论文部分内容阅读
结合当前初中英语阅读教学情况来看，大部分学生在这方面所存在的问题比较多。这就需要教师结合存在的问题采取有效措施，以此能够进一步提高学生英语课外阅读能力，满足其发展需求。为此，作为初中英语教师，在英语课外阅读教学中要注重教学方式，根据学生的各种情况，选择合适方法来培养学生综合能力，同时教师还需根据新课程要求，适当扩大学生阅读范围。这样主要是为了扩大学生阅读视野，让他们获得更多的知识，从而为写作奠定良好的基础。
1. 初中英语课外阅读意义
1.1 与学生英语学习成绩呈“正相关”
对学生而言，英语课外阅读的提高能够增强其学习兴趣。而在传统初中英语教学中，教师主要以大量练习的方式让学生提高英语成绩，期间学生阅读练习会占据其英语学习的大部分时间。让学生一味练习，不仅会使原本具有趣味性的英语学习变得枯燥，进而失去学习这门课程的积极性。而对学生进行英语课外阅读，能够让学生在阅读中体会英语知识，进而提高学习英语的热情。
1.2 提升学生综合素质
一般来说，广泛的课外阅读有助于学生反复接触课堂中所学习的相关词汇和句法结构等知识，进而在潜移默化中提高自身学习效果。新课程对初中英语课外阅读有对学生学习提出具体的要求，具体包括学生认知策略、调控策略和资源策略等。而在英语学习中查字典、借助图书馆以及网络等资源都是学习需要掌握的技能。实践证明，开展初中英语课外阅读，在培养学生学习策略上起到重要的作用。教师要对此予以足够的重视。
1.3 促進学生全面发展
大量的英语课外阅读不仅有助于教师培养初中生逻辑思维能力，同时还在增强其归纳综合能力上起到重要作用，进而为学生的终身学习奠定良好基础。而作为初中英语教师，需对学生课外阅读进行有效管理，这样可在一定程度上丰富学生的校园文化生活，促使其感受到英语课外阅读的魅力。此外，教师还需根据具体情况，有针对性地指导学生课外阅读，这样既能够增强学生对英语文章分析的能力，还可以极大提高英语阅读水平。而学生在阅读文本的过程中可与文本进行对话，有助于提升人文素养和英语综合运用能力。
1.4 提高英语课堂教学质量
作为初中英语教师，加强对学生英语课外阅读的有效管理，可为学生在课外阅读时间、材料和阅读地点等提供更好保障。简单来说就是开设英语课程、英美文化等第二课堂来为学生提供英语课外阅读的重要平台。教师要对学生课外阅读予以足够的关注，并为学生创造出良好的阅读氛围，这样不仅在一定程度上增强学生自学能力，同时还在提高英语教学质量上起到重要的作用。
2. 初中英语课外阅读中的瓶颈问题
现阶段初中英语课外阅读中遇到的瓶颈问题，不仅在一定程度上影响学生英语学习效果，同时还对英语课堂教学效果和质量的提升造成负面影响。而教师所面临的问题主要集中在：阅读兴趣较低，且阅读方式单一、教师对学生课外阅读的指导不到位、课外评价方式较为单一、英语课外阅读缺乏必要的技巧。
2.1 阅读兴趣较低，阅读方式单一
课外阅读作为扩展性训练方式，在提高学生英语能力上具有重要意义。但是在现阶段初中英语课外阅读中存在比较多的问题有阅读形式单一、学生阅读积极性比较低等。从本质上可看出，这就是一种形式主义，实效性比较低。枯燥无味的课外阅读形式不仅在一定程度上制约学生学习的主观能动性，同时还影响课外阅读效果。
2.2 教师对学生课外阅读指导不到位
因受到中考等因素的影响，多数教师在英语阅读教学中更加注重对学生讲解和训练语言知识，而对阅读内容与阅读策略指导不够重视，甚至忽略。对学生进行课外阅读训练时，只是让他们读几篇短文或做几道选择题等。有些教师会比较担心学生进行自主课外阅读会影响正常的课堂学习，因而会让学生采用“快餐式”的方式进行阅读训练。学生在阅读选择题中会消耗大量的时间和精力，就会无暇顾及系统的课外阅读，同时也不会科学应用慢读、快读和泛读等方法。另外，教师在阅读策略上的指导不够全面，影响学生阅读能力的提升。
