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摘要：随着信息化教育不断发展，人们逐渐将信息技术应用到各层次、各地区的教育教学之中。尤其近年来教育信息化趋势愈发明显，使得农村中职语文教育方面也发生了重大改革，面对教育信息化各种先进教学手段不断涌现，为教学模式选择提供更大的空间。本文主要针对教育信息化背景下的农村中职语文教学相关优势以及特色进行研究，突出分析了农村中职教学特点以及如何在教育信息化背景下应用好信息技术，为中职语文教育教学提供保障。
关键词：教育信息化；农村中职语文；教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0162-02
引言
自从步入21世纪，人类也进入了一个信息化、网络化的技术环境，人们生活之中，信息化和网络化水平均在提高。因此无论是人们在生活或者工作过程中，对于网络、信息的使用都将变得非常频繁，教育信息化也成为了当今教育时代主题。面对教育信息化我们必须抓住机遇，对教育教学手段进行改革，以适应当前社会的发展。国家针对农村教学重视程度越来越高，采取各种措施来提升农村教育教学水平，在教育信息化时代如何提升农村教育教学水平，增进职业学校教学质量，为社会输送更多优秀合格人才将成为职业学校应该注重和思考的问题。
1.教育信息化背景下利用信息化教学在中职语文教学中的优势
1.1 增强学生学习兴趣
兴趣作为学生学习的主要动力，学习动力可以说是学生是否学习好的主要因素。传统的中职语文教学手段主要针对文字教学，而缺乏了相应的兴趣提升，传统教学中语文本身就是文字科目，教学过程也显得非常乏味。因此，在中职语文教学过程中，必须要利用好信息时代的多媒体教学手段，为同学们提供丰富、生动的教学资源[1]。
信息时代使用多媒体图形、音频、视频、图像等技术，将中职语文课本中的教学情境进行重现，从而渲染活泼的教学氛围。通过多媒体来提升学生的学习兴趣，例如在中职语文教学的时候，可以通过网络寻找课文相关的视频、音频，然后在课堂教学中向学生播放。通过多媒体向学生呈现出不一样的课堂，使学生在学习过程中拥有更加广阔的空间，通过视频或音频教学为学生扩展视野，进而增强学生学习的兴趣，为提升教学质量提供保障。
1.2 提高课堂教学效果
传统模式进行教学的时候，主要采用一种统一课堂教学模式进行教学，一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板构成了课堂的基本要素。学生在接收知识的时候，往往处于一种被动的接收模式，其学习效果并不好。但是随着教育信息化时代的到来，课堂教学发生了本质上的变化，当前教育理念要求一些教学内容要源于生活，但又要在学习过程中高于生活[2]。教育信息化在提升教学课堂效果的主要表现在：
（1） 信息化教学更加直观明了
利用网络资源寻找一些教学课件、教学图片，这些均可以在教学的时候提升学生的学习兴趣，同时还能够通过多媒体课件的展示来为学生营造一个良好的课堂教学氛围。通过多媒体课件可以有效活跃课堂的气氛，将学生的思绪拉到课堂上来，从而让学生能够更加容易体会教学内容。
（2） 信息化可以有效扩大知识容量以及知识面
信息化环境下，学生的学习空间变得越来越广阔，学习的资源也会越来越多，因此信息化环境有利于学生的学习能力训练以及学习素养的培育。例如，学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，通过多媒体向学生展示当时赤壁战场的恢弘，并且结合作者苏轼的自身遭遇与赤壁主要人物之间进行对比，从而更加深层次了解课文所表达的意思。
（3） 信息化可以优化教学资源
