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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0071-02
看图作文是小学低年级语文课常用的一种教学形式，通过看图作文，孩子们学习说话和写话。看图作文是写作训练的起点，搞好看图作文的教学不仅能培养学生的写作兴趣，而且能锻炼儿童的观察力、想象力、分析力、语言表达及创新能力，为以后的作文和写作打下良好的基础，那么在看图作文的教学中教师如何创造性地教，学生如何创造性地学，一直是我在探索的主题，通过教学实践，我认为看图作文教学应围绕“导、看、想、说、写、评”六大环节来开展教学活动。
一、导：创设情境，激趣导入。
兴趣是学生主动学习最好的老师，布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。要使学生愿说、乐写，看图说话写话课的第一步，应创设各种情境导入新课，激发学生说话情趣。（游戏导入、演示导入、悬念导入、音乐导入、表演导入、猜谜导入、提供情境材料导入、多媒体课件演示导入……）
二、看：整体看图，初步感知。
1.出示挂图，明确要求。
2.整体看图，想象图画主要讲一件什么事？（什么内容）
3.分清主次内容，在弄清图画主要讲的什么内容的基础上，提问：“画面主要表现谁？”或“这幅图告诉了我们什么？”
看图作文和一般写文章一样，都要做到主要内容要详写，次要内容要略写或不写，教师当然不可能给孩子们讲解深奥的写作常识，但可以在学生初步感知图画主要内容的基础上，引导学生找出“图中主要告诉我们？”这样就理解了中心意思，学生说话写话就会围绕这个中心组织材料，内容主次自然地就会分清了。
4.根据图画特点，找出观察顺序。
看图作文有单幅图、双幅图或多幅图三种，观察图要有顺序，由顺序地观察才能条理清楚，一般观察顺序有：
远？圹近 内？圹外 人？圹景 上？圹下 整体？圹部分 天空？圹地面
三、想：仔细观察，展开想象。
以四幅图画的教学为例：
逐图观察：
1.教师重点指导一、二幅图的观察方法，采用“扶”的方法
2.第三幅图引导学生根据第一幅图的观察方法，放手启发学生展开想象表达图意，让画面上的人物、动物、植物……都会说话。
如：在指导学生看“秋天到了”一幅图时，有的学生说出：“燕子好像在对我们说话。”我顺势激发学生想象：“燕子会对我们说什么呢？”这一充满童趣的问题引起学生极大的兴趣。同学们纷纷发言，有的说：“这里的景色太美了，明年春天我一定再回来。”一位学生发言更具特色：“小朋友再见！明年春天回来时咱们再比一比，谁学的本领多。”
3.第四幅图：我常常给学生设置悬念，故意给画面遮挡上，只给学生一个“？”号，反问一句：“你们想想结果会怎么样呢？”
看图作文不管是单幅的，还是多幅的，不管是黑白的，还是彩色的，画面都是静止无声的。所以我们要在看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，使画面上的人物活跃起来，是天上的云彩飘起来，使地上的河水流起来，使故事情节丰富起来，教师要设置一些创造性的问题，引导学生创造性地学习，另外，还可以有意识地进行留白，既启发学生探究的兴趣，给学生留下自主探究的空间，同时也丰富了儿童的想象力，培养了学生求异思维和创新能力。
四、说：通览画面，完整叙述。
1.自由练说
2.小组讨论，合作学习。
3.全班分层交流。
4.师生评议。
通过自由练说到小组合作交流、分层指说，这样分步练习，给学生足够的表现机会。为鼓励学生大胆表达，教师应用“挂上智慧果、争夺智慧星、小小擂台赛、我是小导游”等奖励方式激发兴趣，让每个学生体验成功的愉悦。同时师生间，学生间相互评价，提高学生辨析与鉴赏能力，在评议中受到启发，从而内化成自己的东西。
五、写：明确要求，独立成文。
1.教师指图说下水文。
2.提出写话要求：（1）题目、内容的格式要求要正确。（2）正确使用标点符号。（3）要把主要内容写具体。
3.学生独立写话，教师巡视指导。
4.小组合作交流习作。
5.全班交流优秀习作。
看图作文是一项综合性的训练，教师主动参与到训练中说下水文可以了解学生的写作心理，用自己的知识与经验去感染学生，增进师生间的交流，而教师也从中提高了写作水平，获得教与学双丰收。
六、评：佳作赏析，品评得失。
1.评教师下水文，给教师打分，并说理由。（注：此环节设在“写”的第一步）
2.小组同学评论组内优秀习作。
3.全班交流后评论习作。
写作前学生听过听、评教师下水文，是指感中有悟，赏中有思，留下深刻印象，从品评中受益。学生完成习作之后，再让学生认真地朗读自己的习作，使学生在赏识中修改、感受、体验成功的乐趣，教师竭力捕捉闪光点，找出作品中最有个性的那一点，肯定他们，并深情的赞美他们的作文，让他们尝到写作的乐趣，然后再婉言提出修改建议。
在每节看图作文课之后，教师还要做简短的总结，有针对性得点拨“想象要自然，表达要具体……”同时抓住图画的不同特点，事实进行思想教育，使之文道统一。
