孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是调动学生学习积极性的第一要务，培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。目前，在我们的教学当中，有相當部分学生对文化基础课的学习积极性不高那么如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力？使课堂兴趣化呢？
　　一、动之以情，晓之以理
　　“善教者使人继其声，善教者使人继其志”。语文教师应抓住契机，展现语文学科的魅力，利用情感因素调动学生的热情。北大教授钱理群为我们做了很好的榜样，他的第一堂语文课就是这样激发学生学习语文兴趣：语文课程将打破时空的限制，克服个人生命的有限范围，把同学们引入民族与世界，古代与现代思想文化的宝库，与千年之际，万仞巨遥的大师巨匠，与古代、现代最出色的哲学家、历史学家、文学家、军事家进行心灵的交流，精神的对话。
　　二、创造教学情景，活跃课堂气氛
　　把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。如在教学《詹天佑》一课时，学生在了解詹天佑使用的“两端凿进法”、“中部凿进法”、“设计人字形线路”，学生了解有一定的难度，通过用课件出示，学生把抽象的东西变为直观的，学生兴趣马上勃发，课堂气氛一下就渲染起来，各抒己见。
　　三、新颖活泼，形式多样
　　一日三餐，如果总是一种口味，那么再好的饭菜，也会让人乏味；美景如画，如果整天面对，那么再好的风景，也会让人产生审美疲倦。同样，语文教学如果禁锢于一种机械的学习模式中，那么学生就会进入一种机械的学习步骤中，就会觉得学语文如同品白开水，无色无味，兴趣就成无源之水，无本之木，要让学生学得趣味盎然，就必须开展形式多样的课堂活动，活动才有效激发情趣。如：情景激趣。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦”。因此，语文教学中教师应巧妙运用媒体的优势，利用课件等，就能帮助学生创设情境，把抽象的变为直观的，学生就能快速把握作品的内涵，效果非常明显。
　　朗读激趣。语文离不开鲜活的语言和文字，朗读是进入文本的最佳方式，作品喜怒哀乐的感情，抑扬顿挫的节奏，优美欢快的语言都可以通过朗读而清楚呈现。可以说，朗读是让学生认知文字、感受声律、体会词句、领会情感、品味语境的充满情致的实践活动；是一门用心揣摩、用情表达的生情并茂的艺术；是调动情感、拨动心弦的艺术。朗读的形式多种多样，有自由朗读、跟读学读、体验性朗读、分角色朗读、表演性的朗读、个性化朗读、竞技性朗读等等。当然，每一种朗读都有它的缺陷性，应根据文本特点和教学的实际需要科学选择。具体要根据文本的内容要有选择性，只有这样，才能激发学生的朗读兴趣，学生才能达到读中有情、读中有思、读中有悟、读中有感，其乐融融。
　　四、因地制宜、活动丰富
　　农村的学生视野面比较窄，学生读的书也少，见得世面少，这样也给农村的孩子学语文带来很大的障碍。因为，生活处处有语文，可见语文教育的外延非常宽泛，课外语文学习兴趣的培养是对课堂兴趣的补充和延续，是语文教育的组成部分。我们思想上不能有丝毫松懈，应根据校情，集思广益，有效开发身边的学习资源。开展丰富多彩的活动，让学生说出活动的过程，也可以说说活动的收获，让他们始终有成功的喜悦，大大激发学生学习语文的激情。
　　虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从语文教育的特点出发，积极探索教学捷径，努力发掘有利因素，重视培养、激发学生对语文课的学习兴趣。富有创造性地向学生传授知识，培养学生能力。相信虽路漫漫其修远，只要不断奋进追求，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂多一些激情，多一些精彩！