教学资源作为课堂教学的重要基础，教学过程中离不开教学的资源，课堂教学资源可以说是当前课堂教学过程中非常重要的东西。随着教育信息化时代的到来，网上资源非常丰富，学生在学习过程中不但有课本作为基本指导，同时还拥有丰富的网络教学资源，这些都是为学生提供丰富资源的保障。教师在教学过程中，可以从网络上整理出一些资源，供学生学习和参考，丰富的教学资源在教学过程中可以为学生提供更多的思考空间，为学生提供更丰富的教学内容[3]。
1.3 利于学生文化素养培养
中职语文教学过程中，主要还是以培养学生的文化素养作为教学的目标，语文可以提升学生的文学素养，利于学生在今后生活和工作中更好的发展。随着教育信息化时代的到来，学生在学习过程中，不再是一味的接收知识，而是在学习过程中从课本中学习道理，然后再将其应用到生活中，即所谓的学以致用。现在很多学生都缺乏这种素质，所以通过信息化教育手段来为学生提供一个丰富的理论知识学习宝库，同时还能够通过多媒体中的案例、网络事实等为学生提供参考，并从中学习到经验知识。网络资源更加切合生活和实际，信息化教学可以将课堂与生活联系起来，然后将文化理论知识应用到课堂教学之中，进而促使学生在学习过程中不仅要重视理论学习，还应促进实践操作素养培养。
2.农村中职教育特点
2.1 区域性特性明显
随着我国教育制度改革，国家对于义务教育以及中职教育越来越重视，因此在中职教育改革过程中试图尽可能拉近城乡之间的教育差距，尽可能为城乡学生提供公平的受教育机会，为农村中职学校学生提供更加优质的教学服务[4]。但是农村中职学校和城市中职学校仍然存在一定的差异，首先就是其地域性差异。存在的差异主要表现在：（1）农村中职学校基础建设相对落后。据不完全统计，我国中职学校建设过程中，农村中职学校数量占总中职学校的10%不到。由此可见，农村中职学校并不多，数量还严重不足。另外一些农村中职学校很多是由一些旧厂房或者租赁房屋来供学生就读，校内基础设施建设较少，活动场所不足。（2）资金投入不足。虽然近年来，我国正值教育改革高峰期，对于中职教育的投入力度也有所增加，政府部门对于中职教育越来越重视。但是农村地区的中职学校获得的资金投入和支持相对来说非常少，不能满足农村地域中职学校投入需求。（3）师资力量薄弱。农村中职学校教师很多都是聘请一些经验较低，甚至一些通过关系户进入学校执教，这些都严重不能满足学生的需求，更不能达到中职教师教学的学历要求。中职学校的师资力量直接影响到教学质量优劣性，而农村的中职学校师资力量相对比较薄弱，这也成为了当前中职学校师资最为严重的问题。 2.2 教材特点
中职学校语文教材换代跟不上时代的发展，很多教材都是采用之前比较老旧版本的教材，这些教材缺乏先进、创新的知识和观点[5]。农村中职学校语文教材特点主要表现为：（1）理论思想陈旧。由于农村中职学校缺乏相应的编排杂志，加之一些教师为了方便教学，往往选用教学不敢创新，很多都是求稳，选取一些被广泛且固定使用的教材，没有体现出教育信息化时期已被广泛应用在实际生产生活中的新理论、新技术，难以满足时代发展。（2）课本知识无创新点。中职教材很多都是一种传承模式下的教学，尤其是对于中职学校的语文教材而言，课本中的知识点很多讲述都是前10年的问题以及前10年的观点，其在当前的思想论点中应用并不广泛。当前中职语文课本教学内容没有新颖的观点，很多对事物的认识上没有创新点，难以满足当前社会的需求。
2.3 教学模式特点
首先，中职学校很多进行语文教学的时候，仍然采取原来的填鸭式教育，教师在讲台上讲课往往占据一整节课。中职语文教育很多都缺乏相应的互动教学，因此其教学模式主要特点为填鸭式教学。其次，中职学校进行语文教学的时候，很多也采取死记硬背方式进行学习，造成了学生对于语文课程的理解不到位，经常出现一问三不知的情况，这不利于学生的发展，有碍教学质量的提升。最后，教学模式普遍一致，农村中职学校语文教学交流的时候，由于基本上都是采用一种教学模式，所以任课教师到其他学校学习，然后带回学校的依然是一种固定的课堂灌输式教育模式。因此当前的中职语文教学难以满足要求，不能跟上时代的节奏。
3.应对信息时代中职语文教学策略
