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摘 要：由于受家庭教育缺失、学校关爱机制建立滞后等因素的影响，农村留守儿童整体呈现学习成绩较差、行为道德失范、心理性格畸形发展等现状，我们要采取切实可行的措施，对症下药，以解决农村留守儿童的教育培养问题。
关键词：农村留守儿童；教育培养现状；对策建议研究
一、留守儿童教育培养现状及成因分析
调查发现，留守儿童普遍存在无人看管，缺乏监护，家不完整，缺少家教，远离父母，缺少关爱等问题，具体来看，较突出的问题表现为：
1.缺少亲情，性格缺陷多 “留守儿童”缺少父母亲情，缺少父母正面的教育与引导，性格多表现为任性、冷漠、孤僻、脆弱，心理上不能承受压力，做事往往依自己好恶与自己的价值标准我行我素，时常走向极端。特别是亲戚或邻居带养型这类孩子，大多由孩子的姑妈，姨妈，叔叔，舅舅带养，这些孩子大多性格孤僻、自卑、疑心重。
2.缺少监管，生活差异大 由于外出务工人员收入状况不同，加之对孩子消费缺少必要的引导，直接导致了“留守儿童”生活状况不同，消费观念各异。有些“留守儿童”长期得不到费用，生活困难，饱一顿，饿一顿，影响正常学习；与之相反的是，有些外出务工人员收入高，生活富裕，对孩子是有求必应，但缺少对孩子进行必要的消费引导，使孩子养成盲目攀比摆富的坏习惯，花钱如流水，一旦花钱供应不及时，便会小偷小摸。
3.缺少辅导，学习问题多 由于“留守儿童”的监护人往往是年老体弱者，文化水平低，无法担负起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育环境，因此，他们在学习方面存在许多问题：课前迟到，上课心不在焉，无精打采，课后尽情玩耍；作业马虎，成绩下滑；缺、旷课常有，甚至旷课外出，日夜不归，从而导致一些意外事故的发生。
由此，留守儿童教育问题的形成原因，我们分析归纳主要有三个方面的原因：
一是监护管理出现“盲区”。父母外出务工后，留守儿童的监护权一般都移交给祖辈或亲朋。由于父母不在身边，年迈的祖父辈往往既没有教育的精力和能力，也缺乏教育的艺术，有的亲朋责任心不强或顾忌太多，容易形成留守儿童教育管理的盲区。而厌学、逃课、上网、违法乱纪，则是常有的事。
二是家庭教育存在“误区”。一些常年在外务工的家长，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分慷慨。由于儿童缺乏理财能力和自控能力，极易养成生活上追求享受，学习上怕吃苦头的思想。有的家长认为孩子的教育靠学校，认为家长出钱学校管，不用自己操心。这些教育理念与思想认识的偏差，增大了学校对留守儿童管理教育的难度。
三是学校与家庭教育的脱节。对留守儿童的教育和管理，周一至周五没有多大问题，但是到了双休日或节假日，老师就鞭长莫及，心有余而力不足，社会也没有形成有效的监控机制。这使留守儿童游荡于社会的边缘，极容易走上犯罪的道路。
二、促进留守儿童健康成长的基本对策
“留守儿童”缺少的是爱和亲情。作为学校，应营造健康和谐的亲情环境，让“留守儿童”找到“家”的感觉；作为老师，应处处关心学生，时时亲近学生，让“留守儿童”感受到深深的父母慈爱。加强个别辅导，提高学业成绩。为了不让每一个“留守儿童”在学习上掉队，每一个老师都要在个别辅导上多下功夫，帮助他们查漏补缺，指明学习方法，培养他们的学习兴趣。尊重学生个性，坚持正面教育。作为老师要设身处地为“留守儿童”着想，处处尊重学生，给他们以应有的尊严。坚持正面教育为主，批评帮助为辅，善于发现学生身上的闪光点，发现他们的体育、文艺、美术等方面的特长，给他们提供表现自己、尝试成功的快乐机会，及时给予肯定和鼓励，帮助“留守儿童”树立自信心。具体可从以下几个方面开展教育关爱活动。
