大量教育实践证明差生是可以教育好的，他们的不良行为是可以得到矫正或改善的。这类学生一般有一套错误的认识，由于某些条件的强化，日益巩固，以致形成错误的意向，支配着他们不断地犯错误。因此，要教育好这些学生，提高他们的认识，关键在于采取符合他们心理活动规律和个性年龄特征的有效措施，讲究教育艺术。而谈话即诸多教育形式中的一种。谈话以推心置腹的方式触动学生情感，有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒”。使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松交流的理解中获得心理平衡。可以说，谈话是一种教育艺术，在异彩纷呈的教改中，谈话是教师手中的一把金钥匙。
　　在日常教学工作和班主任工作实践中，我对谈话这种教育方法有很深的体会与感受。下面仅就谈话这一教育方法谈谈自己的做法与体会。
　　一、心理接触
　　古人云：“人之相交，贵在交心“。谈话内容要打动人心，发现差生有不良征兆表现时，就及时指点，加以教育，防微杜渐，动摇他们的错误观点，促其自省，激发对旧我的否定。因此，谈话前，一定要摸准“病根”，找到他欲求自解而又难以解决的苦闷；谈话语气要严肃、平和，语言要有启发性，少威胁指责，不伤自尊心，循序渐进，要允许对方说话，创造讨论的口气，不能一灌到底。
　　二、心理相容
　　现代中学生的生理、心理、性格等均有其自身的特点。他们自任为已经是“大人”了，具有平等意识。所以，与他们谈话时，不必事先告诉学生“我是来找你谈心的”。这种以教育者自居的做法，会使他们“受不了”、“容不下”，因而激发“自我保护反射”——心理与行为反抗。如果发生反抗心理，再明智的教育，再美好的愿望都是徒劳的。要做到心理相容，最好做到：①选择时机，谈话的时机选择很重要。否则，谈早了，条件不够成熟，达不到预期的目的；谈晚了，时过境迁，失去作用。一般来说，在差生心里处于平静、欢乐的状态为宜。如：校园内的漫步长谈，联欢会上娱乐中的笑谈。②谈话要掌握对象情绪变化在“抵火”征兆时退一步，心扉敞开时就进一步。③要尊重谈话对象的思路，顺情成理、借题发挥，发问要不损人格分析要留有余地。用富有说理性的内容来教育他们。要不怕费时间，不怕花力气。“精诚所至，金石为开”。
　　三、心理反饋
　　时间告诉我们，差生在班集体中往往抬不起头，他们情绪低落，意志消沉，沉默寡言，表现出防御心理和对抗心理，但是，他们的心灵深处同样潜藏着要求表现自己才能和改变现实处境的强烈愿望。因此，与差生谈话时，特别要注意发掘他们的闪光点，向他们输送引起“欢乐情绪”的信息，激发他们心理反馈活动。
　　四、谈话要掌握务实的原则
　　坚持从差生的实际出发，从生活小事着眼，由此及彼，以点带面，透过本质的一点，触类旁通，上升到理论高度，使学生口服心服。班主任要娴熟与小中见大的谈话艺术，善于捕捉差生喜怒哀乐的情绪变化，抓住“火候”，从差生的兴趣爱好、日常生活讲起。“借兴发于此，意归于彼”的引申发挥，打开差生心头之锁，这样才能引起师生之间的共鸣。
　　“感人心老，莫先乎情”，“晓之以理，动之以情”，用真诚的心去对待他们，用真诚的话语去感化他们。进行人情入理，启发诱导的谈话，使差生从心里真正认识了自我，明确了前进的方向，这样才能收到谈话的最佳效果。