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一、雅真班级的实质与意义
雅真班级是在我校承担国家级课题——《雅真校园文化与学校内涵建设研究》的背景下提出来的。“雅”有美好，高尚，不粗俗的意思；“真”是待人真诚，不虚假的意思。做到“雅”者，能激发潜能，完善道德，提升修养，展示品位；做到“真”者，能与人为善，关爱互助，和谐发展。如果一个班真正把雅真校园文化的要求，落实到对学生的日常教育管理中，把最优雅的教育送给学生，那么，学生会慢慢成为雅真学生。几十个年龄相仿、学业程度相近且具有共同任务的雅真学生聚在一起，共同从事学习、劳动和其他集体活动。逐步形成雅真班级。雅真班级的实质是学生语言文雅，行为优雅，情趣高雅。雅真教育，可以使学生明白“做人、修身、行事”的道理，从而让每一位学生逐渐成为具有雅真特质的人。
二、雅真班级需解决好班级管理中的常态问题
雅真班级要想培养出雅真的学生，需要重视班级管理。因为班级是学生学习、生活和成长的场所，在这里他们不光可以学到科学文化知识，养成良好的道德品质，还可以学会与人交往，体验到集体荣誉感和归属感。雅真班级需要解决好班级管理中的一些常态问题，即建立共同的班级目标，形成正确的班级舆论，制定规范的管理制度。
班主任是管理学生的直接负责人。一个班级的学风、纪律、班级精神面貌等，都与班主任的管理模式、管理方法有直接关系。班级文化建设的好坏。不仅影响学生的理智、情感、个性，甚至一生的发展，也影响着学校整体发展和社会化进程。因此，一个雅真班集体，在培养学生遵规守纪方面，还应有一系列的规章制度，尽管这些制度在特定的条件下与个人的局部利益相冲突，但为了共同的利益，必须有一些明确的行为准则。
三、雅真班级要发挥各方作用形成合力
学生思想品德的形成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育影响的结果。
1.在学生上做足文章，发挥孩子们的主体作用
在班级的管理中，著名教育专家魏书生提出：“普通学生做到的，班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”但在小学的学校中，不管什么事情，从一年级到六年级，全都是一个要求：不管什么事情，只要是有关班上的事就得班主任亲自做，这实在不太合理，也不利于培养学生的独立能力。如有的学校要求学生每天列队到操场做操时，都要班主任带队走在前面，否则就扣分，对于小学一、二年级来说，学生年龄小，要老师带队是有必要的，但对于小学中、高年级学生来说，有这个必要吗?这走路的事情都让老师做了，要那些班干部做什么?培养学生的独立能力，岂不是成为一句空话?我们可以从中年级开始把班级的事情逐步放手让学生去管理，在实际的行动中培养学生的独立、创新的管理能力。
在班级管理中，及时发现和培养好班干部。也是管好班级的重要一方面。与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的、被动的受管理者。而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服对象。
2.在课外活动中做足文章，引导学生长见识
在努力推进和实施素质教育的今天，要孩子将来具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神和综合素质，单靠课堂教学，已经不能满足学生的要求，他们需要组织更多内容丰富、形式活泼的班级活动。班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展有重要作用，同时班级活动是建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动其实也是对学生进行集体教育和个别教育，培养学生的素质，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识，提高各方面的能力。
班会是对学生进行思想品德教育的重要形式，是以学生为主体的活动，因此，在设计班会时应着眼于全班学生，有时候还让学生自己主持。现在的学生求新求异，班会活动要有时代特征。比如，五一前后，举行一次“劳动最光荣——自己的事自己做”的主题班会，使学生受到一次热爱劳动的教育：“六一”，我们开展“学校五小人才评比”的才艺大比拼；国庆节，举行“做国家的小主人”的立志教育活动等。特色活动课更是学生展示自我的舞台，每班根据学生的爱好，确定本班的特色活动项目。如“软笔书法”特色活动班，有时还邀请学生家长到班指导学生练习书法，受到学生的欢迎。