2.3 课外评价方式较为单一化
结合实际调查，大多数初中英语教师在英语课外阅读评价方式上不够丰富，有些甚至没有评价方法，一般是以学生自觉阅读为主，这种方式势必会在一定程度上影响学生课外阅读的积极性。另外，部分教师在英语课外阅读评价方式上主要以两方面为主，即测试学生阅读能力、评价学生阅读效果，而很少对学生采用多元评价方式。长期下去，不利于学生英语阅读水平的提高。教师需要在课堂教学中注重相关方面，并为此采取相应措施。
2.4 英语课外阅读缺乏必要的技巧
虽然大多数初中生都有阅读的习惯，但是有良好阅读习惯的学生比较少。要养成良好的英语阅读习惯，不能只以提高英语成绩为目的的功利性阅读为主，需要提升学生自我意识。
大多数初中生无法每天坚持课外阅读，没有养成良好课外阅读技巧的原因，主要有以下两点：一是初中生英语词汇量比较少，因而阅读材料中所出现的生词会在很大程度上阻碍他们对文章的理解，使阅读过程不顺畅;二是没有养成记笔记的习惯，缺乏必要的阅读技巧。在通常情况下，学生在阅读中遇到生词时，不会结合词根来对整个句子所表达的意思进行判断。一个句子中如果有出现一个生僻单词，虽然不会对整句的意思造成影响，但学生缺乏灵活使用策略，再加上畏难情绪带来的影响，使学生在英语课外阅读上无法养成良好的英语课外阅读习惯。
3. 关于初中英语课外阅读的教学策略
作为初中英语教师，要想能够进一步提高学生英语学习能力，首先要注重对学生课外阅读能力的培养。但是结合实际来看，当前初中英语课外阅读教学上所面临的瓶颈问题比较多，这些问题的出现对学生发展以及课堂教学效果造成负面影响，所以教师要采取更有效的教学策略。下文主要从激发学生阅读兴趣、开发其阅读兴趣、及时转变教学观念、分级阅读策略、分阶段推进策略等方面进行分析。 3.1 激发学生阅读兴趣，开发阅读兴趣
都说兴趣是学生学习最好的老师，在开展英语课外阅读中，教师需采取一定的措施，引导学生进行课外阅读。具体如下：一是精选阅读材料。在阅读材料选择上，教师最好要选择趣味性比较强且适合初中学生的阅读内容。而且教师要保障阅读内容由浅入深、由易到难，以及循序渐进的原则进行，才能促使学生逐渐感受到阅读所带来的愉悦情绪。例如，教师可在一周选择五篇阅读文段，并为此设计带有趣味性的话题，以此激发学生阅读兴趣。二是举办读书活动来激发学生阅读兴趣。例如，英语阅读读后感交流会，让每个学生回去阅读每一篇文章，同时还要让他们以幻灯片的形式对所阅读的文章进行讲解。通过此类活动的开展，不仅充分调动了学生课外阅读的积极性和主动性，同时还极大提高英语阅读水平。
3.2 及时转变教学观念
作为初中英语教师，要想有效提高英语课外阅读质量和效率，首先要注重自身教学观念的调整。正确认识课外阅读的重要性，只有这样才能够更好地引导学生积极开展课外阅读。由于应试教育和素质观念处于相对对立的位置，教师要从原先的应试教育逐渐转变为素质教育，简单来说就是树立现代化教学理念。教师在教学工作中要以学生为中心，适当减轻学生课业负担以及教学辅助材料，给学生留出足够时间进行课外阅读。其次，教师还要做好与家长之间的沟通工作。因为多数家长并没有认识到课外阅读所带来的好处，而是让学生在家中做大量题目，使学生并没有时间进行课外阅读。在这种情况下，必须要改变家长观念，让他们正确认识到让学生进行课外阅读的重要性。为此，教师可构建家校共建课外阅读模式，从而为学生创造出良好阅读环境。
3.3分级阅读策略
所謂的分级阅读就是指，教师结合学生在各个年龄段的智力与心理发育程度，给他们提供相应的图书。因此，初中英语教师在课堂教学中需根据学生英语学习水平，对其进行合理地分层和分组。
