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摘 要：随着课业改革的推进，各学校都在积极地推进学生素质教育，教师也在教学方案、教学目标、教学技巧等方面进行改革，不仅使学生能接受基础性教育，而且获得全方位的个性发展，塑造健康的人生目标，高中教育是每个人求学过程中的重要阶段，既是对初中知识的整合性应用，也是为大学综合教育打好基础，所以各个学校都非常重视提升高中教师的教学素养。高中政治因为背诵性的知识很多，“灌输式”教育的使用范围很广，但是他所具有的互动性差、缺乏积极性的缺点也很明显，特别是青年教师缺少教学经验，使用传统的教学方法往往会起到反作用。本文将以高中政治教学为主要研究对象，探究青年教师如何构建互动课堂，以期能在实践应用中调动学生学习积极性。
关键词：青年教师;高中政治;互动课堂;培训
一、 引言
传统高中政治教学一般采用“灌输式”教学方法，使用这种方法虽然能在短期内取得非常明显的效果，但是不利于学生理解，而且没有相应的答题技巧的辅助，即使记住所有课本上的知识也很难取得高分，因此当前高中政治老师所面对的最紧急的任务就是探究新的教学方法。近些年来，教育局提出新的课业改革计划，要求教师适当地调整教学方案，让课堂“动”起来、“活”起来，增强教师与学生之间的互动程度，营造一种轻松且有趣的学习环境，改变学生厌学、弃学心理。
根据目前已有的资料，青年教师所占比例已经远远超过老教师，大量从师范类高校毕业的学生投入教育事业，带来了创新性的教育方法，在不断的实践中总结出适合学生目前学习状态的教学方式，而且青年教师与学生之间的年龄差距相对较小，能从生活、学习等各个方面融入学生之中，这有利于在高中政治课堂上开展互动教学。互动教学实质上就是改变以往老师主导的课堂模式，将课堂主动权交给学生，老师重新定义角色位置，从“主导者”转变为“辅助者”，激活学生自主学习兴趣，并能在课下和课后继续保持，对于政治这种比较枯燥的学科，互动教学模式大大增加学生学习兴趣，学生即使没有老师的督促，也能自觉完成背诵任务。
二、 提高学生学习主动性
学生主不主动决定了互动课堂教学方案是否成功。学生是课堂教学的主体，即使老师的经验再丰富、教学技巧再高级，没有学生的配合，教学效果终究不理想，通过对大量调查进行研究，笔者发现很多学生并不是不爱学习，老师讲课的方式也不是不好，最根本的原因就是二者之间的配合出了问题。
高中學生在认知和行为层面正处于特殊阶段，而且在以成绩为终极目标的高压教育下，很容易产生逆反心理，为了实现最佳的教育效果，教师必须适应学生的这一心理和生理诉求。
首先，教师可以设置一个短期目标，例如在一定时间内规定背下某一章节的内容，并做好检测工作，尽可能地将全部学生都纳入这一流程之中，对于懈怠、懒惰的学生可采用同学间监督的方式进行督促。再者，时常举办比赛形式的活动，将学生分为几个小组，增强学习竞赛性趣味。
三、 构建小组讨论和组际讨论模式
教师的精力有显，为了能更多地照顾到每一个学生，可以充分发挥同学间互助的积极性，即将整个班级分为几个小组，这样每一个学生都处于组内关系、组外关系和师生关系之中，学生也会进行自我暗示，自己激励自己学习。
构建组内讨论模式，针对老师上课所讲的内容，组内成员之间相互探究、讨论并总结知识点，在分配小组成员时，老师要综合考虑学习情况、年龄、性格等多方面的因素，力求班内资源均衡，形成成绩优异的学生带动成绩较差学生发展，老师也要积极地参与到每个小组的讨论之中，解决组内成员无法解答的问题，总结重点、难点问题在班级范围内再进行强调。