总之，看图作文并无固定模式，要根据不同图画的特点，课堂上最大限度地给学生以表现的机会，充分启发学生的创新思维，让学生插上想象的翅膀，使每个学生都在“导、看、想、说、写、评”的训练中得到提高，既要注重分层教学，又要注重师与生、生与生之间的互动。这种立体结构的课堂教学，有利于促进全体学生的全面发展。
看图作文是小学低年级语文课常用的一种教学形式，通过看图作文，孩子们学习说话和写话。看图作文是写作训练的起点，搞好看图作文的教学不仅能培养学生的写作兴趣，而且能锻炼儿童的观察力、想象力、分析力、语言表达及创新能力，为以后的作文和写作打下良好的基础，那么在看图作文的教学中教师如何创造性地教，学生如何创造性地学，一直是我在探索的主题，通过教学实践，我认为看图作文教学应围绕“导、看、想、说、写、评”六大环节来开展教学活动。
一、导：创设情境，激趣导入。
兴趣是学生主动学习最好的老师，布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。要使学生愿说、乐写，看图说话写话课的第一步，应创设各种情境导入新课，激发学生说话情趣。（游戏导入、演示导入、悬念导入、音乐导入、表演导入、猜谜导入、提供情境材料导入、多媒体课件演示导入……）
二、看：整体看图，初步感知。
1.出示挂图，明确要求。
2.整体看图，想象图画主要讲一件什么事？（什么内容）
3.分清主次内容，在弄清图画主要讲的什么内容的基础上，提问：“画面主要表现谁？”或“这幅图告诉了我们什么？”
看图作文和一般写文章一样，都要做到主要内容要详写，次要内容要略写或不写，教师当然不可能给孩子们讲解深奥的写作常识，但可以在学生初步感知图画主要内容的基础上，引导学生找出“图中主要告诉我们？”这样就理解了中心意思，学生说话写话就会围绕这个中心组织材料，内容主次自然地就会分清了。
4.根据图画特点，找出观察顺序。
看图作文有单幅图、双幅图或多幅图三种，观察图要有顺序，由顺序地观察才能条理清楚，一般观察顺序有：
远？圹近 内？圹外 人？圹景 上？圹下 整体？圹部分 天空？圹地面
三、想：仔细观察，展开想象。
以四幅图画的教学为例：
逐图观察：
1.教师重点指导一、二幅图的观察方法，采用“扶”的方法
2.第三幅图引导学生根据第一幅图的观察方法，放手启发学生展开想象表达图意，让画面上的人物、动物、植物……都会说话。
如：在指导学生看“秋天到了”一幅图时，有的学生说出：“燕子好像在对我们说话。”我顺势激发学生想象：“燕子会对我们说什么呢？”这一充满童趣的问题引起学生极大的兴趣。同学们纷纷发言，有的说：“这里的景色太美了，明年春天我一定再回来。”一位学生发言更具特色：“小朋友再见！明年春天回来时咱们再比一比，谁学的本领多。”
3.第四幅图：我常常给学生设置悬念，故意给画面遮挡上，只给学生一个“？”号，反问一句：“你们想想结果会怎么样呢？”
看图作文不管是单幅的，还是多幅的，不管是黑白的，还是彩色的，画面都是静止无声的。所以我们要在看懂图意的基础上，引导学生展开合理想象，使画面上的人物活跃起来，是天上的云彩飘起来，使地上的河水流起来，使故事情节丰富起来，教师要设置一些创造性的问题，引导学生创造性地学习，另外，还可以有意识地进行留白，既启发学生探究的兴趣，给学生留下自主探究的空间，同时也丰富了儿童的想象力，培养了学生求异思维和创新能力。
四、说：通览画面，完整叙述。
1.自由练说
2.小组讨论，合作学习。
3.全班分层交流。
4.师生评议。
通过自由练说到小组合作交流、分层指说，这样分步练习，给学生足够的表现机会。为鼓励学生大胆表达，教师应用“挂上智慧果、争夺智慧星、小小擂台赛、我是小导游”等奖励方式激发兴趣，让每个学生体验成功的愉悦。同时师生间，学生间相互评价，提高学生辨析与鉴赏能力，在评议中受到启发，从而内化成自己的东西。
五、写：明确要求，独立成文。
1.教师指图说下水文。
2.提出写话要求：（1）题目、内容的格式要求要正确。（2）正确使用标点符号。（3）要把主要内容写具体。
3.学生独立写话，教师巡视指导。
4.小组合作交流习作。
5.全班交流优秀习作。
看图作文是一项综合性的训练，教师主动参与到训练中说下水文可以了解学生的写作心理，用自己的知识与经验去感染学生，增进师生间的交流，而教师也从中提高了写作水平，获得教与学双丰收。
六、评：佳作赏析，品评得失。
1.评教师下水文，给教师打分，并说理由。（注：此环节设在“写”的第一步）
2.小组同学评论组内优秀习作。
3.全班交流后评论习作。
写作前学生听过听、评教师下水文，是指感中有悟，赏中有思，留下深刻印象，从品评中受益。学生完成习作之后，再让学生认真地朗读自己的习作，使学生在赏识中修改、感受、体验成功的乐趣，教师竭力捕捉闪光点，找出作品中最有个性的那一点，肯定他们，并深情的赞美他们的作文，让他们尝到写作的乐趣，然后再婉言提出修改建议。
在每节看图作文课之后，教师还要做简短的总结，有针对性得点拨“想象要自然，表达要具体……”同时抓住图画的不同特点，事实进行思想教育，使之文道统一。
总之，看图作文并无固定模式，要根据不同图画的特点，课堂上最大限度地给学生以表现的机会，充分启发学生的创新思维，让学生插上想象的翅膀，使每个学生都在“导、看、想、说、写、评”的训练中得到提高，既要注重分层教学，又要注重师与生、生与生之间的互动。这种立体结构的课堂教学，有利于促进全体学生的全面发展。