（1）自主分组，动态合作式消化阅读
教师在英语课外阅读教学中要注意多了解学生本身的认知风格和学习兴趣等情况。为了让学生在学习中能有比较多的自由选择权利，教师要鼓励兴趣相投且学习水平一致的学生自愿组合，并成立阅读兴趣小组，组员人数最好为4～8人。在阅读前，各个小组成员可结合自身学习的整体情况，进行动态调整。期间，教师可让学生在规定的时间内完成所选定的阅读量，之后让学生通过合读、群读等方式来加深对阅读材料的理解。
（2）合理选材，逐渐强化学生阅读水平
对教师而言，阅读材料的选择会对学生课外阅读效果产生直接影响，需注重对学生课外阅读材料的选择，根据学生兴趣爱好以及学习水平等，不断丰富阅读材料。与此同时，还要引导学生正确应用阅读材料。在此过程中，教师要在循序渐近的基础上增强学生课外阅读材料中的词汇量。
3.4 分阶段推进策略
对学生课外分级阅读，可分为三个阶段，即读前活动、读中活动和读后活动。在读前活动中，教师需注重图式构建。例如，让学生观察读物标题和插图、读物的封面和封底内容。而在读中活动中，要特别注重学生的消化理解。在具体教学中，要想能够让学生加深对读物内容情节的理解，教师需在此阶段中设计的活动要包括多个方面，即写批注、摘抄重点词语及佳句、按照时间顺序小结读物内容。最后，在开展读后活动过程中，要注重学生在实践中的运用。在此教学过程中，教师根据内容设计相关的活动，以此来提高学生对整篇文章的理解程度，进而满足其学习需求。
综上所述，针对当前初中英语课外阅读中所面临的瓶颈问题，对学生发展造成一定的影响，因此作为初中英语教师需对此予以足够的重视，结合实际并采取有效措施。通过本文对初中英语课外阅读的瓶颈问题的深入分析后，教师在教学策略上可从四个方面进行，分别是及时转变教学观念、分级阅读策略、分阶段推进策略以及激发学生阅读兴趣，开发其阅读兴趣。只有做好这些，才能够有效调动学生学习英语的积极性和主动性，从而不断提高自身学习效果，为其后续发展奠定良好基础。
（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学）
1. 初中英语课外阅读意义
1.1 与学生英语学习成绩呈“正相关”
对学生而言，英语课外阅读的提高能够增强其学习兴趣。而在传统初中英语教学中，教师主要以大量练习的方式让学生提高英语成绩，期间学生阅读练习会占据其英语学习的大部分时间。让学生一味练习，不仅会使原本具有趣味性的英语学习变得枯燥，进而失去学习这门课程的积极性。而对学生进行英语课外阅读，能够让学生在阅读中体会英语知识，进而提高学习英语的热情。
1.2 提升学生综合素质
一般来说，广泛的课外阅读有助于学生反复接触课堂中所学习的相关词汇和句法结构等知识，进而在潜移默化中提高自身学习效果。新课程对初中英语课外阅读有对学生学习提出具体的要求，具体包括学生认知策略、调控策略和资源策略等。而在英语学习中查字典、借助图书馆以及网络等资源都是学习需要掌握的技能。实践证明，开展初中英语课外阅读，在培养学生学习策略上起到重要的作用。教师要对此予以足够的重视。
1.3 促進学生全面发展
大量的英语课外阅读不仅有助于教师培养初中生逻辑思维能力，同时还在增强其归纳综合能力上起到重要作用，进而为学生的终身学习奠定良好基础。而作为初中英语教师，需对学生课外阅读进行有效管理，这样可在一定程度上丰富学生的校园文化生活，促使其感受到英语课外阅读的魅力。此外，教师还需根据具体情况，有针对性地指导学生课外阅读，这样既能够增强学生对英语文章分析的能力，还可以极大提高英语阅读水平。而学生在阅读文本的过程中可与文本进行对话，有助于提升人文素养和英语综合运用能力。
1.4 提高英语课堂教学质量
