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专业课教师面对新专业、新课程必须敢于创新，以提高学生能力为本位，结合情境、协作、会话和现场展示四大要素，使学生成为信息加工的主体和意义的主动构建者，不是被动的知识信息的接受者和被灌输对象。教学中，根据新课标的教学理念和新课标的设计要求，利用学校的网络设施和学生生活中的资源，创设一个旅游模拟现场，以学生为主体，由学生主动参与社会活动，积极探索，真正参与到实地现场，使学生从一个学习者变成一个导游。这样无论在形式上还是角色上都给学生以一个全新的感觉。从而激发了学生的学习探索的积极性和热情。
教学目标设计：
知识目标：了解家乡的风景名胜、物产、历史文化。
情感目标：进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，唤起学生对家乡的自豪感。
能力目标：让学生在活动中学会一些调查了解、实地考察等探究和解决问题的方法，从而成为一名真正的导游。
教学策略设计：
按一条主线、点面结合、综合交叉，螺旋上升的思路进行教学，以学生为主体，处处体现教育的道德性，在教学活动中关爱每一位学生，密切联系学生的生活实际，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，尽可能向社会延伸，让学生积极参与社会实践，体验社会，提高适应社会的能力。教学中充分开发并利用多样化的课程资源，引导学生从自己的世界出发，运用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现解决问题，并且鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
活动过程设计：
片段一 欣赏美景 激发感情
1、师：同学们，你们了解认识河南的历史吗？其他从外地来的同学对河南了解多少呢？
2、学生互相交流。
3、师：今天我将跟同学们一同畅游素有河南历史百科全书的景点《河南博物院》。
4、播放《河南博物院》专题片，讲述了河南博物院的历史和每个时期挖掘出的宝物及相关人物。（同学看着一件件的历史文物，无不赞叹。）
5、师：同学们，你们看了刚才的片子有什么想法？”
（这一问，就像点燃了他们热爱家乡的烈焰，学生有的说：“古代河南人太聪明了！”有的说：“我们的家乡真了不起！”等等，简直是一触即发，一股强烈的热爱家乡的感情就由然而生。情感目标也就因此得到了落实。利用家乡的历史文物来激发学生的热情，从而调动了学生积极去了解、认识家乡的积极性。）
片段二 利用导游实训室进行模拟展示
1、师：我们刚刚看过了河南博物院专题片，现在由我们每位学生根据自己的兴趣详细的介绍其中一件器物。
2、学生齐声说：“好的！”
3、师：好！准备好的同学可以先利用我们面前的电脑实训系统进行联系。
4、学生：同意。 （用竞争、考核的方法来确定每位学生的成绩，同时也考查了学生对本节知识的掌握和实操情况，知识的目标也就因此落实了。）
片段三 小组合作 现场模拟讲解
1、师：接下来考核第二关：今天有一批游客来河南博物院参观，请大家自由结合成小组相互协作设计出一日游的具体行程。
2、学生设计方案（详细划分了每位学生的责任范围）
3、教师巡回指导。
4、评比最佳设计方案，宣布获胜小组。（引导学生自主设计方案。目的是让孩子做事学会合理安排，进一步了解河南博物院各种宝物的特点。）
5、学生现场模拟导游讲解（为实际的讲解做好准备）
片段四 持证上岗 重点介绍
1、师：让我们欢迎这些获胜的旅行社上岗吧！导游们，今天我们真正来到了河南博务院，下面的时间就由你们自己安排了。
2、学生实地导游介绍。
（把传统的课堂创设成一个旅游现场，使学生变成一个导游。这样无论在形式上，还是角色上都给学生一个全新的感觉，从而大大地激发了学生参与积极性，把教学内容转化为具体的生活情境中，学生乐意接受。再加上学生在课前就广泛作了了解，查阅了大量资料，介绍起来头头是道，所以能够达到了理想的效果。）
教学反思：
这节课我是按一条主线、点面结合、综合交叉，螺旋上升的思路进行教学，充分体现以学生为主体，密切联系学生的生活实际，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，能尽可能向社会延伸，让学生积极参与社会实践，体验社会，提高适应社会的能力。
在教学中处处体现教育的道德性，在教学活动中能够关爱每一位学生，平等对待每一位学生，为了体现活动的趣味性，我把传统的课堂创设成一个旅游现场，使学生从一个学习者变成一个导游，把抽象的教学内容放在具体的社会生活环境中，在设计教学过程时能够充分考虑到尽可能地开发多样化的课程资源，如利用图片，课件，影片等直观教学资源。学生的活动也是丰富多彩的，如有欣赏、比赛、设计方案、导游介绍等。我由单纯的知识传授者变成学生学习活动的引导者、组织者，并且能够注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现解决问题，并且鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
