问题，学生的探究意识、创造意识也就在“一点问题都没有”之中逐渐消失直至消亡。这种教学方式不符合新环境对教育的需要。
鉴于此，教师应在学生进行高中学习时培养学生勇于提问、从内心深处想提问的习惯，使学生在教师的带领下积极地运用各式各样的探究方法进行学习，积极地去获取必要的知识，培养出个人的能力，从而使学生的独立自主的探索精神得到培养，同时能够在实际问题处理中展示出学生个人的能力。
（1）教师营造出较为宽松活泼的课堂气氛，这样学生就能从内心深处愿意去提问，敢于去提问。传统式的课堂教学情况是严重不利于学生问题意识培养的。要想让学生一点也不顾忌地进行学习，教师就得想方设法创造比较宽松活泼的课堂环境。教师和学生的关系要更加和谐，教师要给学生做出很好的表率，学会从内心深处去关心和爱护每一个学生。在和学生进行交流的时候，表达出对学生的尊重，这样学生就更愿意提出自己的想法，有利于学生进行学习。同时，给学生提供充分的提问自由。
（2）要想提高学生问问题的积极性，教师就必须认真回答学生的提问。要想使学生继续往下进行提问，就要求教师在态度上必须做出一定的调整，要鼓励学生去提问，乐于接受学生的提问。首先，先充分肯定学生提出的问题，不管学生提出的问题多么荒谬，教师也要认真听取，毕竟学生也渴望去学习知识，只不过还不会通过合适的方式进行提问。其次，不能让学生内心受到伤害。最后，高度重视学生提出的问题。
（3）让课堂教学处于一种开放的状态，给学生足够的时间提问和思考，去自由地解决问题。在研究过程中发现，现有的课堂上基本很少出现让学生通过实际操作来学到相应知识的片段。鼓励学生通过小组讨论发现并解决问题的环节设计得很少，学生只是在被动地听教师讲课，没有自己的思想和学习的动力。
在实施过程中变化的产生有力地支持了研究，课堂上的变化、教师的上课教学方式的转变、课堂上学生的学习方式的变化说明教学质量逐渐提高、校园中的教学教研文化初步养成、教师个人的业务专业素质得到了不断提高。
1.课堂教学上表现出来的变化
（1）把学生看成是一个独立的个体，让学生自己去主动学习。学生是课堂教学中真正去接受知识的个体，应该独立自主地去学习相关内容。课题组的教师在课堂上尽量做到“五个让”：保证能让学生进行观察的要创造条件让学生独自去观察;能让学生进行思考的要努力提供自由让学生独立进行思考;能让学生亲自动手去操作的要让学生亲自去操作;能通过学生自己描述的要让学生主动表达自己的看法;能让学生进行自我总结的要创造时机让学生自己去总结，教师不能代替。
（2）营造和谐的氛围。教师和学生关系和谐融洽，学生的学习积极性就会得到提高，不然学生就不想去学习，不愿意去学习，就会使课堂变得混乱。教师要对学生怀有一定的期望，并且能够通过个人的态度、脸上的表情与实际行为传达给学生，学生就会更加信赖教师。在课题研究过程中我们发现，每个学生都要得到教师的尊重，因为他们也是一个独立的个体，回答错了的可以重新回答;回答不太完整的可以进行补充;还没有充分想好的可以再想一想。
2.教师对课堂教学的处理有了相应的变化
（1）教师要努力使课堂中的气氛变得更民主些。从内心中明白教师是课堂教学的组织人，学生才是真正学习的个体， 教师和学生在学习过程中是平等的，没有什么尊卑之分。教师要想方设法让学生想提问、好提问，而不是不提问、不敢去问教师。经常使用具有肯定意义的评 价，同时大量进行学生的自我评价，打造一个宽松和谐的课堂环境。
（2）重视内容的选择。教师应努力提高自身对教材的把握能力，做到有效收集和整理与学生有关的、带有时代气息的材料，并进行补充。通过当前时代背景，重新组合出教材的内容，让所有的学生都能够参与到学习内容的 提供。
（3）改变教材内容的展示方式。通过使用有效的图表、插图、对话、活动的不同场景、卡通人物等各种形式，让学生自己选择有效的信息，并进行自我加工， 在头脑中进行相关整理，这样就能使学生解决实际问题的能力得到有效提高。在课题研究过程中我们逐渐发现，现在的课堂教学逐渐改变了传统式的讲课方法，由教师在课堂教学过程中从头讲到尾，不给学生任何独立思考的时间转换成了教师积极创造合适的教学环境—学生独立地从信息中提出自己的问题—解决问题—总结并实际应用。
3.学生个人的学习方法发生了巨大的变化
（1）学生整理相关信息的能力得到了提高。在课堂教学中教师创造的特殊情境能够使学生理论联系实际，把教师所创造的情境中的信息与自己头脑中的已有知识联系起来，在处理相关内容的过程中解决实际遇到的问题。学生知识的宽度和深度得到了很好的提高，在遇到相似问题的时候也能够正确进行处理。
（2）在课堂教学中学生解决实际问题的能力得到了提高。学生必须学会自己学习相关知识，教师不能简单地只是把课本内容教给自己的学生。在课堂教学过程中，教师打造出合适的问题情境，引导学生参与进来，让其和同学进行交流思考，这样学生才能成为知识的第一发现人。要想使学生的创新意识得到有效的提高，教师必须进行相应的引导。
要想提高学生的问題意识，就得让学生学会积极地探索和发现。在课堂教学中提高学生的问题意识，保证问题具有高质量，让学生走出教室、走出学校，形成自己的观点。我们要真正改变教师教学的方式，从根本上改变每个学生的学习方式，这样可以使学生逐渐适应现代化的发展和社会的需要。
参考文献：
[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]Kieran Egan.走出“盒子”的教与学[M].张天宝，王攀峰，译.上海：华东师范大学出版社，2010.