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摘要：高中时期的体育教育是学生综合素质教育学习中的重要内容之一，虽然经过新课程改革的推动和新的教学理念的提出，学校对于高中体育教育的关注度已经逐渐增加，但是在实际的教育教学过程中，由于多方面的问题，在开展高中体育教育过程中仍旧存在的多种多样的问题，因此要不断明确当前高中体育教育过程中存在的问题，分析这些问题产生的原因，同时通过有效的教学方式变革，以求能够充分地发挥高中体育教育的质量，实现学生素质教育的稳步增长。鉴于此，本文对高中体育教学质量的提高策略进行了探索。
关键词：高中体育;教学质量;提高策略
一、高中体育教学存在的问题
1、体育教学课程内容相对较少
在实际的教育教学过程中，因为课程规划的束缚，体育教师在进行课程教学中主要以球类或田径运动为主，所有的运动项目也是在学校正常运动会中经常会开展的运动项目，这些项目因为在学生的学习过程中占据较大的教学时间，因此学生的体育学习积极性相对较差，很多学生在进行体育学习的过程中也以敷衍为主。很多学生表示当前的体育课程内容相对较少，教学过程相对枯燥，这就导致当前的体育教学作用不能充分发挥，体育教学所蕴含的综合素质教育要求不能有效地发挥出来。另外很多高中在进行体育教学的过程中仍旧沿袭传统的教育教学方式和教学课程，传统的教学课程主要以降低学生学习压力为主，根本不能适应当前的社会主义现代化教育教学课程要求，也不能达到学生的期望值，学生对于体育课程的学习质量相对较低。
2、教学理论落实较差
体育教学与传统其他专业课程的教育教学一样有一定的教学理论依据，但是实际的教学过程中，很多教师都忽视了教育教学理论知识与体育教学过程结合的重要性，认为体育的教学核心都是在课堂教学的环境中展示出来的，这就造成体育教学理论与教学实际联系不紧密，体育教学践的理论意义不能得到有效发挥。在实际的高中教学过程中，教师只能将体育的相关技术动作进行简单的讲述，而不能有效地将自己核心的教学理论知识表述出来。这就造成教育教学过程中教学的实际理论和充分落实之间的差距相较甚远，体育教学的实际作用不能有效地发挥。在当前的教育教学过程中体育教师在教学之初，将自己几堂课的知识一股脑教授给学生，以示范练习给学生做出一定的示范，然后让学生自己掌握体育运动的技巧，学生在一周或者几周的体育课堂教学过程中进行练习，这种方式的产生不仅不能达到体育教学的实际目的，也会因为学生自身体育动作的错误，导致身体的损伤。
二、高中体育教学质量的提高策略
1、突出主体地位
高中体育教学阶段的素质教育，要求体育教师参照新课程改革的相关要求，突出学生的主体地位，发挥自身的引导价值，在体育课堂开展前做好相应的教学设计，根据学生参与体育课堂的积极性以及体育教学效果，通过单元设计与教学目标的设定，引领学生全面参与体育课堂，学生在完成教师所布置的任务后，将会形成自信心与获得感，大大提高体育训练的热情。
例如，在篮球专项课程训练的过程中，教师就可以根据学生对于篮球这项运动的了解，制定针对性的教学规划，以每节体育课为载体，使学生在体育课堂中学习事先预设的技能与动作，通过规划学习，减少学生的学习压力，避免学生产生负面情绪，间接培养学生学习兴趣与学习欲望，为学生体育精神的培养营造有利条件。
2、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣能增强学生的学习效果。但是大部分教师的教学理念都过于传统，把教学重点放在体能训练上，使得学生对于体育课堂的兴趣不高。因此，在体育教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，构建一个生动形象的体育教学课堂，从而提高体育教学的效率。