3.1 转变教师教学理念
随着科技时代的到来，教育信息化时代中已经严重影响到教学理念改变，因此在职业教育过程中必须要转变教学理念，使得教学理念融入到信息化时代发展中。中职教育教学观念直接影响到教师教学行为因素，关乎教学质量高低。中职学校应该始终以学生作为教学的主体，应该抛弃以前的以教师作为教学的主体思想。教师在教学过程中还应注重因材施教，注重在教育过程中建立平等、和谐的师生关系，将教育的重心转移到对学生更加长远的发展上[6]。
3.2 教学目标要切合实际
教学信息化时代，制定相应教学目标的时候，还应考虑到信息教学模块，不能够仅仅从学生的需求出发，而应该结合信息时代的发展现状来进行综合确定目标。中职语文教学过程中应该制定出教学计划，针对不同基础的学生给予不同水平教育，中职语文教师也必须从实际出发，根据学生的既定专业选取合适的教学方法，并且完成既定的教学任务。中职语文教学过程中存在着教学难点，那么针对不同类型的学生，其对于难点问题的理解和认识程度不一样，所以这就要求教师在制定教学目标的时候，要切实考虑到学生们的学习实力，否则很容易出现教学难度过高，学生无法理解，进而影响到学生后续学习。
3.3 教学内容要突出“职业”特色
根据中职的语文大纲来看，其明确的指出了，语文课程教学的时候应该根据学生的专业而定，教学的内容也应该具备专业特色。所以，中职学生在学习语文的时候，其必须既要学习了专业知识，同时还学习到了文化素养，但是在教学的过程中学生往往会忽略语文学习，而重视专业学习。针对这种情况，教师可以从学生的专业着手，巧妙的将中职语文知识与学生们的专业知识融合起来，这样学生在学习的过程中能够获得专业知识学习和语文知识学习双重功效。教育信息化更加体现科技特点，因此在教育过程中需要体现职业特色，同时还应注重在教育过程中对于科技知识的掌握和学习。
4.中职语文教学案例
以《口语交际：应聘中的自我介绍》等课文作为中职校教学案例，必需要针对相应的语文学科教学和信息技术联合进行思考和探索。利用多媒体技术创造性的设置应聘过程中情境，并且为学生播放一些应聘视频，进而为学生们舒缓情绪。例如，利用多媒体技术制作出应聘课件，然后学生根据课件完成学习，学习过程中实现各种互动，以一种亲身体会的模式来完成对本次课程的学习。传统教学中，则根究文章中一些尖锐性的问题作为教育基础，课堂期间抽取学生回答相关问题，然后总结出学生的回答结果，并且从中给予点评。
针对现代以及传统教育模式进行对比，现代信息化教育强调的是信息技术与课程的有效整合，因此合理利用多媒体技术，为学生提供生动的应聘环境，进而让学生感受应聘减少学生的紧张感和神秘感。教师运用信息技术的时候，要认真思考这些技术是否为学生营造了更好的信息化环境，是否为学生提供了更有效的学习资源和工具。教育理念先行，巧用信息技术，提升教学效率。
5.结束语
教育信息化作为一个时代的特色，对于我国教育提出了更高要求，教育信息化属于一种发展的趋势，当然也属于一种教育新模式的挑战。本文针对教育信息化时代背景下的中职语文教学相关的特点和问题进行分析，提出了应对教育信息化的基本策略，希望能够为教育事业贡献绵薄之力。
（作者单位：福建省闽侯县美术中等职业学校）
参考文献：
[1]王丽娟，童成莲，张巧玲. 以“备学生”为前提 构建中职语文教学模式——以克拉玛依中职教育为例[J]. 克拉玛依学刊，2011，04：75-78.
[2]李莉. 中职语文教学中存在的问题及对策探究[J]. 科教文汇（中旬刊），2011，12：73-74.
[3]付学佳. 浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J]. 黑龙江教育学院学报，2014，06：111-112.
[4]苍中洪. 关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J]. 教育与职业，2014，11：132-134.