构建组际讨论模式，使每个小组之间形成一种良性的竞争合作关系，在比赛性的活动中每个小组都参与其中，积极发言、踊跃回答问题，但最终还是要为提高整体班级水平服务，小组与小组之间也要形成合作关系，例如通过布置论题的方式布置作业，两个或三个小组共同完成。
通过这种方式不仅增强学生学习主动性，还大大增加集体荣誉感。
四、 加大现代化工具的使用力度
与数学教学不同，高中政治的思维并不抽象，不需要使用三维动图等形式进行演示，所以部分学校政治老师并不注意在课堂上使用过多媒体工具，但是笔者注意到多媒体，例如音频、视频等在引起学生兴趣、加深印象方面具有非常重要的作用，政治学习是一个相对枯燥的过程，如果能引进多媒体现代技术，那么将大大增强学习效果。
传统政治教学方式主要依靠老师口头授课，让学生犹如身临其境，但这种方式对教师的专业素质要求较高，青年教师不具备可操作性，为了把政治理论性的知识讲解得更加透彻，教师可以在授课过程中播放相关图片。除此以外还可以利用课间5分钟的时间播放会议视频，增加学生关于时事的了解，有利于形成生动活泼的开放式课堂。
五、 总结
综上所述，高中政治对于文科学生来说在高考分数中占有很大的比重，为了不落后于平均水平，甚至超越平均水平，与其他人拉开距离就必须转变思维。分析近几年的政治高考，笔者发现虽然出题范围仍是以课本为基础，但是题目的灵活性增强，一道题中可能涉及多个知识点，与时事的联系密切，因此传统“灌输式”教学方法已经不适合新题型的要求，学生需要加强政治与实际生活的连接性。青年教师刚刚从高校走进岗位，为教师队伍注入新鲜血液，也带来了大量新的理论知识和教学技巧，但是我们也要看到青年教师在教学经验方面的不足，因此学校要制定相应的方针政策，使青年教师和老教师之间形成良性的专业能力互动，二者取长补短，共同推进学生素质教育发展。
参考文献：
[1]张勇.高中政治教师专业素质提升研究[D].西华师范大学，2018.
[2]崔筠.高中青年政治教师教学能力存在的问题及对策研究[D].河南大学，2016.
[3]周琴.新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考[D].苏州大学，2011.
作者简介：
张硕，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。
关键词：青年教师;高中政治;互动课堂;培训
一、 引言
传统高中政治教学一般采用“灌输式”教学方法，使用这种方法虽然能在短期内取得非常明显的效果，但是不利于学生理解，而且没有相应的答题技巧的辅助，即使记住所有课本上的知识也很难取得高分，因此当前高中政治老师所面对的最紧急的任务就是探究新的教学方法。近些年来，教育局提出新的课业改革计划，要求教师适当地调整教学方案，让课堂“动”起来、“活”起来，增强教师与学生之间的互动程度，营造一种轻松且有趣的学习环境，改变学生厌学、弃学心理。
根据目前已有的资料，青年教师所占比例已经远远超过老教师，大量从师范类高校毕业的学生投入教育事业，带来了创新性的教育方法，在不断的实践中总结出适合学生目前学习状态的教学方式，而且青年教师与学生之间的年龄差距相对较小，能从生活、学习等各个方面融入学生之中，这有利于在高中政治课堂上开展互动教学。互动教学实质上就是改变以往老师主导的课堂模式，将课堂主动权交给学生，老师重新定义角色位置，从“主导者”转变为“辅助者”，激活学生自主学习兴趣，并能在课下和课后继续保持，对于政治这种比较枯燥的学科，互动教学模式大大增加学生学习兴趣，学生即使没有老师的督促，也能自觉完成背诵任务。
二、 提高学生学习主动性
