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目前，随着语文考试制度的改革以及对语文学科要求的提高，在考查学生的语文能力中，作文起了举足轻重的作用。语文老师也都认识到了作文的重要性，加强了写作训练，大作文、小片断，每个星期不停地写，试图以多写来迅速提高学生的写作水平。殊不知“欲速则不达”，这反而造成了学生惧怕写作的心理，写来写去，写不出令人赏心悦目的作品，往往是陈词滥调，甚至发生剽窃佳作的现象，且屡禁不止。的确，“巧妇难为无米之炊”，如今的作文教学环境已被诸多因素严重污染，如何改变这种现状，笔者认为可以从以下几方面入手：
一、写作的基础是积累
作文教学是一种综合能力训练，是语文综合能力的表现，学生进行写作就是要用自己的语言去表达自己的生活以及对生活的认识。如果对生活视而不见，听而不闻，不注意积累，就缺乏写作的素材。众所周知，文章的产生要经过一个较为复杂的过程。写作之前需要深入生活，认识生活和感受生活，调查研究，广泛阅读，以摄取丰富的写作素材。就像一个水库，只有储备了足够的“水”——写作素材，才能养好“鱼”——好的作文。
引来活水后要管好水，这就要修筑大坝，建好蓄水池。学生对观察、感觉到的内容要注重积累。为适应各种不同文体的需要，积累素材时就要编排分类。如记叙文，可以积累一些优美的词句、段落，积累那些在观察活动中来自于生活的启迪。教师可以通过学生积累的素材，检查他们平时观察生活、博览群书的情况。老师还可以在每一学期建立素材积累的学分制，比如一学期满分为100分，老师可以在1——10分之间对每份素材作出评价。有了丰富的素材积累，学生写作时就不会感到没词语可用，没东西可写，写出来后也不会苍白无力，空洞无物了。
二、写作的引导在课堂
有的老师，对作文方法的指导仅限于每周一次的作文课上，在讲授课文中很少甚至根本不涉及作文教学。这就造成了授课与写作的严重脱节。要知道，课文教学最终还是为写作服务。学生识字写字，用词造句，布局谋篇到润饰成文，环环相扣，不可偏废。可以从以下几个方面来加以引导：
首先，开展课前三分钟演讲活动，提高学生的口头表达能力，为书面表达作好准备。有的老师认为这样做浪费了课堂时间，使课文分析时间不够，不能到位。俗语说“磨刀不误砍柴工”，课前三分钟演讲能使人才思敏捷，能出口成章就能下笔成文。当然演讲可以分阶段进行。第一阶段以再现性为特点，可以把平时观察、积累到的材料，基本保持原样用口语再现出来。第二阶段以创造性为特点，把过去积累的知识转化为自己的知识和能力，按自己的想法和表达需要说出来，这是在第一阶段基础上的提高。
其次，把字词教学引向写作教学。老师在讲授每一新课时，不能只注重字词的音、形、义的教学，更应该注重词语的运用。学生要在理解词义的基础上，懂得如何运用该词语，这才是学习词语的最终目的。简单一些，可以是用词造句。要增加难度，老师可以根据实际情况，选几个不相关的词语让学生写一段话。对这段话也可以提不同的要求，是注重文采还是注重情节。老师在课堂上讲解词语后，就立即让学生动笔，真正地把字词教活。
再次，融作文教学于课文教学。每一篇课文，老师不应该只注重划分段落、分析语段、归纳中心等。其实，语文教材中的课文都是文质兼美的文章，在写法上都有其独到之处。教师要引导学生理解作者的写作思路，领悟作者对生活的观察能力和内心感受。另外，在整体把握文章思想内容的基础上可以仿写、扩写和续写等，这样比教完课文后单纯地归纳中心、写作特色更有利于加深学生对课文的理解，也有效的训练了学生的想象和写作能力。
最后，作文课要侧重于写法指导。语文老师要充分利用每星期的作文课，加强写作技能、技巧的指导。包括指导命题、审题、选材和构思，指导语言表达和修改等。标题是否新颖直接影响到作文的定向。要使文章的语言准确，完美地表达思想内容，就得仔细推敲。作文写好后，是不是就意味着本次作文活动的结束呢？不是。“文章不厌百回改”，从某种意义上说，好文章不是写出来的，而是改出来的。鲁迅先生也曾把“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的东西删去，毫不可惜”作为一条重要的写作经验。
三、写作的兴趣需激发
作文写好后，是束之高阁，永远尘封，还是用各种活动来展示，将直接影响到学生的写作兴趣。学生每次完成的作文送到老师那里，如果像泥牛入海音讯全无，他们对以后的写作就会逐渐失去兴趣。其实，不少学生对自己的作文都有很高的期盼。对每一次作文，老师都要及时讲评。
首先，佳作讲评、展示。学生都希望自己的作文被老师肯定，哪怕是其中的一句或一段。作文讲评时要尊重学生，发掘他们的闪光点。也许就因为老师的一句话，学生就会对写作充满兴趣。要充分利用橱窗、黑板和墙壁来展示学生的习作，让学生看到自己的成果，享受收获的喜悦，促使他们更加努力。此外，办《班级周刊》能使展示习作的园地更开阔。组织交流，也是提高学生写作兴趣的有效途径。
其次，开展作文竞赛，校内校外都可以。定期或不定期地在校内组织作文竞赛，把优秀作文打印成册。学生看到自己的作文变成了铅字，那种惊喜是无法用语言来表达的，还可以组织学生积极向外投稿，参加各种杂志上组织的有益的作文竞赛，让竞赛也成为一种动力。