[5]杨峰明. 以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J]. 湖北广播电视大学学报，2013，03：48-49.
[6]靳江红. 项目教学法在中职语文教学中的应用[J]. 教育理论与实践，2013，09：46-48.
关键词：教育信息化；农村中职语文；教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0162-02
引言
自从步入21世纪，人类也进入了一个信息化、网络化的技术环境，人们生活之中，信息化和网络化水平均在提高。因此无论是人们在生活或者工作过程中，对于网络、信息的使用都将变得非常频繁，教育信息化也成为了当今教育时代主题。面对教育信息化我们必须抓住机遇，对教育教学手段进行改革，以适应当前社会的发展。国家针对农村教学重视程度越来越高，采取各种措施来提升农村教育教学水平，在教育信息化时代如何提升农村教育教学水平，增进职业学校教学质量，为社会输送更多优秀合格人才将成为职业学校应该注重和思考的问题。
1.教育信息化背景下利用信息化教学在中职语文教学中的优势
1.1 增强学生学习兴趣
兴趣作为学生学习的主要动力，学习动力可以说是学生是否学习好的主要因素。传统的中职语文教学手段主要针对文字教学，而缺乏了相应的兴趣提升，传统教学中语文本身就是文字科目，教学过程也显得非常乏味。因此，在中职语文教学过程中，必须要利用好信息时代的多媒体教学手段，为同学们提供丰富、生动的教学资源[1]。
信息时代使用多媒体图形、音频、视频、图像等技术，将中职语文课本中的教学情境进行重现，从而渲染活泼的教学氛围。通过多媒体来提升学生的学习兴趣，例如在中职语文教学的时候，可以通过网络寻找课文相关的视频、音频，然后在课堂教学中向学生播放。通过多媒体向学生呈现出不一样的课堂，使学生在学习过程中拥有更加广阔的空间，通过视频或音频教学为学生扩展视野，进而增强学生学习的兴趣，为提升教学质量提供保障。
1.2 提高课堂教学效果
传统模式进行教学的时候，主要采用一种统一课堂教学模式进行教学，一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板构成了课堂的基本要素。学生在接收知识的时候，往往处于一种被动的接收模式，其学习效果并不好。但是随着教育信息化时代的到来，课堂教学发生了本质上的变化，当前教育理念要求一些教学内容要源于生活，但又要在学习过程中高于生活[2]。教育信息化在提升教学课堂效果的主要表现在：
（1） 信息化教学更加直观明了
利用网络资源寻找一些教学课件、教学图片，这些均可以在教学的时候提升学生的学习兴趣，同时还能够通过多媒体课件的展示来为学生营造一个良好的课堂教学氛围。通过多媒体课件可以有效活跃课堂的气氛，将学生的思绪拉到课堂上来，从而让学生能够更加容易体会教学内容。
（2） 信息化可以有效扩大知识容量以及知识面
信息化环境下，学生的学习空间变得越来越广阔，学习的资源也会越来越多，因此信息化环境有利于学生的学习能力训练以及学习素养的培育。例如，学习《念奴娇·赤壁怀古》的时候，通过多媒体向学生展示当时赤壁战场的恢弘，并且结合作者苏轼的自身遭遇与赤壁主要人物之间进行对比，从而更加深层次了解课文所表达的意思。
（3） 信息化可以优化教学资源
教学资源作为课堂教学的重要基础，教学过程中离不开教学的资源，课堂教学资源可以说是当前课堂教学过程中非常重要的东西。随着教育信息化时代的到来，网上资源非常丰富，学生在学习过程中不但有课本作为基本指导，同时还拥有丰富的网络教学资源，这些都是为学生提供丰富资源的保障。教师在教学过程中，可以从网络上整理出一些资源，供学生学习和参考，丰富的教学资源在教学过程中可以为学生提供更多的思考空间，为学生提供更丰富的教学内容[3]。