学生主不主动决定了互动课堂教学方案是否成功。学生是课堂教学的主体，即使老师的经验再丰富、教学技巧再高级，没有学生的配合，教学效果终究不理想，通过对大量调查进行研究，笔者发现很多学生并不是不爱学习，老师讲课的方式也不是不好，最根本的原因就是二者之间的配合出了问题。
高中學生在认知和行为层面正处于特殊阶段，而且在以成绩为终极目标的高压教育下，很容易产生逆反心理，为了实现最佳的教育效果，教师必须适应学生的这一心理和生理诉求。
首先，教师可以设置一个短期目标，例如在一定时间内规定背下某一章节的内容，并做好检测工作，尽可能地将全部学生都纳入这一流程之中，对于懈怠、懒惰的学生可采用同学间监督的方式进行督促。再者，时常举办比赛形式的活动，将学生分为几个小组，增强学习竞赛性趣味。
三、 构建小组讨论和组际讨论模式
教师的精力有显，为了能更多地照顾到每一个学生，可以充分发挥同学间互助的积极性，即将整个班级分为几个小组，这样每一个学生都处于组内关系、组外关系和师生关系之中，学生也会进行自我暗示，自己激励自己学习。
构建组内讨论模式，针对老师上课所讲的内容，组内成员之间相互探究、讨论并总结知识点，在分配小组成员时，老师要综合考虑学习情况、年龄、性格等多方面的因素，力求班内资源均衡，形成成绩优异的学生带动成绩较差学生发展，老师也要积极地参与到每个小组的讨论之中，解决组内成员无法解答的问题，总结重点、难点问题在班级范围内再进行强调。
构建组际讨论模式，使每个小组之间形成一种良性的竞争合作关系，在比赛性的活动中每个小组都参与其中，积极发言、踊跃回答问题，但最终还是要为提高整体班级水平服务，小组与小组之间也要形成合作关系，例如通过布置论题的方式布置作业，两个或三个小组共同完成。
通过这种方式不仅增强学生学习主动性，还大大增加集体荣誉感。
四、 加大现代化工具的使用力度
与数学教学不同，高中政治的思维并不抽象，不需要使用三维动图等形式进行演示，所以部分学校政治老师并不注意在课堂上使用过多媒体工具，但是笔者注意到多媒体，例如音频、视频等在引起学生兴趣、加深印象方面具有非常重要的作用，政治学习是一个相对枯燥的过程，如果能引进多媒体现代技术，那么将大大增强学习效果。
传统政治教学方式主要依靠老师口头授课，让学生犹如身临其境，但这种方式对教师的专业素质要求较高，青年教师不具备可操作性，为了把政治理论性的知识讲解得更加透彻，教师可以在授课过程中播放相关图片。除此以外还可以利用课间5分钟的时间播放会议视频，增加学生关于时事的了解，有利于形成生动活泼的开放式课堂。
五、 总结
综上所述，高中政治对于文科学生来说在高考分数中占有很大的比重，为了不落后于平均水平，甚至超越平均水平，与其他人拉开距离就必须转变思维。分析近几年的政治高考，笔者发现虽然出题范围仍是以课本为基础，但是题目的灵活性增强，一道题中可能涉及多个知识点，与时事的联系密切，因此传统“灌输式”教学方法已经不适合新题型的要求，学生需要加强政治与实际生活的连接性。青年教师刚刚从高校走进岗位，为教师队伍注入新鲜血液，也带来了大量新的理论知识和教学技巧，但是我们也要看到青年教师在教学经验方面的不足，因此学校要制定相应的方针政策，使青年教师和老教师之间形成良性的专业能力互动，二者取长补短，共同推进学生素质教育发展。
参考文献：
[1]张勇.高中政治教师专业素质提升研究[D].西华师范大学，2018.
[2]崔筠.高中青年政治教师教学能力存在的问题及对策研究[D].河南大学，2016.
[3]周琴.新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考[D].苏州大学，2011.
作者简介：
张硕，内蒙古自治区乌海市，乌海市第十中学。