摘要：开展高校学生活动是促进大学生综合素质和能力的一个有效途径。笔者对高校知识型学生活动的开展进行了多种尝试，并探讨了开展此类活动的实际效用及意义。
　　关键词：高等教育　知识型　学生活动
　　
　　高等教育在当前中国的国民教育体系中处于高端地位，担负着培养中国特色社会主义现代化建设事业的合格建设者和可靠接班人的崇高使命。尤其在国际竞争越来越激烈的21世纪，培养思想高尚、文化深厚、专业精深、身心健康良好的大学毕业生，为国家和社会参与国际竞争提供高素质、复合型人才储备就显得格外重要。
　　高校学生活动，是教育者结合在校大学生的专业、特长及爱好，制定和开展的有针对性、引导性和层次性的课外实践性活动。学生活动是高校教育培养大学生成才成长的重要途径和有效载体。它实施于教学计划之外，是课堂教学的必要补充和有益延。同时，由于学生活动的形式多样、内容鲜活，往往与当代大学生的社交、休闲和娱乐活动紧密联系，是喜闻乐见的丰富课余精神文化生活的活动形式。如何利用好学生活动这一教育载体，结合学生专业知识，在丰富课余生活的同时培养实践能力，是高校学生工作者在工作者应该着力思考与探索的问题。
　　
　　1、当前高校学生活动存在的问题
　　
　　1.1　学生活动内容陈旧、学生热情度低
　　学生活动本应是大学生实践专业知识、提高组织策划社交能力、提升抗挫折和心理承受能力等多方面综合素质的广阔平台。然而随着信息化时代的到来，学生们通过网络接触和了解到的资讯以及对网络的依赖程度都已远远超出我们的想象。相对而言，目前普遍高校的学生活动依旧缺乏统一规划和管理，形式和内容都延续过去的老路，缺乏创新和改进，因此大多数学生活动无法吸引学生从网络世界脱离出来参与其中。同时，由于高校开放式运作和管理的局限性，活动组织决策层因功利思想而将活动作为其个人表现的手段之一，为其所谓的功绩服务，造成对上蒙蔽、对下强制的形式主义活动，严重影响了活动原有的意义，并使学生产生强烈的抵触情绪，破坏了学生活动应有的教育功能。
　　1.2　学生活动缺乏目的性、针对性、层次性
　　学生活动组织策划者的能力和思维的高低往往直接关系着活动本身质量的高低。目前国内普遍高校都在扩大学生社团的种类，然而却对增加社团、开展活动培养怎样的学生、锻炼怎样的能力、达到怎样的效果这一系列问题的目的不明确。长此下来，社团盲目增多和扩大，学生活动盲目开展，但又缺乏相应有效的指导和统筹安排规划，造成各社团无法对自身功能进行准确定位，学生活动并不能对特定兴趣群体或特定兴趣内容开展针对性明确的活动。活动如果基于充分了解学生们的需求、时间阶段性把握、活动子项目主次安排、前后期宣传反馈、经费合理投入等调研上，一般情况下是会受到学生们欢迎的。但现实情况往往组织者少思考多盲目，“就活动搞活动”，耗费大量人力物力却得不到应有的效果。
　　1.3　学生活动管理者指导不到位
　　学生活动是以大学生为主体开展的体育类、文化艺术类、学术类、科技类、创业类、实践类等各方面活动。但是由于大学生自身思维、学识、阅历、视角、经验等各方面的局限性，其自身策划组织筹备的活动往往流于表面，或活动形式单一。大多数学生活动的指导教师对自身在整个活动中的定位并不准确：要么包办替代太多无法调动学生干部的积极性，同时也使学生在活动中得不到机会主动思考解决问题，自身能力得不到进步；要么对学生太过放任，只是挂着指导教师的头衔，并没有积极参与到活动本身进行认真细致指导。
　　
　　2、开展知识型学生活动的尝试
　　
　　鉴于学生活动开展过程中存在的以上问题，尝试将专业知识融入学生活动、开展知识型学生活动即为解决学生活动内容陈旧、目的性针对性不强、指导不到位等一系列问题提供了可能。同时，将专业知识融入学生活动，可以丰富学生活动形式，寓专业知识于娱乐之中使学生在活动中锻炼能力、增长知识和专业敏锐度、提升社会认知度，为毕业顺利进入社会，走上工作岗位打下基础。在这一思想的指导下，在近几年的学生辅导工作中，我们尝试有目的、有针对、有层次的制定开展知识型学生活动计划，并分阶段在不同年级的学生中展开，主要分成以下几个阶段：
　　2.1　低年级学生活动以英语应用为导向，展开多层次全方位的学习、文艺相融合的综合性活动
