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摘要：积极课堂心理氛围往往会影响学生学习的动机、学习行为以及学习的情感。本文探讨了营造积极英语课堂心理氛围的前提、动力以及手段。
关键词：课堂心理氛围 情感 激发兴趣 赏识
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
平时与学生交谈中，作者就会听到一些学生说到特别害怕上英语课。而原因也是多方面的。但作者通过总结分析就获悉到一个比较典型而又普遍存在的原因，那就是英语课堂心理氛围让学生感到害怕、甚至想逃课。那么究竟什么叫课堂心理氛围？其实，课堂心理氛围无谓是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的、相对稳定的综合心理状态。而课堂心理氛围往往有积极的、消极的以及对抗的。如果在积极的英语课堂心理氛围中，学生就会全神贯注地投入教师所讲的内容，学习热情高涨，兴趣浓厚，思维活跃，从而提高了课堂教学效益，培养了学生实际运用语言的能力。相反，学生就产生恐惧、紧张、焦虑等的情感体验。为此，学生对教师所传授内容表是怀疑，思维懒惰，反应变迟钝，厌恶等等，甚至还会出现有意的捣乱。那么，英语教学中如何营造积极的英语课堂心理氛围呢？在此，本人将在教学实践中总结出以下几点：
1 教师的情感是前提
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同的态度和不同的体验。我国南京师范大学朱小蔓教授认为：“情感即人的区别于认知活动、有特定主观体验和外现表情、同人的特定需要（自然的或社会的）相联系的感情反映。”英语教师在教学中，教师的情感主要体现在对教学工作和学生的态度上。其中，教师对学生的态度是教师情感的重要内容，是教学活动得以顺利开展的润滑剂。当教师以和蔼、信任和民主的态度对待每个学生时，师生之间就会产生和谐的情感交流，从而营造积极的英语课堂氛围，在积极的情感态度下就有利于学生积极自主地投入英语课堂学习之中，从而提高了教学效率。众所周知，学习语言的最终目的就运用，是与别人交流，进行交际，而情感态度往往从语言表达中流露出来。在英语课堂上，教师要想更好地与学生沟通情感，建立良好的人际关系。那么教师在英语课堂教学中如何把握自己的情感呢？
以人为本，尊重学生的人格，一视同仁，禁只顾偏袒好学生，歧视差生，不要动不
动就斥责学生，即使学生课堂上回答错了，也要耐心的引导。
关爱学生，对学生充满爱心，要以满腔热情地用自己的爱，影响和感染学生，从而
引起学生的情感共鸣。
学会自我情感的控制，即使自己因某事心情不好，但一走进课堂就应该忘记自己的
不愉快，带着微笑进入课堂，为授课定下宽松和谐的基调，用可亲的表情、和蔼的态度、亲切有神的目光给学生捎去鼓励、送去信任和关爱，从而产生让学生对来势的信任和热爱感到舒心自然，进而热爱学习英语，积极投入英语课堂之中。
人们常说“亲其师”就“信其道”。也就说，只要师生心心相印，“传道，授业，解惑”就畅通无阻。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。因此，情感是教学中的一个重要的因素，可以调控教学，让学生在轻松、愉快中学习，在热情与融洽中思考，从而促使主动参与英语学习。
2 激发学生兴趣是动力
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。苏联教育家科罗廖夫曾经说过：“有趣味、有吸引里的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。学生对老师教学感到有兴趣时，注意力就集中，情绪就饱满，求知欲望就强。因此，身为英语老师必须依据自己学生的知识水平，采取多种优化的教学方法，精心设计每节课堂的活动，循循善诱的开导方式、科学合理的节奏吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的求知欲望。如悦耳动听的音乐、风趣诙谐的寓言、直观形象的录像、寓意深刻的典故等融入到教学之中，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主。例如 ：我讲授Earthquakes时，就利用网络资源，下载有关地震的起因、前兆、危害图片以及一些资料给学生参考，从而引起学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就有了学习的动力，学习效果就提高了。
