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【摘 要】初中英语教学旨在培养学生的听、说、读、写四项基本技能，其中，写作是最能体现学生的语言功底的，是衡量综合语言运用能力的重要标准。但在实际教学中，写作一直是教学的难点，大部分教师认为写作一直是英语学习中的薄弱环节，主要表现在语言基本功不扎实，存在词汇量缺乏、语法知识薄弱和大量中式英语问题。归根结底在于语言输入严重不足，尤其是农村中学的学生，书面表达能力很薄弱是不争的事实。因此，寻求有效的授课方式来帮助七-九年级学生改进他们的英文作文表达能力是必须先要解决的问题。背诵在许多学科的学习中扮演着重要的角色。这些年来，很多研究者为了研究背诵在英语学科教学中的有效性进行了大量的实验。本文也将探讨背诵在农村地区英语学科写作教学中的使用情况。
【关键词】朗读和背诵；初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0194-01
乡村英语教学中应该体现“听读领先，说写跟上”的原则，要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的积累，并且不断地巩固积累的内容，朗读和背诵便是最有效的教学方法之一。
一、英语学习中的朗读
1.朗读可以活跃课堂气氛。
英语学习是有声语言的学习，因而必须书声朗朗。课堂上各种读领读、范读、齐读、分角色读、小声读、大声读、自由读，不时变换花样，师生互动、生生互动，必然使课堂气氛热烈、活跃、和谐。
2.朗读可以提高口语表达能力。
在初中阶段，要指导学生大胆仿效标准的语音语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。有些学生不喜欢念出声，常以默读代替朗读，严重缺乏训练，常常是说不出来也就培养不来语感。所以通过朗读，掌握准确的发音要领，说出来的话就地道了。
3.朗读是记忆的基础。
知识的掌握离不开熟读，读单词，读句型，读课文，读多了自然会在头脑中留下深刻的印象，读多了自然说起来“出口成章”，写起来“下笔有神”，特别是一些只可意会不能用语法规则讲清的习惯用语，不去经常读，很容易遗忘正确、流畅的朗读是背诵的必要准备。背诵应建立在正确发音的基础上，同时要注意句子的语音语调连读不完全爆破、停顿和句子重音等语音现象，增强诵读的节奏，强化背诵的效果。否则，背诵不但达不到提高语言能力的目的，反而会使错误的语言习惯，特别是语音形成一种定势，很难得到纠正。因此，作为初中阶段的英语，要以教学带朗读，以朗读求效果。
4.朗读可以加深理解。
好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，能促进学生听觉能力和思维能力的发展。老师范读和播放课文录音能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。这样，利用声音的形象，帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，加深语言的理解。
5.反复朗读是背诵的前提。
这种朗读可以是学生单独进行，以巩固、熟练和流畅为练习目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后给予帮助；或是老师领读，学生跟读然后再领读一遍，接下来，师生可以齐读，分小组与老师齐读，全班学生自己读一遍，最后再由老师领读一遍。这样经过反复的朗读之后，教师再把一些语言点加入到课文的讲解中，学生会感到新鲜，老师在解释的教程中提到课文中的词组或句子，学生感到熟悉而且有自信。在初中阶段，后一种做法较适宜于改进发音，练习正确划分意群和培养说话流畅的习惯。在练习性朗读过程中，教师要求学生基本掌握从音调的高低强弱等方面能分辨出疑问、惊叹、肯定、否定等情感，并且能充实于自己的朗读实践。
二、英语教学中的背诵
1.克服背诵的盲目性。
理解是背诵的前提，针对有些学生背诵的走过场、有口无心的现象，教师上课时最好先指导学生分析课文，让学生理清文意、写作顺序，然后示范性地背课文。这样，学生在老师的带动下，会提高背诵的积极性，主动地去背诵，他们的背诵效果就会更为突出。对于没有被理解的材料，即使当时通过死记硬背下来，以后也难于加以运用。简单机械的背诵不但费时费力，而且容易让人产生厌倦情绪，学习效率较低。因此，学生应对材料有了一定的理解之后再进行背诵在背诵过程中可以反过来进一步加深对该材料的理解。
2.背誦内容要适合。
英语课本文章很多，是不是每篇都值得背诵呢？当然不是，英语课文里的精彩段落和精彩篇章学生必须背诵。另外，课外老师可以为学生选择一些内容生动、有趣，体裁多样，既具有实用性，又贴近学生生活和社会实际的文章。但是，切忌把眼光仅仅放在名篇佳作上。一旦他们记住了这些语言材料，还务必及时复习，温故知新。
3.加强背诵的活用练习。
背诵必须结合语言环境，只有通过多种活用练习，才能活化语言材料最终背诵才不至于成为简单机械的死记硬背。我们精读教师可以精心设计一些课后作业，如让学生复述课文，对课文进行缩写，对话改文章或是根据课文完成模拟作文。这些都是通过口头和笔头的形式对背诵材料的活用练习。学生通过这些练习既可以巩固所学的有用的句型和语法知识，又能对背诵的材料进行二次加工。这样不但能提高他们的英语口头表达能力，而且能对英语活学活用。