作文教学既能丰富学生的知识，提高语言的表达能力，又能从思想认识方面训练学生的积极思维，加深对生活的理解和感受，培养学生健康高尚的审美情趣和高尚的思想品德。为此，老师必须转变教育教学观念，掌握科学有效的训练指导方式、方法，有目的、有计划、有步骤地训练学生的写作能力，养成良好的写作习惯，是我们每个语文老师努力的目标。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区荣炳中学）
一、写作的基础是积累
作文教学是一种综合能力训练，是语文综合能力的表现，学生进行写作就是要用自己的语言去表达自己的生活以及对生活的认识。如果对生活视而不见，听而不闻，不注意积累，就缺乏写作的素材。众所周知，文章的产生要经过一个较为复杂的过程。写作之前需要深入生活，认识生活和感受生活，调查研究，广泛阅读，以摄取丰富的写作素材。就像一个水库，只有储备了足够的“水”——写作素材，才能养好“鱼”——好的作文。
引来活水后要管好水，这就要修筑大坝，建好蓄水池。学生对观察、感觉到的内容要注重积累。为适应各种不同文体的需要，积累素材时就要编排分类。如记叙文，可以积累一些优美的词句、段落，积累那些在观察活动中来自于生活的启迪。教师可以通过学生积累的素材，检查他们平时观察生活、博览群书的情况。老师还可以在每一学期建立素材积累的学分制，比如一学期满分为100分，老师可以在1——10分之间对每份素材作出评价。有了丰富的素材积累，学生写作时就不会感到没词语可用，没东西可写，写出来后也不会苍白无力，空洞无物了。
二、写作的引导在课堂
有的老师，对作文方法的指导仅限于每周一次的作文课上，在讲授课文中很少甚至根本不涉及作文教学。这就造成了授课与写作的严重脱节。要知道，课文教学最终还是为写作服务。学生识字写字，用词造句，布局谋篇到润饰成文，环环相扣，不可偏废。可以从以下几个方面来加以引导：
首先，开展课前三分钟演讲活动，提高学生的口头表达能力，为书面表达作好准备。有的老师认为这样做浪费了课堂时间，使课文分析时间不够，不能到位。俗语说“磨刀不误砍柴工”，课前三分钟演讲能使人才思敏捷，能出口成章就能下笔成文。当然演讲可以分阶段进行。第一阶段以再现性为特点，可以把平时观察、积累到的材料，基本保持原样用口语再现出来。第二阶段以创造性为特点，把过去积累的知识转化为自己的知识和能力，按自己的想法和表达需要说出来，这是在第一阶段基础上的提高。
其次，把字词教学引向写作教学。老师在讲授每一新课时，不能只注重字词的音、形、义的教学，更应该注重词语的运用。学生要在理解词义的基础上，懂得如何运用该词语，这才是学习词语的最终目的。简单一些，可以是用词造句。要增加难度，老师可以根据实际情况，选几个不相关的词语让学生写一段话。对这段话也可以提不同的要求，是注重文采还是注重情节。老师在课堂上讲解词语后，就立即让学生动笔，真正地把字词教活。
再次，融作文教学于课文教学。每一篇课文，老师不应该只注重划分段落、分析语段、归纳中心等。其实，语文教材中的课文都是文质兼美的文章，在写法上都有其独到之处。教师要引导学生理解作者的写作思路，领悟作者对生活的观察能力和内心感受。另外，在整体把握文章思想内容的基础上可以仿写、扩写和续写等，这样比教完课文后单纯地归纳中心、写作特色更有利于加深学生对课文的理解，也有效的训练了学生的想象和写作能力。
最后，作文课要侧重于写法指导。语文老师要充分利用每星期的作文课，加强写作技能、技巧的指导。包括指导命题、审题、选材和构思，指导语言表达和修改等。标题是否新颖直接影响到作文的定向。要使文章的语言准确，完美地表达思想内容，就得仔细推敲。作文写好后，是不是就意味着本次作文活动的结束呢？不是。“文章不厌百回改”，从某种意义上说，好文章不是写出来的，而是改出来的。鲁迅先生也曾把“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的东西删去，毫不可惜”作为一条重要的写作经验。
三、写作的兴趣需激发
作文写好后，是束之高阁，永远尘封，还是用各种活动来展示，将直接影响到学生的写作兴趣。学生每次完成的作文送到老师那里，如果像泥牛入海音讯全无，他们对以后的写作就会逐渐失去兴趣。其实，不少学生对自己的作文都有很高的期盼。对每一次作文，老师都要及时讲评。
首先，佳作讲评、展示。学生都希望自己的作文被老师肯定，哪怕是其中的一句或一段。作文讲评时要尊重学生，发掘他们的闪光点。也许就因为老师的一句话，学生就会对写作充满兴趣。要充分利用橱窗、黑板和墙壁来展示学生的习作，让学生看到自己的成果，享受收获的喜悦，促使他们更加努力。此外，办《班级周刊》能使展示习作的园地更开阔。组织交流，也是提高学生写作兴趣的有效途径。
其次，开展作文竞赛，校内校外都可以。定期或不定期地在校内组织作文竞赛，把优秀作文打印成册。学生看到自己的作文变成了铅字，那种惊喜是无法用语言来表达的，还可以组织学生积极向外投稿，参加各种杂志上组织的有益的作文竞赛，让竞赛也成为一种动力。
作文教学既能丰富学生的知识，提高语言的表达能力，又能从思想认识方面训练学生的积极思维，加深对生活的理解和感受，培养学生健康高尚的审美情趣和高尚的思想品德。为此，老师必须转变教育教学观念，掌握科学有效的训练指导方式、方法，有目的、有计划、有步骤地训练学生的写作能力，养成良好的写作习惯，是我们每个语文老师努力的目标。
（作者单位：江苏省镇江市丹徒区荣炳中学）