作为初中英语教师，加强对学生英语课外阅读的有效管理，可为学生在课外阅读时间、材料和阅读地点等提供更好保障。简单来说就是开设英语课程、英美文化等第二课堂来为学生提供英语课外阅读的重要平台。教师要对学生课外阅读予以足够的关注，并为学生创造出良好的阅读氛围，这样不仅在一定程度上增强学生自学能力，同时还在提高英语教学质量上起到重要的作用。
2. 初中英语课外阅读中的瓶颈问题
现阶段初中英语课外阅读中遇到的瓶颈问题，不仅在一定程度上影响学生英语学习效果，同时还对英语课堂教学效果和质量的提升造成负面影响。而教师所面临的问题主要集中在：阅读兴趣较低，且阅读方式单一、教师对学生课外阅读的指导不到位、课外评价方式较为单一、英语课外阅读缺乏必要的技巧。
2.1 阅读兴趣较低，阅读方式单一
课外阅读作为扩展性训练方式，在提高学生英语能力上具有重要意义。但是在现阶段初中英语课外阅读中存在比较多的问题有阅读形式单一、学生阅读积极性比较低等。从本质上可看出，这就是一种形式主义，实效性比较低。枯燥无味的课外阅读形式不仅在一定程度上制约学生学习的主观能动性，同时还影响课外阅读效果。
2.2 教师对学生课外阅读指导不到位
因受到中考等因素的影响，多数教师在英语阅读教学中更加注重对学生讲解和训练语言知识，而对阅读内容与阅读策略指导不够重视，甚至忽略。对学生进行课外阅读训练时，只是让他们读几篇短文或做几道选择题等。有些教师会比较担心学生进行自主课外阅读会影响正常的课堂学习，因而会让学生采用“快餐式”的方式进行阅读训练。学生在阅读选择题中会消耗大量的时间和精力，就会无暇顾及系统的课外阅读，同时也不会科学应用慢读、快读和泛读等方法。另外，教师在阅读策略上的指导不够全面，影响学生阅读能力的提升。
2.3 课外评价方式较为单一化
结合实际调查，大多数初中英语教师在英语课外阅读评价方式上不够丰富，有些甚至没有评价方法，一般是以学生自觉阅读为主，这种方式势必会在一定程度上影响学生课外阅读的积极性。另外，部分教师在英语课外阅读评价方式上主要以两方面为主，即测试学生阅读能力、评价学生阅读效果，而很少对学生采用多元评价方式。长期下去，不利于学生英语阅读水平的提高。教师需要在课堂教学中注重相关方面，并为此采取相应措施。
2.4 英语课外阅读缺乏必要的技巧
虽然大多数初中生都有阅读的习惯，但是有良好阅读习惯的学生比较少。要养成良好的英语阅读习惯，不能只以提高英语成绩为目的的功利性阅读为主，需要提升学生自我意识。
大多数初中生无法每天坚持课外阅读，没有养成良好课外阅读技巧的原因，主要有以下两点：一是初中生英语词汇量比较少，因而阅读材料中所出现的生词会在很大程度上阻碍他们对文章的理解，使阅读过程不顺畅;二是没有养成记笔记的习惯，缺乏必要的阅读技巧。在通常情况下，学生在阅读中遇到生词时，不会结合词根来对整个句子所表达的意思进行判断。一个句子中如果有出现一个生僻单词，虽然不会对整句的意思造成影响，但学生缺乏灵活使用策略，再加上畏难情绪带来的影响，使学生在英语课外阅读上无法养成良好的英语课外阅读习惯。
3. 关于初中英语课外阅读的教学策略
作为初中英语教师，要想能够进一步提高学生英语学习能力，首先要注重对学生课外阅读能力的培养。但是结合实际来看，当前初中英语课外阅读教学上所面临的瓶颈问题比较多，这些问题的出现对学生发展以及课堂教学效果造成负面影响，所以教师要采取更有效的教学策略。下文主要从激发学生阅读兴趣、开发其阅读兴趣、及时转变教学观念、分级阅读策略、分阶段推进策略等方面进行分析。 3.1 激发学生阅读兴趣，开发阅读兴趣