总之，朗读和背诵是中学生学习英语的行之有效的方法之一。只要我们明确目的，采取有效的方法和灵活的技巧，并辅以多种形式的活用练习，朗读与背诵的材料就可以内化为学生的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，从而培养中学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，进而强化了我们农村学生的英语口语水平。
【关键词】朗读和背诵；初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0194-01
乡村英语教学中应该体现“听读领先，说写跟上”的原则，要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的积累，并且不断地巩固积累的内容，朗读和背诵便是最有效的教学方法之一。
一、英语学习中的朗读
1.朗读可以活跃课堂气氛。
英语学习是有声语言的学习，因而必须书声朗朗。课堂上各种读领读、范读、齐读、分角色读、小声读、大声读、自由读，不时变换花样，师生互动、生生互动，必然使课堂气氛热烈、活跃、和谐。
2.朗读可以提高口语表达能力。
在初中阶段，要指导学生大胆仿效标准的语音语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。有些学生不喜欢念出声，常以默读代替朗读，严重缺乏训练，常常是说不出来也就培养不来语感。所以通过朗读，掌握准确的发音要领，说出来的话就地道了。
3.朗读是记忆的基础。
知识的掌握离不开熟读，读单词，读句型，读课文，读多了自然会在头脑中留下深刻的印象，读多了自然说起来“出口成章”，写起来“下笔有神”，特别是一些只可意会不能用语法规则讲清的习惯用语，不去经常读，很容易遗忘正确、流畅的朗读是背诵的必要准备。背诵应建立在正确发音的基础上，同时要注意句子的语音语调连读不完全爆破、停顿和句子重音等语音现象，增强诵读的节奏，强化背诵的效果。否则，背诵不但达不到提高语言能力的目的，反而会使错误的语言习惯，特别是语音形成一种定势，很难得到纠正。因此，作为初中阶段的英语，要以教学带朗读，以朗读求效果。
4.朗读可以加深理解。
好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，能促进学生听觉能力和思维能力的发展。老师范读和播放课文录音能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。这样，利用声音的形象，帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，加深语言的理解。
5.反复朗读是背诵的前提。
这种朗读可以是学生单独进行，以巩固、熟练和流畅为练习目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后给予帮助；或是老师领读，学生跟读然后再领读一遍，接下来，师生可以齐读，分小组与老师齐读，全班学生自己读一遍，最后再由老师领读一遍。这样经过反复的朗读之后，教师再把一些语言点加入到课文的讲解中，学生会感到新鲜，老师在解释的教程中提到课文中的词组或句子，学生感到熟悉而且有自信。在初中阶段，后一种做法较适宜于改进发音，练习正确划分意群和培养说话流畅的习惯。在练习性朗读过程中，教师要求学生基本掌握从音调的高低强弱等方面能分辨出疑问、惊叹、肯定、否定等情感，并且能充实于自己的朗读实践。
二、英语教学中的背诵
1.克服背诵的盲目性。
理解是背诵的前提，针对有些学生背诵的走过场、有口无心的现象，教师上课时最好先指导学生分析课文，让学生理清文意、写作顺序，然后示范性地背课文。这样，学生在老师的带动下，会提高背诵的积极性，主动地去背诵，他们的背诵效果就会更为突出。对于没有被理解的材料，即使当时通过死记硬背下来，以后也难于加以运用。简单机械的背诵不但费时费力，而且容易让人产生厌倦情绪，学习效率较低。因此，学生应对材料有了一定的理解之后再进行背诵在背诵过程中可以反过来进一步加深对该材料的理解。
2.背誦内容要适合。
英语课本文章很多，是不是每篇都值得背诵呢？当然不是，英语课文里的精彩段落和精彩篇章学生必须背诵。另外，课外老师可以为学生选择一些内容生动、有趣，体裁多样，既具有实用性，又贴近学生生活和社会实际的文章。但是，切忌把眼光仅仅放在名篇佳作上。一旦他们记住了这些语言材料，还务必及时复习，温故知新。
3.加强背诵的活用练习。
背诵必须结合语言环境，只有通过多种活用练习，才能活化语言材料最终背诵才不至于成为简单机械的死记硬背。我们精读教师可以精心设计一些课后作业，如让学生复述课文，对课文进行缩写，对话改文章或是根据课文完成模拟作文。这些都是通过口头和笔头的形式对背诵材料的活用练习。学生通过这些练习既可以巩固所学的有用的句型和语法知识，又能对背诵的材料进行二次加工。这样不但能提高他们的英语口头表达能力，而且能对英语活学活用。
总之，朗读和背诵是中学生学习英语的行之有效的方法之一。只要我们明确目的，采取有效的方法和灵活的技巧，并辅以多种形式的活用练习，朗读与背诵的材料就可以内化为学生的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，从而培养中学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，进而强化了我们农村学生的英语口语水平。