1.成立“爱心家庭” 学校班主任或课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代理家长”，落实在校的监管职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的呵护人。每位教师都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色：老师、爸爸和妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖。
2.开通亲情热线 学校在开学初向留守儿童的家长公布学校、班主任、任课教师的联系电话，要求学生每周给父母打一次电话，遇到重大事情时，老师通过亲情热线电话及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。
3.设立悄悄话信箱 由于留守儿童亲情的缺失，有许多心理话无处可说，无处可诉，因此，各班设立悄悄话信箱，布置留守儿童每周给老师写一句悄悄话。通过悄悄话信箱，让留守孩子深切感受老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，进而成为可信赖的朋友。
4.积极组织开展健康的文体活动 在学校组织的各项文体活动中有意识的动员更多的留守儿童参加。并通过电话联系，让远在千里之外的家长支持孩子参加这一活动；在课外科技活动小组、体育训练队和少先队组织的演讲比赛、文娱表演、书法竞赛等活动中尽量吸收留守儿童到活动中来，以培养发展留守儿童的正当的个性特长，丰富留守儿童的课余生活，减轻留守儿童的孤独感，建立留守学生的奖励制度，多给他们展示才能的机会。对表现较好转变较快的留守学生，发掘他们的闪光点，给他们特别的奖励，让他们感受成功的喜悦。通过这些活动的开展，因势利导，使他们知道该干什么，不该干什么，并且知道什么是自己的追求，什么是自己的理想和抱负，怎样才能使自己成为对社会有益的人受人欢迎的人。
总之，重视和解决“留守儿童”教育问题，是我們教育工作者义不容辞的职责和义务。让我们全社会都来参与解决“留守儿童”的教育问题，为构建和谐新农村，作出自己的贡献。
（作者单位：重庆市北碚区复兴小学 400713）
关键词：农村留守儿童；教育培养现状；对策建议研究
一、留守儿童教育培养现状及成因分析
调查发现，留守儿童普遍存在无人看管，缺乏监护，家不完整，缺少家教，远离父母，缺少关爱等问题，具体来看，较突出的问题表现为：
1.缺少亲情，性格缺陷多 “留守儿童”缺少父母亲情，缺少父母正面的教育与引导，性格多表现为任性、冷漠、孤僻、脆弱，心理上不能承受压力，做事往往依自己好恶与自己的价值标准我行我素，时常走向极端。特别是亲戚或邻居带养型这类孩子，大多由孩子的姑妈，姨妈，叔叔，舅舅带养，这些孩子大多性格孤僻、自卑、疑心重。
2.缺少监管，生活差异大 由于外出务工人员收入状况不同，加之对孩子消费缺少必要的引导，直接导致了“留守儿童”生活状况不同，消费观念各异。有些“留守儿童”长期得不到费用，生活困难，饱一顿，饿一顿，影响正常学习；与之相反的是，有些外出务工人员收入高，生活富裕，对孩子是有求必应，但缺少对孩子进行必要的消费引导，使孩子养成盲目攀比摆富的坏习惯，花钱如流水，一旦花钱供应不及时，便会小偷小摸。
3.缺少辅导，学习问题多 由于“留守儿童”的监护人往往是年老体弱者，文化水平低，无法担负起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育环境，因此，他们在学习方面存在许多问题：课前迟到，上课心不在焉，无精打采，课后尽情玩耍；作业马虎，成绩下滑；缺、旷课常有，甚至旷课外出，日夜不归，从而导致一些意外事故的发生。
由此，留守儿童教育问题的形成原因，我们分析归纳主要有三个方面的原因：