　　通常来说，大一大二的学生刚刚从高中紧张拘束的学习方式中解脱出来，面对大学自由自主的学习生活方式往往感到无所适从。处于此阶段的学生，如果不加以引导或管束失当，很容易使学生走入放任自流或只知埋头苦读两个极端，不利于大学生正常成长和各方面能力的均衡发展。因此，在此阶段我们选择学生普遍喜爱的文艺活动为载体，以英语语言学习应用为导向，开展诸如“英语歌唱比赛”、“英语演讲赛”、“英语情景剧之夜”、“英语电影配音”等多种活动。此类活动着眼于全体学生，以各班级为平台、以寝室为单位组队参与，每两周举行一次。活动全过程由学生自己组织、策划、以及参与评审，极大的调动了学生的参与热情。由于活动平台较低，开展的频度较高，使学生能较快地摆脱刚刚进校的紧张感和陌生感，顺利的是大部分学生参与到大部分活动中来，达到了以活动带动全体学生参与实践学习的目的。
　　2.2　高年级学生活动以专业应用为导向，开展学习、应用、研讨性活动
　　学生进入大三之后开始逐步接触较多的专业相关的理论及知识。枯燥的理论学习和单纯的接受式学习往往容易使学生对专业知识的学习产生茫然和畏难的心理。怎样引导学生解除畏难情绪并积极应用、研究专业知识成了这个阶段开展知识型学习活动的重点问题。以机械专业的学生为例，为培养学生应用能力和参与研究的热情，我们设置了“机械英语应用大赛”，组织参赛者下实验室了解实验设备、操作原理、并用英语进行讲解分析。同时，我们开展“铁道车辆论坛”“机电沙龙”等研讨分享型活动，学生自选演讲题目，以个人讲述或小组讨论的形式展开分享。活动全程依旧采用老师指导、顾问，学生全程策划、组织、协调以及评审工作。通过这一系列专业性、学术性较强而又不失娱乐性的学生活动，使学生专业兴趣提升、专业认知度提高、组织能力、协作精神也得到锻炼和增强。同时，通过活动，学生对自身职业生涯的规划也开始逐步形成初步架构。
　　2.3　毕业年级学生以就业为导向，开展就业知识型活动
　　毕业年级的学生不同于其他年级学生，将主要精力放在书本和知识的学习上。他们更多的是关注将来的就业动向和进一步深造的可能性。因此，针对此年级学生的特殊心态和兴趣点开展诸如“机械知识游园”活动、“实验技能比赛”、“专业知识竞赛”、“模拟招聘会”等活动。在“机械知识游园”通过机械设备辨认、猜谜等形式考验学生们的专业基础，活动的形式多样，学生参与面较广，在活动中大家更能认识到自身专业的优势。“实验技能比赛”由专业老师出题，学生分工协作，查资料、设计方案并付诸实 践。活动锻炼了学生的创新意识、组织能力、协作能力、动手能力，同时也拓展了学生的专业知识面。“模拟招聘会”更是以生动的形式展示在现招聘现场的种种情形，学生亲自参与其中更能提前了解求职所必须掌握的专业知识技能和综合素质能力。与此同时，也开展机械专业就业讲座，邀请用人单位及已毕业的校友参与到活动中，使学生们更进一步接近企业，直面社会竞争。同时也使用人单位更加了解当代大学生，活动不仅能够达到培养学生综合素质和专业素质的目的，更重要的是通过活动，我们能够分析当代大学生的优势和不足，更加明确今后的教育培养方向。
　　
　　3、开展知识型学生活动的实效与意义
　　
　　知识型学生活动从属于学生校园文化活动，但它既不同于一般的娱乐活动，也不同于专门的学术性活动。学生的可参与性更强，可发挥性更强，其自主性也更强。知识型活动能够在活跃学生课余生活的同时调动学生对专业知识学习的积极性，并产生更大的实际作用和社会效应，对提高学生的社会竞争力、提高学校的就业率都能起到相当的作用。
　　3.1　活动符合当代大学生全方位发展的需求
　　将专业知识学习应用与学生课外活动相融合，不仅培养学生的组织、策划能力、团队协作能力，而且充分调动了学生学习和运用专业知识的主观能动性、自主性和创新性。而创新素质和创造能力是高素质人才的一个重要标志，创新是知识经济和素质教育的内在本质的统一体现。培养大学生的创新能力也是高校教育的一个重要任务。
　　3.2　知识型活动有益于提高大学生的专业兴趣和增强大学生的专业认知度
　　专业知识是大学生择业就业的基础，综合素质和应用能力则是其就业的重要保障。学生在获取专业基础知识和技能的同时必须学会应用、学会转变。通过此类专业性的学生活动，学生能够更好的梳理自己的知识架构，形成自己的知识系统。同时，对社会的需求，专业能力的要求也将具有更深的认识。
　　通过对开展这一类型活动的尝试与探讨，发现此类活动弥补了当前很多学生活动内容陈旧、针对性不强等问题，更有利于学生将理论与实践相结合，进一步了解社会发展需要，从而发现自身的不足、调整自我定位，并有针对性的自我完善以提高自身的社会竞争力。因此，我们更应以此为基础，积极进一步探索更多更好的知识型学生活动模式，吸引学生广泛参与达到大学教育的根本目的。