1.3 利于学生文化素养培养
中职语文教学过程中，主要还是以培养学生的文化素养作为教学的目标，语文可以提升学生的文学素养，利于学生在今后生活和工作中更好的发展。随着教育信息化时代的到来，学生在学习过程中，不再是一味的接收知识，而是在学习过程中从课本中学习道理，然后再将其应用到生活中，即所谓的学以致用。现在很多学生都缺乏这种素质，所以通过信息化教育手段来为学生提供一个丰富的理论知识学习宝库，同时还能够通过多媒体中的案例、网络事实等为学生提供参考，并从中学习到经验知识。网络资源更加切合生活和实际，信息化教学可以将课堂与生活联系起来，然后将文化理论知识应用到课堂教学之中，进而促使学生在学习过程中不仅要重视理论学习，还应促进实践操作素养培养。
2.农村中职教育特点
2.1 区域性特性明显
随着我国教育制度改革，国家对于义务教育以及中职教育越来越重视，因此在中职教育改革过程中试图尽可能拉近城乡之间的教育差距，尽可能为城乡学生提供公平的受教育机会，为农村中职学校学生提供更加优质的教学服务[4]。但是农村中职学校和城市中职学校仍然存在一定的差异，首先就是其地域性差异。存在的差异主要表现在：（1）农村中职学校基础建设相对落后。据不完全统计，我国中职学校建设过程中，农村中职学校数量占总中职学校的10%不到。由此可见，农村中职学校并不多，数量还严重不足。另外一些农村中职学校很多是由一些旧厂房或者租赁房屋来供学生就读，校内基础设施建设较少，活动场所不足。（2）资金投入不足。虽然近年来，我国正值教育改革高峰期，对于中职教育的投入力度也有所增加，政府部门对于中职教育越来越重视。但是农村地区的中职学校获得的资金投入和支持相对来说非常少，不能满足农村地域中职学校投入需求。（3）师资力量薄弱。农村中职学校教师很多都是聘请一些经验较低，甚至一些通过关系户进入学校执教，这些都严重不能满足学生的需求，更不能达到中职教师教学的学历要求。中职学校的师资力量直接影响到教学质量优劣性，而农村的中职学校师资力量相对比较薄弱，这也成为了当前中职学校师资最为严重的问题。 2.2 教材特点
中职学校语文教材换代跟不上时代的发展，很多教材都是采用之前比较老旧版本的教材，这些教材缺乏先进、创新的知识和观点[5]。农村中职学校语文教材特点主要表现为：（1）理论思想陈旧。由于农村中职学校缺乏相应的编排杂志，加之一些教师为了方便教学，往往选用教学不敢创新，很多都是求稳，选取一些被广泛且固定使用的教材，没有体现出教育信息化时期已被广泛应用在实际生产生活中的新理论、新技术，难以满足时代发展。（2）课本知识无创新点。中职教材很多都是一种传承模式下的教学，尤其是对于中职学校的语文教材而言，课本中的知识点很多讲述都是前10年的问题以及前10年的观点，其在当前的思想论点中应用并不广泛。当前中职语文课本教学内容没有新颖的观点，很多对事物的认识上没有创新点，难以满足当前社会的需求。
2.3 教学模式特点
首先，中职学校很多进行语文教学的时候，仍然采取原来的填鸭式教育，教师在讲台上讲课往往占据一整节课。中职语文教育很多都缺乏相应的互动教学，因此其教学模式主要特点为填鸭式教学。其次，中职学校进行语文教学的时候，很多也采取死记硬背方式进行学习，造成了学生对于语文课程的理解不到位，经常出现一问三不知的情况，这不利于学生的发展，有碍教学质量的提升。最后，教学模式普遍一致，农村中职学校语文教学交流的时候，由于基本上都是采用一种教学模式，所以任课教师到其他学校学习，然后带回学校的依然是一种固定的课堂灌输式教育模式。因此当前的中职语文教学难以满足要求，不能跟上时代的节奏。
3.应对信息时代中职语文教学策略
3.1 转变教师教学理念