3 赏识教育是手段
美国心理学家威谱.詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上就是一种激励。他也曾做过那样的实验：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受过激励后，其能力就是激励前的3-4倍，因而在学习的过程中，激励是相当重要的，不管任何一为学生都需要不断地激励。老师的称赞和鼓励，就会像春风化冰雪一样，化开学生的自卑的心扉，就可帮助学生找回学习自信心，让他们“抬起头”来走路。说实在的，学生学习的质量好坏既关系到师生的双向努力，又关系到学生自身的心里发展上的个性差异。因此，老师在教学过程中就得善于捕捉学生的“闪光点”，并不失时机地表扬与鼓励，那就是：少一份斥责，多一份理解：少一份挑剔，多一份表扬或者鼓励。尽量让学生感受到老师的爱，点燃学生的希望之路，从而树立学生学习英语的信心。总而言之，学会赏识学生，让学生认识到目前的失败并不代表自己不行，而是没有好好的努力。愉快的心情来源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式给学生带来了是信心与勇气。因此，英语课堂活动时，即使某个同学的回答的答案完全不正确，但对方能用英语表达自己的思想，我也会毫不吝啬地说：“Thank you . Your spoken
English is fluent. Come on! ”
实践证明：积极宽松和谐的心理氛围对学生的成就动机以及感知注意思维都起了定向的作用,对学生自主参与英语课堂活动的动机大大增加.总而言之，英语作为一种语言，学生能够亲身参与课堂教学当中去，亲身体会语言的语感、运用语言的话，学好英语就是一件不难的事情了。所以，作为英语老师就应该在教学过程中不断地想办法去营造积极的英语课堂氛围，从而达到提高英语课堂的效率。
参考文献
[1] [美] 罗伯特.斯莱文.教育心理学——理论与实践.人民邮电出版社.
[2] 樊习英.(课堂心理气氛与外语教学)中小学英语教学与研究.2006(2).
关键词：课堂心理氛围 情感 激发兴趣 赏识
中图分类号：G633.4文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00
平时与学生交谈中，作者就会听到一些学生说到特别害怕上英语课。而原因也是多方面的。但作者通过总结分析就获悉到一个比较典型而又普遍存在的原因，那就是英语课堂心理氛围让学生感到害怕、甚至想逃课。那么究竟什么叫课堂心理氛围？其实，课堂心理氛围无谓是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的、相对稳定的综合心理状态。而课堂心理氛围往往有积极的、消极的以及对抗的。如果在积极的英语课堂心理氛围中，学生就会全神贯注地投入教师所讲的内容，学习热情高涨，兴趣浓厚，思维活跃，从而提高了课堂教学效益，培养了学生实际运用语言的能力。相反，学生就产生恐惧、紧张、焦虑等的情感体验。为此，学生对教师所传授内容表是怀疑，思维懒惰，反应变迟钝，厌恶等等，甚至还会出现有意的捣乱。那么，英语教学中如何营造积极的英语课堂心理氛围呢？在此，本人将在教学实践中总结出以下几点：
1 教师的情感是前提
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同的态度和不同的体验。我国南京师范大学朱小蔓教授认为：“情感即人的区别于认知活动、有特定主观体验和外现表情、同人的特定需要（自然的或社会的）相联系的感情反映。”英语教师在教学中，教师的情感主要体现在对教学工作和学生的态度上。其中，教师对学生的态度是教师情感的重要内容，是教学活动得以顺利开展的润滑剂。当教师以和蔼、信任和民主的态度对待每个学生时，师生之间就会产生和谐的情感交流，从而营造积极的英语课堂氛围，在积极的情感态度下就有利于学生积极自主地投入英语课堂学习之中，从而提高了教学效率。众所周知，学习语言的最终目的就运用，是与别人交流，进行交际，而情感态度往往从语言表达中流露出来。在英语课堂上，教师要想更好地与学生沟通情感，建立良好的人际关系。那么教师在英语课堂教学中如何把握自己的情感呢？