一是监护管理出现“盲区”。父母外出务工后，留守儿童的监护权一般都移交给祖辈或亲朋。由于父母不在身边，年迈的祖父辈往往既没有教育的精力和能力，也缺乏教育的艺术，有的亲朋责任心不强或顾忌太多，容易形成留守儿童教育管理的盲区。而厌学、逃课、上网、违法乱纪，则是常有的事。
二是家庭教育存在“误区”。一些常年在外务工的家长，出于一种补偿的心理，在孩子用钱上十分慷慨。由于儿童缺乏理财能力和自控能力，极易养成生活上追求享受，学习上怕吃苦头的思想。有的家长认为孩子的教育靠学校，认为家长出钱学校管，不用自己操心。这些教育理念与思想认识的偏差，增大了学校对留守儿童管理教育的难度。
三是学校与家庭教育的脱节。对留守儿童的教育和管理，周一至周五没有多大问题，但是到了双休日或节假日，老师就鞭长莫及，心有余而力不足，社会也没有形成有效的监控机制。这使留守儿童游荡于社会的边缘，极容易走上犯罪的道路。
二、促进留守儿童健康成长的基本对策
“留守儿童”缺少的是爱和亲情。作为学校，应营造健康和谐的亲情环境，让“留守儿童”找到“家”的感觉；作为老师，应处处关心学生，时时亲近学生，让“留守儿童”感受到深深的父母慈爱。加强个别辅导，提高学业成绩。为了不让每一个“留守儿童”在学习上掉队，每一个老师都要在个别辅导上多下功夫，帮助他们查漏补缺，指明学习方法，培养他们的学习兴趣。尊重学生个性，坚持正面教育。作为老师要设身处地为“留守儿童”着想，处处尊重学生，给他们以应有的尊严。坚持正面教育为主，批评帮助为辅，善于发现学生身上的闪光点，发现他们的体育、文艺、美术等方面的特长，给他们提供表现自己、尝试成功的快乐机会，及时给予肯定和鼓励，帮助“留守儿童”树立自信心。具体可从以下几个方面开展教育关爱活动。
1.成立“爱心家庭” 学校班主任或课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代理家长”，落实在校的监管职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的呵护人。每位教师都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色：老师、爸爸和妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖。
2.开通亲情热线 学校在开学初向留守儿童的家长公布学校、班主任、任课教师的联系电话，要求学生每周给父母打一次电话，遇到重大事情时，老师通过亲情热线电话及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。
3.设立悄悄话信箱 由于留守儿童亲情的缺失，有许多心理话无处可说，无处可诉，因此，各班设立悄悄话信箱，布置留守儿童每周给老师写一句悄悄话。通过悄悄话信箱，让留守孩子深切感受老师对他们的关爱，增强师生间的亲切感和信任感，进而成为可信赖的朋友。
4.积极组织开展健康的文体活动 在学校组织的各项文体活动中有意识的动员更多的留守儿童参加。并通过电话联系，让远在千里之外的家长支持孩子参加这一活动；在课外科技活动小组、体育训练队和少先队组织的演讲比赛、文娱表演、书法竞赛等活动中尽量吸收留守儿童到活动中来，以培养发展留守儿童的正当的个性特长，丰富留守儿童的课余生活，减轻留守儿童的孤独感，建立留守学生的奖励制度，多给他们展示才能的机会。对表现较好转变较快的留守学生，发掘他们的闪光点，给他们特别的奖励，让他们感受成功的喜悦。通过这些活动的开展，因势利导，使他们知道该干什么，不该干什么，并且知道什么是自己的追求，什么是自己的理想和抱负，怎样才能使自己成为对社会有益的人受人欢迎的人。
总之，重视和解决“留守儿童”教育问题，是我們教育工作者义不容辞的职责和义务。让我们全社会都来参与解决“留守儿童”的教育问题，为构建和谐新农村，作出自己的贡献。
（作者单位：重庆市北碚区复兴小学 400713）