由于学生和教师的课前准备比较充分，因此本节课的教学效果好，各项目标全部落实，情感目标十分突出，学生在创设的生活场景中能真正体验真实生活、融入生活中去，活动形式丰富多彩，深受学生的喜爱，也受到了听课教师的一致好评。
教学目标设计：
知识目标：了解家乡的风景名胜、物产、历史文化。
情感目标：进一步加深对家乡的了解和认识，激发对家乡的热爱之情，唤起学生对家乡的自豪感。
能力目标：让学生在活动中学会一些调查了解、实地考察等探究和解决问题的方法，从而成为一名真正的导游。
教学策略设计：
按一条主线、点面结合、综合交叉，螺旋上升的思路进行教学，以学生为主体，处处体现教育的道德性，在教学活动中关爱每一位学生，密切联系学生的生活实际，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，尽可能向社会延伸，让学生积极参与社会实践，体验社会，提高适应社会的能力。教学中充分开发并利用多样化的课程资源，引导学生从自己的世界出发，运用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现解决问题，并且鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
活动过程设计：
片段一 欣赏美景 激发感情
1、师：同学们，你们了解认识河南的历史吗？其他从外地来的同学对河南了解多少呢？
2、学生互相交流。
3、师：今天我将跟同学们一同畅游素有河南历史百科全书的景点《河南博物院》。
4、播放《河南博物院》专题片，讲述了河南博物院的历史和每个时期挖掘出的宝物及相关人物。（同学看着一件件的历史文物，无不赞叹。）
5、师：同学们，你们看了刚才的片子有什么想法？”
（这一问，就像点燃了他们热爱家乡的烈焰，学生有的说：“古代河南人太聪明了！”有的说：“我们的家乡真了不起！”等等，简直是一触即发，一股强烈的热爱家乡的感情就由然而生。情感目标也就因此得到了落实。利用家乡的历史文物来激发学生的热情，从而调动了学生积极去了解、认识家乡的积极性。）
片段二 利用导游实训室进行模拟展示
1、师：我们刚刚看过了河南博物院专题片，现在由我们每位学生根据自己的兴趣详细的介绍其中一件器物。
2、学生齐声说：“好的！”
3、师：好！准备好的同学可以先利用我们面前的电脑实训系统进行联系。
4、学生：同意。 （用竞争、考核的方法来确定每位学生的成绩，同时也考查了学生对本节知识的掌握和实操情况，知识的目标也就因此落实了。）
片段三 小组合作 现场模拟讲解
1、师：接下来考核第二关：今天有一批游客来河南博物院参观，请大家自由结合成小组相互协作设计出一日游的具体行程。
2、学生设计方案（详细划分了每位学生的责任范围）
3、教师巡回指导。
4、评比最佳设计方案，宣布获胜小组。（引导学生自主设计方案。目的是让孩子做事学会合理安排，进一步了解河南博物院各种宝物的特点。）
5、学生现场模拟导游讲解（为实际的讲解做好准备）
片段四 持证上岗 重点介绍
1、师：让我们欢迎这些获胜的旅行社上岗吧！导游们，今天我们真正来到了河南博务院，下面的时间就由你们自己安排了。
2、学生实地导游介绍。
（把传统的课堂创设成一个旅游现场，使学生变成一个导游。这样无论在形式上，还是角色上都给学生一个全新的感觉，从而大大地激发了学生参与积极性，把教学内容转化为具体的生活情境中，学生乐意接受。再加上学生在课前就广泛作了了解，查阅了大量资料，介绍起来头头是道，所以能够达到了理想的效果。）
教学反思：
这节课我是按一条主线、点面结合、综合交叉，螺旋上升的思路进行教学，充分体现以学生为主体，密切联系学生的生活实际，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，能尽可能向社会延伸，让学生积极参与社会实践，体验社会，提高适应社会的能力。
在教学中处处体现教育的道德性，在教学活动中能够关爱每一位学生，平等对待每一位学生，为了体现活动的趣味性，我把传统的课堂创设成一个旅游现场，使学生从一个学习者变成一个导游，把抽象的教学内容放在具体的社会生活环境中，在设计教学过程时能够充分考虑到尽可能地开发多样化的课程资源，如利用图片，课件，影片等直观教学资源。学生的活动也是丰富多彩的，如有欣赏、比赛、设计方案、导游介绍等。我由单纯的知识传授者变成学生学习活动的引导者、组织者，并且能够注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现解决问题，并且鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
由于学生和教师的课前准备比较充分，因此本节课的教学效果好，各项目标全部落实，情感目标十分突出，学生在创设的生活场景中能真正体验真实生活、融入生活中去，活动形式丰富多彩，深受学生的喜爱，也受到了听课教师的一致好评。