都说兴趣是学生学习最好的老师，在开展英语课外阅读中，教师需采取一定的措施，引导学生进行课外阅读。具体如下：一是精选阅读材料。在阅读材料选择上，教师最好要选择趣味性比较强且适合初中学生的阅读内容。而且教师要保障阅读内容由浅入深、由易到难，以及循序渐进的原则进行，才能促使学生逐渐感受到阅读所带来的愉悦情绪。例如，教师可在一周选择五篇阅读文段，并为此设计带有趣味性的话题，以此激发学生阅读兴趣。二是举办读书活动来激发学生阅读兴趣。例如，英语阅读读后感交流会，让每个学生回去阅读每一篇文章，同时还要让他们以幻灯片的形式对所阅读的文章进行讲解。通过此类活动的开展，不仅充分调动了学生课外阅读的积极性和主动性，同时还极大提高英语阅读水平。
3.2 及时转变教学观念
作为初中英语教师，要想有效提高英语课外阅读质量和效率，首先要注重自身教学观念的调整。正确认识课外阅读的重要性，只有这样才能够更好地引导学生积极开展课外阅读。由于应试教育和素质观念处于相对对立的位置，教师要从原先的应试教育逐渐转变为素质教育，简单来说就是树立现代化教学理念。教师在教学工作中要以学生为中心，适当减轻学生课业负担以及教学辅助材料，给学生留出足够时间进行课外阅读。其次，教师还要做好与家长之间的沟通工作。因为多数家长并没有认识到课外阅读所带来的好处，而是让学生在家中做大量题目，使学生并没有时间进行课外阅读。在这种情况下，必须要改变家长观念，让他们正确认识到让学生进行课外阅读的重要性。为此，教师可构建家校共建课外阅读模式，从而为学生创造出良好阅读环境。
3.3分级阅读策略
所謂的分级阅读就是指，教师结合学生在各个年龄段的智力与心理发育程度，给他们提供相应的图书。因此，初中英语教师在课堂教学中需根据学生英语学习水平，对其进行合理地分层和分组。
（1）自主分组，动态合作式消化阅读
教师在英语课外阅读教学中要注意多了解学生本身的认知风格和学习兴趣等情况。为了让学生在学习中能有比较多的自由选择权利，教师要鼓励兴趣相投且学习水平一致的学生自愿组合，并成立阅读兴趣小组，组员人数最好为4～8人。在阅读前，各个小组成员可结合自身学习的整体情况，进行动态调整。期间，教师可让学生在规定的时间内完成所选定的阅读量，之后让学生通过合读、群读等方式来加深对阅读材料的理解。
（2）合理选材，逐渐强化学生阅读水平
对教师而言，阅读材料的选择会对学生课外阅读效果产生直接影响，需注重对学生课外阅读材料的选择，根据学生兴趣爱好以及学习水平等，不断丰富阅读材料。与此同时，还要引导学生正确应用阅读材料。在此过程中，教师要在循序渐近的基础上增强学生课外阅读材料中的词汇量。
3.4 分阶段推进策略
对学生课外分级阅读，可分为三个阶段，即读前活动、读中活动和读后活动。在读前活动中，教师需注重图式构建。例如，让学生观察读物标题和插图、读物的封面和封底内容。而在读中活动中，要特别注重学生的消化理解。在具体教学中，要想能够让学生加深对读物内容情节的理解，教师需在此阶段中设计的活动要包括多个方面，即写批注、摘抄重点词语及佳句、按照时间顺序小结读物内容。最后，在开展读后活动过程中，要注重学生在实践中的运用。在此教学过程中，教师根据内容设计相关的活动，以此来提高学生对整篇文章的理解程度，进而满足其学习需求。
综上所述，针对当前初中英语课外阅读中所面临的瓶颈问题，对学生发展造成一定的影响，因此作为初中英语教师需对此予以足够的重视，结合实际并采取有效措施。通过本文对初中英语课外阅读的瓶颈问题的深入分析后，教师在教学策略上可从四个方面进行，分别是及时转变教学观念、分级阅读策略、分阶段推进策略以及激发学生阅读兴趣，开发其阅读兴趣。只有做好这些，才能够有效调动学生学习英语的积极性和主动性，从而不断提高自身学习效果，为其后续发展奠定良好基础。
（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学）