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摘 要：高中英语课程改革已经走过的十多年来看，目前在改革中面临的最大挑战就在于如何从综合语言运用能力向英语学科核心素养培养的转变。这也是每位高中英语教师必须深刻思考和面临的问题。本文结合笔者多年在一线的教学实践经验，以如何应对这一挑战为主线，围绕这一主线进行了相关研究和分析。研究结果表明，从综合性的语言运用能力向英语学科核心素养培养的转变，需要切实注重课程内容的整合，切实注重教学方式的改进和优化。
关键词：高中英语；新课改；学科核心素养培养
培养高中生的英语学科核心素养，需要教师在教学中始终以新课改为指导，结合教学中出现的新情况和新问题，以综合语言运用能力培养为基点，向英语学科核心素养的培养转变，勇于迎接高中英语新课改中的这一新挑战，才能更好地适应未来发展的需要。
1迎接新挑战的基本思路
新课改如火如荼的改革十多年以来，一路的艰辛和心酸，对于每一位教育工作者，可谓深有体会。就高中英语这门学科来看，新课改最初提出的要求是从系统的掌握和应用英语这门语言，要求学生学会综合运用，这就是应对应试教育的一个挑战，经过十多年的发展，我们已经取得了良好的成绩，不管是教师的教学，还是学生的学习，都不再是简单的为应付高考服务，而将英语的应用性与实践性提到了议事日程，并且经过十多年的发展，教学性质也从传统的工具性向人文性的转变。尤其是近年来，随着学科核心素养的新要求的提出，不仅要提高学生的听说读写等综合语言应用能力，而且还要在英语知识学习中掌握更多的语言知识和语言技能，培养学生具有一定的文化意识，坚持一定的情感态度，掌握良好的学习策略，才能更好地促进因材施教和生本理念的践行。而在教学评价方面，不仅变得更加多元化，而且始终将学生作为学習的主体，学生在学习过程中的选择性更强，教师需要将终结性评价和形成性教学评价进行有机结合起来，促进教学一体化实现的同时，确保教学评价更加全面和客观，同时紧密结合学生的最近发展区，在师生互助和学生互相探究的过程中，实现学生全面发展，而这就是迎接新挑战的基本思路，从综合语言应用能力向英语学科核心素养培养的转变。
2迎接新挑战的具体对策
2.1查漏补缺，痛定思痛
虽然新课改在教学中得到了有效的践行，但是也出现了诸多问题。这就需要教师在教学中学会查漏补缺，做到痛定思痛，时刻谨记在新课改道路中遇到的问题和情况，只有谨记曾经出现的问题，并深刻领悟新课改的思想，才能更好地迎接新的挑战。比如一些教师认为课堂中采用了多媒体、采用了新的教学模式就是对新课改理念的践行，但是对其具体实施的效果往往被忽视。尤其是多媒体技术在课堂中的应用，使得学生和老师都成为多媒体的奴隶，整个学习过程中，学生和教师都是围着多媒体转，而并没有利用其对碎片化教学内容进行整合，在创设主题情境时不明显，忽视对语篇文本的深入分析，究其根源，这就是根深蒂固的应试理念在作祟。不仅学生的综合语言运用能力较差，而且英语学科的核心素养培养就无从谈起。这就需要我们在迎接挑战的过程中，切实明确新课改的新思路，即从综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变。
2.2明确内容，确定方向
综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变，此处的核心素养，不仅包含了学生的语言综合运用能力，而且还有学生的思维拼字和文化意识以及学习能力。其转变的目的就在于探究确定的主题，并在语篇这一载体下，借助理解与表达的语言实践活动，进行知识的学习和技能的发展，同时需要采取一系列的思维活动，致力于结构化知识的构建，通过分析问题与解决问题的整个过程促进学生思维品质的发展，帮助学生具有一定的文化理解能力的基础上，致力于良好三观的塑造，最终达到形成和发展英语学科核心素养的目的。而这就是应对挑战的具体内容，也为应对挑战确定了方向。
2.3改革方式，优化设计
这里的改革方式，主要是对现有的课程教学方式进行改革，并结合新课改后的课本内容，尤其是学生在学习英语知识时，必须要结合一定的语境，把知识与节能的学习与一定的主题和情境融入语篇和日常用语之中，才能帮助学生形成思维品质和文化理解。学生不仅要掌握学习的方法，而且还要以培养核心素养这一方向，对学习方式进行整合，才能更加深度地进行语言知识的学习。而这里的优化设计，主要是对现有的教学设计进行优化，尤其是要确保所设计的教学模式与当代高中生的思维方式相符。当代高中生具有较强的时代感，中西方文化对高中生的渗透也是十分复杂的，而中英文学习之间的差异，需要在教学设计中尽可能地做好以下几点：一是在主题意义探究的引领下，结合语篇知识和一定活动，切实注重语言知识的整合，强化学生语言技能的训练，掌握一定语言知识和文化知识的同时教会学生掌握一定的学习策略。二是引导学生主动积极的参与到教学设计和教学改革之中，对自身的教学设计变得更加问题化、情境化和动态化，这样才能让静态的知识激活学生动态的心，促进学生对新知学习的同时对旧知识进行加工和转化，促进学生对文本的解读能力。
3结语
综上所述，新课改下的高中英语教学迎来的挑战就在于：如何从综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变，所以我们必须明确思路，采取对策，勇往直前，砥砺前行，才能更好地促进教学成效的提升。
参考文献
[1]霍晓静.英语学科核心素养培养的实现途径[J].科学大众（科学教育），2018（03）：155.