另外，还可开展“科技小制作”活动，以实践活动为主体，通过自己动脑动手，探求科技知识，激发科技活动兴趣，训练科学方法；有学生自发组织开辟了“班级图书角”，学生通过大量阅读有益的课外书籍，扩大知识视野，丰富智力背景，使之成为天天向上的动力源泉；学生自己动手布置班级雅真文化，张贴学生的书法作品、手抄报、个性展示等。
班级活动可使班级集体充满活力，学生的个性得以最充分、最全面的发展。同时班级活动对开发学生智力，培养学生能力，促进他们身心健康发展具有重要的意义。
3.在学生家长上做足文章，争取他们的配合
要教育好一个学生，管理好一个班级，光靠班主任的力量是不够的，必须争取学生家长的积极配合，因为家长是班级管理的一支隐性力量。班主任多与家长沟通，能取得家长的理解与信任，取得家长的支持与配合。在与家长沟通过程中，班主任还能了解家长的为人之道、思想素质状况，这对教育其子女极为有利。班主任与家长沟通途径很多，如家访，家长来校座谈，家长会。班主任与家长沟通：一是通报班级管理现状和今后努力方向；二是反映其子女在校的表现，既报忧亦报喜；三是听取家长对班级管理的意见与建议。班主任与家长沟通要经常性地进行，做到细水长流。
班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、班级目标对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。班级管理要逐步形成自己的特点：管理层次明确，工作责任具体，计划制度健全，协调联系有效，组织纪律好，学生成绩逐步提高，整体效应较好。基本上做到时时有人管，事事有人管，处处有人管；做到严而不死，活而不乱，教学严肃紧张，班级秩序井然。整个班级充满了生机，充满了愉快、欢乐的气氛。创建雅真班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的社会主义接班人。
实践证明，雅真班集体可以使学生的潜能和聪明才智得到充分的发展，能够给予学生丰富的精神财富。一个团结向上的集体，配合严格的管理制度、和谐的人际关系、共同的责任与荣誉，可以使每个学生的个性得到健康的发展。
雅真班级是在我校承担国家级课题——《雅真校园文化与学校内涵建设研究》的背景下提出来的。“雅”有美好，高尚，不粗俗的意思；“真”是待人真诚，不虚假的意思。做到“雅”者，能激发潜能，完善道德，提升修养，展示品位；做到“真”者，能与人为善，关爱互助，和谐发展。如果一个班真正把雅真校园文化的要求，落实到对学生的日常教育管理中，把最优雅的教育送给学生，那么，学生会慢慢成为雅真学生。几十个年龄相仿、学业程度相近且具有共同任务的雅真学生聚在一起，共同从事学习、劳动和其他集体活动。逐步形成雅真班级。雅真班级的实质是学生语言文雅，行为优雅，情趣高雅。雅真教育，可以使学生明白“做人、修身、行事”的道理，从而让每一位学生逐渐成为具有雅真特质的人。
二、雅真班级需解决好班级管理中的常态问题
雅真班级要想培养出雅真的学生，需要重视班级管理。因为班级是学生学习、生活和成长的场所，在这里他们不光可以学到科学文化知识，养成良好的道德品质，还可以学会与人交往，体验到集体荣誉感和归属感。雅真班级需要解决好班级管理中的一些常态问题，即建立共同的班级目标，形成正确的班级舆论，制定规范的管理制度。
班主任是管理学生的直接负责人。一个班级的学风、纪律、班级精神面貌等，都与班主任的管理模式、管理方法有直接关系。班级文化建设的好坏。不仅影响学生的理智、情感、个性，甚至一生的发展，也影响着学校整体发展和社会化进程。因此，一个雅真班集体，在培养学生遵规守纪方面，还应有一系列的规章制度，尽管这些制度在特定的条件下与个人的局部利益相冲突，但为了共同的利益，必须有一些明确的行为准则。
三、雅真班级要发挥各方作用形成合力
学生思想品德的形成和发展，是受学校、家庭和社会环境多方面教育影响的结果。
1.在学生上做足文章，发挥孩子们的主体作用