例如，教师在教学时，可以根据高中生的实际情况，创设趣味性的课堂，提升学生对体育课堂的兴趣，进而增强高中体育教学的效果。教师在教学前，可以通过问卷调查或与学生当面交流的方式，对学生的体育爱好进行初步的了解，然后以调查结果为依据，根据学生的需求和爱好创设学生喜闻乐见的体育课堂。
3、创新教学形式
体育教学形式单一，是当前提升学生参与课堂积极性的最大阻碍。因此，教师在教学时应该创新教学形式，改善当前高中体育教学形式比较单一的现状，消除学生对高中体育课堂的抵触心理，进而有效提升学生的积极性，促进高中体育教学的发展。
例如，在教学时，教师一定要重视自身的引导作用，将教学内容与学生的兴趣和需求相结合，利用合理的教学形式，提高体育教学的效果。教师可以在教学内容中加入一些游戏元素，如组织学生参加两人三足绑腿跑、折返跑、摸高竞赛等活动，在提高学生身体素质的基础上，培养学生的自信心、团结能力和心理承受能力，进而促进学生的全面发展。
4、尊重学生差异
在教学时，教师要将个性化教学与体育理论相结合。在个性化教学方面，由于不同学生在身体素质、兴趣爱好等方面存在差异，教师可以设计多样化的体育训练项目，让学生都能发挥自身的特长，在体育课堂中找到自信，进而提高学生参与课堂的积极性。
例如，在教学时，教师可以根据学生的身体素质或性别差异，把学生分为篮球组、足球组、体育娱乐组等，让学生充分发挥自身优势参加活动。在体育理论方面，教师要在激发学生参与热情的基础上，将体育理论知识融入活动中，让学生不仅能锻炼身體，还能掌握专业知识。教师可以在教学中加入体育精神内容，通过介绍优秀运动员的事迹，让学生充分理解体育运动的作用，掌握体育知识。
三、结语
在教学高中体育的过程中，教师首先要了解当前体育教学存在的问题，找到原因;其次要了解学生的学习需求和兴趣爱好;最后要采取个性化的教学方式，做到因材施教，提升学生参与体育课堂的积极性，从而促进高中体育教学的高效发展。
参考文献：
[1] 马波. 对如何提高高中体育教学质量的几点建议[J]. 魅力中国，2018（39）：159.
[2] 廖晖. 浅析如何提高高中体育教学质量[J]. 体育时空，2018（14）：170.
山东省安丘市第一中学
关键词：高中体育;教学质量;提高策略
一、高中体育教学存在的问题
1、体育教学课程内容相对较少
在实际的教育教学过程中，因为课程规划的束缚，体育教师在进行课程教学中主要以球类或田径运动为主，所有的运动项目也是在学校正常运动会中经常会开展的运动项目，这些项目因为在学生的学习过程中占据较大的教学时间，因此学生的体育学习积极性相对较差，很多学生在进行体育学习的过程中也以敷衍为主。很多学生表示当前的体育课程内容相对较少，教学过程相对枯燥，这就导致当前的体育教学作用不能充分发挥，体育教学所蕴含的综合素质教育要求不能有效地发挥出来。另外很多高中在进行体育教学的过程中仍旧沿袭传统的教育教学方式和教学课程，传统的教学课程主要以降低学生学习压力为主，根本不能适应当前的社会主义现代化教育教学课程要求，也不能达到学生的期望值，学生对于体育课程的学习质量相对较低。
2、教学理论落实较差
体育教学与传统其他专业课程的教育教学一样有一定的教学理论依据，但是实际的教学过程中，很多教师都忽视了教育教学理论知识与体育教学过程结合的重要性，认为体育的教学核心都是在课堂教学的环境中展示出来的，这就造成体育教学理论与教学实际联系不紧密，体育教学践的理论意义不能得到有效发挥。在实际的高中教学过程中，教师只能将体育的相关技术动作进行简单的讲述，而不能有效地将自己核心的教学理论知识表述出来。这就造成教育教学过程中教学的实际理论和充分落实之间的差距相较甚远，体育教学的实际作用不能有效地发挥。在当前的教育教学过程中体育教师在教学之初，将自己几堂课的知识一股脑教授给学生，以示范练习给学生做出一定的示范，然后让学生自己掌握体育运动的技巧，学生在一周或者几周的体育课堂教学过程中进行练习，这种方式的产生不仅不能达到体育教学的实际目的，也会因为学生自身体育动作的错误，导致身体的损伤。