[2]李少莹.高中英语学科核心素养下的教学设计之我见[J].牡丹江教育学院学报，2018（02）：72-74.
[3]回江月.略论英语学科核心素养背景下的高中英语情景教学[J].中国校外教育，2018（04）：100-101.
关键词：高中英语；新课改；学科核心素养培养
培养高中生的英语学科核心素养，需要教师在教学中始终以新课改为指导，结合教学中出现的新情况和新问题，以综合语言运用能力培养为基点，向英语学科核心素养的培养转变，勇于迎接高中英语新课改中的这一新挑战，才能更好地适应未来发展的需要。
1迎接新挑战的基本思路
新课改如火如荼的改革十多年以来，一路的艰辛和心酸，对于每一位教育工作者，可谓深有体会。就高中英语这门学科来看，新课改最初提出的要求是从系统的掌握和应用英语这门语言，要求学生学会综合运用，这就是应对应试教育的一个挑战，经过十多年的发展，我们已经取得了良好的成绩，不管是教师的教学，还是学生的学习，都不再是简单的为应付高考服务，而将英语的应用性与实践性提到了议事日程，并且经过十多年的发展，教学性质也从传统的工具性向人文性的转变。尤其是近年来，随着学科核心素养的新要求的提出，不仅要提高学生的听说读写等综合语言应用能力，而且还要在英语知识学习中掌握更多的语言知识和语言技能，培养学生具有一定的文化意识，坚持一定的情感态度，掌握良好的学习策略，才能更好地促进因材施教和生本理念的践行。而在教学评价方面，不仅变得更加多元化，而且始终将学生作为学習的主体，学生在学习过程中的选择性更强，教师需要将终结性评价和形成性教学评价进行有机结合起来，促进教学一体化实现的同时，确保教学评价更加全面和客观，同时紧密结合学生的最近发展区，在师生互助和学生互相探究的过程中，实现学生全面发展，而这就是迎接新挑战的基本思路，从综合语言应用能力向英语学科核心素养培养的转变。
2迎接新挑战的具体对策
2.1查漏补缺，痛定思痛
虽然新课改在教学中得到了有效的践行，但是也出现了诸多问题。这就需要教师在教学中学会查漏补缺，做到痛定思痛，时刻谨记在新课改道路中遇到的问题和情况，只有谨记曾经出现的问题，并深刻领悟新课改的思想，才能更好地迎接新的挑战。比如一些教师认为课堂中采用了多媒体、采用了新的教学模式就是对新课改理念的践行，但是对其具体实施的效果往往被忽视。尤其是多媒体技术在课堂中的应用，使得学生和老师都成为多媒体的奴隶，整个学习过程中，学生和教师都是围着多媒体转，而并没有利用其对碎片化教学内容进行整合，在创设主题情境时不明显，忽视对语篇文本的深入分析，究其根源，这就是根深蒂固的应试理念在作祟。不仅学生的综合语言运用能力较差，而且英语学科的核心素养培养就无从谈起。这就需要我们在迎接挑战的过程中，切实明确新课改的新思路，即从综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变。
2.2明确内容，确定方向
综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变，此处的核心素养，不仅包含了学生的语言综合运用能力，而且还有学生的思维拼字和文化意识以及学习能力。其转变的目的就在于探究确定的主题，并在语篇这一载体下，借助理解与表达的语言实践活动，进行知识的学习和技能的发展，同时需要采取一系列的思维活动，致力于结构化知识的构建，通过分析问题与解决问题的整个过程促进学生思维品质的发展，帮助学生具有一定的文化理解能力的基础上，致力于良好三观的塑造，最终达到形成和发展英语学科核心素养的目的。而这就是应对挑战的具体内容，也为应对挑战确定了方向。
2.3改革方式，优化设计
这里的改革方式，主要是对现有的课程教学方式进行改革，并结合新课改后的课本内容，尤其是学生在学习英语知识时，必须要结合一定的语境，把知识与节能的学习与一定的主题和情境融入语篇和日常用语之中，才能帮助学生形成思维品质和文化理解。学生不仅要掌握学习的方法，而且还要以培养核心素养这一方向，对学习方式进行整合，才能更加深度地进行语言知识的学习。而这里的优化设计，主要是对现有的教学设计进行优化，尤其是要确保所设计的教学模式与当代高中生的思维方式相符。当代高中生具有较强的时代感，中西方文化对高中生的渗透也是十分复杂的，而中英文学习之间的差异，需要在教学设计中尽可能地做好以下几点：一是在主题意义探究的引领下，结合语篇知识和一定活动，切实注重语言知识的整合，强化学生语言技能的训练，掌握一定语言知识和文化知识的同时教会学生掌握一定的学习策略。二是引导学生主动积极的参与到教学设计和教学改革之中，对自身的教学设计变得更加问题化、情境化和动态化，这样才能让静态的知识激活学生动态的心，促进学生对新知学习的同时对旧知识进行加工和转化，促进学生对文本的解读能力。
3结语
综上所述，新课改下的高中英语教学迎来的挑战就在于：如何从综合语言运用能力到英语学科核心素养的转变，所以我们必须明确思路，采取对策，勇往直前，砥砺前行，才能更好地促进教学成效的提升。
参考文献
[1]霍晓静.英语学科核心素养培养的实现途径[J].科学大众（科学教育），2018（03）：155.
[2]李少莹.高中英语学科核心素养下的教学设计之我见[J].牡丹江教育学院学报，2018（02）：72-74.
[3]回江月.略论英语学科核心素养背景下的高中英语情景教学[J].中国校外教育，2018（04）：100-101.