在班级的管理中，著名教育专家魏书生提出：“普通学生做到的，班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”但在小学的学校中，不管什么事情，从一年级到六年级，全都是一个要求：不管什么事情，只要是有关班上的事就得班主任亲自做，这实在不太合理，也不利于培养学生的独立能力。如有的学校要求学生每天列队到操场做操时，都要班主任带队走在前面，否则就扣分，对于小学一、二年级来说，学生年龄小，要老师带队是有必要的，但对于小学中、高年级学生来说，有这个必要吗?这走路的事情都让老师做了，要那些班干部做什么?培养学生的独立能力，岂不是成为一句空话?我们可以从中年级开始把班级的事情逐步放手让学生去管理，在实际的行动中培养学生的独立、创新的管理能力。
在班级管理中，及时发现和培养好班干部。也是管好班级的重要一方面。与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。大部分的学生干部在心态和行为等方面与班主任老师存在诸多隔阂，两者之间的沟通有一定的难度。所以，班主任需要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想、没有情感的、被动的受管理者。而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服对象。
2.在课外活动中做足文章，引导学生长见识
在努力推进和实施素质教育的今天，要孩子将来具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神和综合素质，单靠课堂教学，已经不能满足学生的要求，他们需要组织更多内容丰富、形式活泼的班级活动。班级活动对促进班级全体学生德、智、体、美、劳各方面发展有重要作用，同时班级活动是建设良好班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。开展丰富多彩的班级活动其实也是对学生进行集体教育和个别教育，培养学生的素质，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识，提高各方面的能力。
班会是对学生进行思想品德教育的重要形式，是以学生为主体的活动，因此，在设计班会时应着眼于全班学生，有时候还让学生自己主持。现在的学生求新求异，班会活动要有时代特征。比如，五一前后，举行一次“劳动最光荣——自己的事自己做”的主题班会，使学生受到一次热爱劳动的教育：“六一”，我们开展“学校五小人才评比”的才艺大比拼；国庆节，举行“做国家的小主人”的立志教育活动等。特色活动课更是学生展示自我的舞台，每班根据学生的爱好，确定本班的特色活动项目。如“软笔书法”特色活动班，有时还邀请学生家长到班指导学生练习书法，受到学生的欢迎。
另外，还可开展“科技小制作”活动，以实践活动为主体，通过自己动脑动手，探求科技知识，激发科技活动兴趣，训练科学方法；有学生自发组织开辟了“班级图书角”，学生通过大量阅读有益的课外书籍，扩大知识视野，丰富智力背景，使之成为天天向上的动力源泉；学生自己动手布置班级雅真文化，张贴学生的书法作品、手抄报、个性展示等。
班级活动可使班级集体充满活力，学生的个性得以最充分、最全面的发展。同时班级活动对开发学生智力，培养学生能力，促进他们身心健康发展具有重要的意义。
3.在学生家长上做足文章，争取他们的配合
要教育好一个学生，管理好一个班级，光靠班主任的力量是不够的，必须争取学生家长的积极配合，因为家长是班级管理的一支隐性力量。班主任多与家长沟通，能取得家长的理解与信任，取得家长的支持与配合。在与家长沟通过程中，班主任还能了解家长的为人之道、思想素质状况，这对教育其子女极为有利。班主任与家长沟通途径很多，如家访，家长来校座谈，家长会。班主任与家长沟通：一是通报班级管理现状和今后努力方向；二是反映其子女在校的表现，既报忧亦报喜；三是听取家长对班级管理的意见与建议。班主任与家长沟通要经常性地进行，做到细水长流。
班集体是学生成长的摇篮，是提高学生素质的阵地，而班级风气、班级目标对班级成员具有强有力的熏陶、凝聚和导向功能。班级管理要逐步形成自己的特点：管理层次明确，工作责任具体，计划制度健全，协调联系有效，组织纪律好，学生成绩逐步提高，整体效应较好。基本上做到时时有人管，事事有人管，处处有人管；做到严而不死，活而不乱，教学严肃紧张，班级秩序井然。整个班级充满了生机，充满了愉快、欢乐的气氛。创建雅真班级管理模式来教育学生、管理学生，使学生成为体魄强健、心理健康、知识渊博、具有创造能力的社会主义接班人。
实践证明，雅真班集体可以使学生的潜能和聪明才智得到充分的发展，能够给予学生丰富的精神财富。一个团结向上的集体，配合严格的管理制度、和谐的人际关系、共同的责任与荣誉，可以使每个学生的个性得到健康的发展。