以人为本，尊重学生的人格，一视同仁，禁只顾偏袒好学生，歧视差生，不要动不
动就斥责学生，即使学生课堂上回答错了，也要耐心的引导。
关爱学生，对学生充满爱心，要以满腔热情地用自己的爱，影响和感染学生，从而
引起学生的情感共鸣。
学会自我情感的控制，即使自己因某事心情不好，但一走进课堂就应该忘记自己的
不愉快，带着微笑进入课堂，为授课定下宽松和谐的基调，用可亲的表情、和蔼的态度、亲切有神的目光给学生捎去鼓励、送去信任和关爱，从而产生让学生对来势的信任和热爱感到舒心自然，进而热爱学习英语，积极投入英语课堂之中。
人们常说“亲其师”就“信其道”。也就说，只要师生心心相印，“传道，授业，解惑”就畅通无阻。学生们情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会产生愉快的情绪体验，便能更主动，更高效地学习。因此，情感是教学中的一个重要的因素，可以调控教学，让学生在轻松、愉快中学习，在热情与融洽中思考，从而促使主动参与英语学习。
2 激发学生兴趣是动力
兴趣是人们力求探索某种事物或从事某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。苏联教育家科罗廖夫曾经说过：“有趣味、有吸引里的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。学生对老师教学感到有兴趣时，注意力就集中，情绪就饱满，求知欲望就强。因此，身为英语老师必须依据自己学生的知识水平，采取多种优化的教学方法，精心设计每节课堂的活动，循循善诱的开导方式、科学合理的节奏吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的求知欲望。如悦耳动听的音乐、风趣诙谐的寓言、直观形象的录像、寓意深刻的典故等融入到教学之中，都能激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生自主。例如 ：我讲授Earthquakes时，就利用网络资源，下载有关地震的起因、前兆、危害图片以及一些资料给学生参考，从而引起学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就有了学习的动力，学习效果就提高了。
3 赏识教育是手段
美国心理学家威谱.詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上就是一种激励。他也曾做过那样的实验：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受过激励后，其能力就是激励前的3-4倍，因而在学习的过程中，激励是相当重要的，不管任何一为学生都需要不断地激励。老师的称赞和鼓励，就会像春风化冰雪一样，化开学生的自卑的心扉，就可帮助学生找回学习自信心，让他们“抬起头”来走路。说实在的，学生学习的质量好坏既关系到师生的双向努力，又关系到学生自身的心里发展上的个性差异。因此，老师在教学过程中就得善于捕捉学生的“闪光点”，并不失时机地表扬与鼓励，那就是：少一份斥责，多一份理解：少一份挑剔，多一份表扬或者鼓励。尽量让学生感受到老师的爱，点燃学生的希望之路，从而树立学生学习英语的信心。总而言之，学会赏识学生，让学生认识到目前的失败并不代表自己不行，而是没有好好的努力。愉快的心情来源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式给学生带来了是信心与勇气。因此，英语课堂活动时，即使某个同学的回答的答案完全不正确，但对方能用英语表达自己的思想，我也会毫不吝啬地说：“Thank you . Your spoken
English is fluent. Come on! ”
实践证明：积极宽松和谐的心理氛围对学生的成就动机以及感知注意思维都起了定向的作用,对学生自主参与英语课堂活动的动机大大增加.总而言之，英语作为一种语言，学生能够亲身参与课堂教学当中去，亲身体会语言的语感、运用语言的话，学好英语就是一件不难的事情了。所以，作为英语老师就应该在教学过程中不断地想办法去营造积极的英语课堂氛围，从而达到提高英语课堂的效率。
参考文献
[1] [美] 罗伯特.斯莱文.教育心理学——理论与实践.人民邮电出版社.
[2] 樊习英.(课堂心理气氛与外语教学)中小学英语教学与研究.2006(2).