二、高中体育教学质量的提高策略
1、突出主体地位
高中体育教学阶段的素质教育，要求体育教师参照新课程改革的相关要求，突出学生的主体地位，发挥自身的引导价值，在体育课堂开展前做好相应的教学设计，根据学生参与体育课堂的积极性以及体育教学效果，通过单元设计与教学目标的设定，引领学生全面参与体育课堂，学生在完成教师所布置的任务后，将会形成自信心与获得感，大大提高体育训练的热情。
例如，在篮球专项课程训练的过程中，教师就可以根据学生对于篮球这项运动的了解，制定针对性的教学规划，以每节体育课为载体，使学生在体育课堂中学习事先预设的技能与动作，通过规划学习，减少学生的学习压力，避免学生产生负面情绪，间接培养学生学习兴趣与学习欲望，为学生体育精神的培养营造有利条件。
2、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的学习兴趣能增强学生的学习效果。但是大部分教师的教学理念都过于传统，把教学重点放在体能训练上，使得学生对于体育课堂的兴趣不高。因此，在体育教学过程中，教师要以学生的兴趣为出发点，构建一个生动形象的体育教学课堂，从而提高体育教学的效率。
例如，教师在教学时，可以根据高中生的实际情况，创设趣味性的课堂，提升学生对体育课堂的兴趣，进而增强高中体育教学的效果。教师在教学前，可以通过问卷调查或与学生当面交流的方式，对学生的体育爱好进行初步的了解，然后以调查结果为依据，根据学生的需求和爱好创设学生喜闻乐见的体育课堂。
3、创新教学形式
体育教学形式单一，是当前提升学生参与课堂积极性的最大阻碍。因此，教师在教学时应该创新教学形式，改善当前高中体育教学形式比较单一的现状，消除学生对高中体育课堂的抵触心理，进而有效提升学生的积极性，促进高中体育教学的发展。
例如，在教学时，教师一定要重视自身的引导作用，将教学内容与学生的兴趣和需求相结合，利用合理的教学形式，提高体育教学的效果。教师可以在教学内容中加入一些游戏元素，如组织学生参加两人三足绑腿跑、折返跑、摸高竞赛等活动，在提高学生身体素质的基础上，培养学生的自信心、团结能力和心理承受能力，进而促进学生的全面发展。
4、尊重学生差异
在教学时，教师要将个性化教学与体育理论相结合。在个性化教学方面，由于不同学生在身体素质、兴趣爱好等方面存在差异，教师可以设计多样化的体育训练项目，让学生都能发挥自身的特长，在体育课堂中找到自信，进而提高学生参与课堂的积极性。
例如，在教学时，教师可以根据学生的身体素质或性别差异，把学生分为篮球组、足球组、体育娱乐组等，让学生充分发挥自身优势参加活动。在体育理论方面，教师要在激发学生参与热情的基础上，将体育理论知识融入活动中，让学生不仅能锻炼身體，还能掌握专业知识。教师可以在教学中加入体育精神内容，通过介绍优秀运动员的事迹，让学生充分理解体育运动的作用，掌握体育知识。
三、结语
在教学高中体育的过程中，教师首先要了解当前体育教学存在的问题，找到原因;其次要了解学生的学习需求和兴趣爱好;最后要采取个性化的教学方式，做到因材施教，提升学生参与体育课堂的积极性，从而促进高中体育教学的高效发展。
参考文献：
[1] 马波. 对如何提高高中体育教学质量的几点建议[J]. 魅力中国，2018（39）：159.
[2] 廖晖. 浅析如何提高高中体育教学质量[J]. 体育时空，2018（14）：170.
山东省安丘市第一中学