随着科技时代的到来，教育信息化时代中已经严重影响到教学理念改变，因此在职业教育过程中必须要转变教学理念，使得教学理念融入到信息化时代发展中。中职教育教学观念直接影响到教师教学行为因素，关乎教学质量高低。中职学校应该始终以学生作为教学的主体，应该抛弃以前的以教师作为教学的主体思想。教师在教学过程中还应注重因材施教，注重在教育过程中建立平等、和谐的师生关系，将教育的重心转移到对学生更加长远的发展上[6]。
3.2 教学目标要切合实际
教学信息化时代，制定相应教学目标的时候，还应考虑到信息教学模块，不能够仅仅从学生的需求出发，而应该结合信息时代的发展现状来进行综合确定目标。中职语文教学过程中应该制定出教学计划，针对不同基础的学生给予不同水平教育，中职语文教师也必须从实际出发，根据学生的既定专业选取合适的教学方法，并且完成既定的教学任务。中职语文教学过程中存在着教学难点，那么针对不同类型的学生，其对于难点问题的理解和认识程度不一样，所以这就要求教师在制定教学目标的时候，要切实考虑到学生们的学习实力，否则很容易出现教学难度过高，学生无法理解，进而影响到学生后续学习。
3.3 教学内容要突出“职业”特色
根据中职的语文大纲来看，其明确的指出了，语文课程教学的时候应该根据学生的专业而定，教学的内容也应该具备专业特色。所以，中职学生在学习语文的时候，其必须既要学习了专业知识，同时还学习到了文化素养，但是在教学的过程中学生往往会忽略语文学习，而重视专业学习。针对这种情况，教师可以从学生的专业着手，巧妙的将中职语文知识与学生们的专业知识融合起来，这样学生在学习的过程中能够获得专业知识学习和语文知识学习双重功效。教育信息化更加体现科技特点，因此在教育过程中需要体现职业特色，同时还应注重在教育过程中对于科技知识的掌握和学习。
4.中职语文教学案例
以《口语交际：应聘中的自我介绍》等课文作为中职校教学案例，必需要针对相应的语文学科教学和信息技术联合进行思考和探索。利用多媒体技术创造性的设置应聘过程中情境，并且为学生播放一些应聘视频，进而为学生们舒缓情绪。例如，利用多媒体技术制作出应聘课件，然后学生根据课件完成学习，学习过程中实现各种互动，以一种亲身体会的模式来完成对本次课程的学习。传统教学中，则根究文章中一些尖锐性的问题作为教育基础，课堂期间抽取学生回答相关问题，然后总结出学生的回答结果，并且从中给予点评。
针对现代以及传统教育模式进行对比，现代信息化教育强调的是信息技术与课程的有效整合，因此合理利用多媒体技术，为学生提供生动的应聘环境，进而让学生感受应聘减少学生的紧张感和神秘感。教师运用信息技术的时候，要认真思考这些技术是否为学生营造了更好的信息化环境，是否为学生提供了更有效的学习资源和工具。教育理念先行，巧用信息技术，提升教学效率。
5.结束语
教育信息化作为一个时代的特色，对于我国教育提出了更高要求，教育信息化属于一种发展的趋势，当然也属于一种教育新模式的挑战。本文针对教育信息化时代背景下的中职语文教学相关的特点和问题进行分析，提出了应对教育信息化的基本策略，希望能够为教育事业贡献绵薄之力。
（作者单位：福建省闽侯县美术中等职业学校）
参考文献：
[1]王丽娟，童成莲，张巧玲. 以“备学生”为前提 构建中职语文教学模式——以克拉玛依中职教育为例[J]. 克拉玛依学刊，2011，04：75-78.
[2]李莉. 中职语文教学中存在的问题及对策探究[J]. 科教文汇（中旬刊），2011，12：73-74.
[3]付学佳. 浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J]. 黑龙江教育学院学报，2014，06：111-112.
[4]苍中洪. 关于中职语文教学价值定位及其实现的思考[J]. 教育与职业，2014，11：132-134.
[5]杨峰明. 以就业为导向的中职语文教学的研究与探索[J]. 湖北广播电视大学学报，2013，03：48-49.
[6]靳江红. 项目教学法在中职语文教学中的应用[J]. 教育理论与实践，2013，09：46-48.